荷塘月色教案優秀教案

　　《荷塘月色》的作者是朱自清。下面是小編收集整理的《荷塘月色》教案優秀教案以供大家學習。

　　《荷塘月色》教案優秀教案一

　　教學目標：

　　1.抓住文眼，理解課文的主旨。

　　2.欣賞荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　3.培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。

　　教學方法：採用對話式教學模式，主要採用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文

　　教學要點：介紹背景知識，結合美讀，初步感知課文。

　　一、導語：播放幻燈片2

　　朱自清：原名朱自華，號秋實，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合汙，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

　　清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰士、愛國知識分子，初中時，學過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學系;27歲任清華大學教授;毛主席高度讚揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”“表現我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過學習《荷塘月色》一起體會一下。

　　二、背景介紹：播放幻燈片3

　　寫於1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由於蔣介石叛變革命，中國處於一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。《荷塘月色》就是在這樣的背景下寫成的。

　　三、初步感知課文播放幻燈片4

　　1.開啟課件，欣賞配樂朗誦的課文，要求學生聽清字音，結合畫面進入情景，體會文章的感情基調，把握文章的大致結構。

　　2.提問：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結構有什麼特點?

　　明確：“這幾天心裡頗不寧靜”是本文的文眼。

　　全文分三大段:

　　第一部分1～3：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。點明題旨

　　第二部分4～6：荷塘月色的恬靜迷人。主體

　　第三部分7～8：荷塘月色的美景引動鄉思。偏重抒情播放幻燈片5

　　簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形;

　　從外結構看，從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜遊。播放幻燈片6

　　感情變化是：“心裡頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發出“我什麼也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現的複雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。播放幻燈片7

　　3.由課題可以知道，本文屬於寫景散文，所寫之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。

　　4.佈置作業：熟讀4、5、6段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，

　　進一步體會作者情景交融的寫作特點。

　　第一課時板書設計：行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

　　情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

　　《荷塘月色》教案優秀教案二

　　教學重點：本節課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑑賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。

　　一、匯入：鑑賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分

　　一閱讀鑑賞第四段

　　1. 指名一個學生朗讀

　　2. 這一段寫什麼景，是從什麼方面來寫的?

　　明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

　　3. 提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。

　　明確：第1組荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態美。播放幻燈片8

　　第2組荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人。”運用擬人、比喻的手法。“嫋娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象。播放幻燈片9

　　第3組荷香：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”提示學生參看“練習二”由嗅覺向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

　　第4組荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕。”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。播放幻燈片10

　　第5組荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這裡用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。播放幻燈片11

　　4.師生共同小結本段寫景重點。

　　本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。

　　5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。

　　二誦讀鑑賞第5段仿照第4段的鑑賞方法，引導學生自己分析。

　　1.學生朗讀。

　　2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點?

　　明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。

　　3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等，描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點。

　　明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無餘的景象，使月光有了動感。

　　浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、瀰漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態。