荊軻刺秦王優秀教案

　　《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年。下面是小編收集整理的語文課文《荊軻刺秦王》優秀教案以供大家學習參考。
 

　　教學目標：

　　1、知識與能力：①瞭解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

　　②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

　　③學會從人物的對話、動作、神態描寫入手，分析主要人物形象。

　　2、情感與態度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物。

　　重點難點：評價歷史事件，分析人物形象。

　　課時安排：五課時

　　教學過程：

　　荊軻刺秦王第一課時教案

　　教學時間：

　　一、匯入：詠 荊 軻

　　風蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。

　　男兒有志紓國難，太子無奈求聖賢。

　　家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。

　　始皇倖存統四海，荊軻忠勇高雲天。

　　二、背景介紹：《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已於公元前230年滅韓，又於公元前228年破趙秦滅趙是在公元前222年，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹於公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然後聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。

　　但事與願違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。

　　荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以後，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊築的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重託，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以後，就是課文記敘的情況。

　　複習關於《戰國策》的知識：課文節選自《戰國策•燕策》。《戰國策》，是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛合一篇、中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年前452年，到秦始皇三十一年前216年，共245年。反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇於鬥爭的行為。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的丈學價值。原書沒有標題，課文題目都是後加的。

　　三、整體感知課文

　　1學生自讀課文，要求：

　　①根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分。

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備;

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別;

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

　　②劃出疑難詞句。

 

　　荊軻刺秦王第二課時教案

　　教學過程

　　一、匯入

　　1、 聽錄音，正音正字

　　徵zhǐ 卒cù 提dǐ 樊於wū期 夏無且jū

　　拜謁yè 濡rú縷 變徵zhǐ 淬cuì火 忤wǔ視

　　圖窮匕bì 見xiàn 八創chuāng 箕jī踞 揕chèn之

　　偏袒tǎn 陛bì下 拊fǔ心 瞋chēn目 怒叱chì

　　2、學生自讀課文。

　　二、找學生讀，討論第一、二、三自然段疑難詞句。

　　三、翻譯下列句子。

　　微太子言，臣願得謁之

　　秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

　　樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的事情。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。

　　父母宗族，皆為戮沒

　　將奈何，為之奈何?

　　然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥：被陵辱。

　　此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教：乃，語氣副詞，錶轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到您的指教。

 

　　荊軻刺秦王第三課時教案

　　教學時間：

　　一、 找學生讀，糾正讀音。

　　二、 討論“行刺準備”剩餘部分。

　　三、翻譯下列句子。

　　函封之：函，盒子。這裡名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它樊於期，之首封起來。

　　乃為裝遣荊軻：於是整理行裝，派遣荊軻上路。

　　今提一匕首入不測之強秦，僕所以留者，待吾客與俱：現在是拿著一把匕首進入凶險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和他一同去。

 

　　荊軻刺秦王第四課時教案

　　教學時間：

　　一、找學生讀“易水訣別”部分，糾正讀音。並討論“易水訣別”部分。

　　三、 找學生讀“秦廷行刺”部分，糾正讀音。並討論“秦廷行刺”部分。

　　四、翻譯下列句子。

　　願舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：願意全國上下做秦國的臣民，燕王排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給jǐ，供應，供給。職：貢賦，賦稅。

　　秦武陽色變振恐，群臣怪之：

　　願大王少假借之：

　　北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

 

　　荊軻刺秦王第五課時教案

　　教學時間：

　　重點、難點的學習與目標完成過程

　　一、研讀課文第一部分：

　　1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的?課文寫當時形勢的語言有何特點?

　　提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

　　2.荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有何作用?

　　提示：荊軻的謀劃抓住瞭如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3.荊軻私見樊於期，為什麼能使樊於期慷慨獻身?

　　提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探;進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映;在樊將軍急於知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，徵詢意願。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的瞭解。荊軻捨身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

　　4.太子丹求“天下之刮匕首”並“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫?

　　提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

　　5.荊軻怒叱太子的原因是什麼?顯示了什麼性格?

　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異於人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

　　小結：第一部分寫行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

　　二、研讀課文第二部分：

　　自讀課文第三部分，思考：

　　1太子及賓客為什麼“皆白衣冠以送之”?

　　提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重託。

　　2 音樂描寫有什麼作用?

　　提示：表現荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

　　作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?

　　提示：①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點;②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌;③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆?目，發盡上指冠”渲染淒涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢;④有條不紊：人物活動按時間順序描寫;⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

　　小結：易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。

　　三、研讀課文第三部分：

　　自讀課文第三部分，思考：

　　1秦廷行刺這一部分可分幾個層次?

　　計見秦王11—13自然段顧笑武陽14自然段

　　秦廷搏擊15—17自然段倚柱笑罵18自然段

　　遇難去世19自然段

　　2作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的?

　　a.通過鬥爭雙方的動作描寫，展示生死搏鬥的曲折過程：荊軻“取—奉—發—把—持—??—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最後一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。

　　b.通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

　　c.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若;寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷;最後荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　四、完成課後第四題

　　提示：應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為?

　　荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的願望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發展過程中的消極因素作鬥爭來講，這場鬥爭具有合理性;就整個歷史發展過程程序來講，它有著很大侷限性。

　　對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記•刺客列傳》結尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂後世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有餘情”。近代龔自珍讚揚他“江湖俠骨”。評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾於既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。