鄂教版四下灰椋鳥教案
灰椋鳥是雀形目椋鳥科的物種，體型較北椋鳥稍大，頭頂至後頸黑色，額和頭頂雜有白色，頰和耳覆羽白色微雜有黑色縱紋。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
《灰椋鳥》教案
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能找出描寫灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。
4、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林後情景的語句，體會作者表達的思想感情。
設計理念：
本設計力圖體現以讀為本，讀中內化的教學思想。教學過程中，教師只作適時適度的有效指導，給學生提供更多的自主讀書實踐的機會，讓學生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內化語言，從而激發學生的情感體驗和心靈共鳴，受到情感薰陶，啟發思維，健全學生個性，真正實現閱讀是“教師、學生和文字的對話。”
教學流程：
一、談話引導，質疑激趣。
1、同學們，鳥是人類的朋友，它和我們同在一片藍天下，共處一個地球。平時，在
生活中我們都見過哪些鳥兒?
2、同學們見過“灰椋鳥”嗎?生答：沒有。相機板書課題，重點指導：椋
liáng
3、難怪大家對它充滿了好奇。那麼你想知道些什麼呢?生質疑
設計思路：通過談話引導，設計疑問，激發學生的探究慾望和閱讀動機，同時也營造了一個寬鬆、民主、和諧的師生對話氛圍。
二、初讀課文，理清層次。
1、同學們提出了這麼多問題，其實有些問題我們讀了課文就知道了。請同學們在預習的基礎上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什麼?
2、交流彙報，理清層次。
1、學生說灰椋鳥的外形。尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。出示灰椋鳥的投影片
師：這樣的外形，在作者的眼裡覺得灰椋鳥怎麼樣?生答：根本就不好看。
師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個反問句來強調她的看法。我們一齊來讀讀這句話。
2、我們瞭解了灰椋鳥的外形是一點兒也不好看。你還知道課文講了些什麼?生答：歸林的情景那麼，課文中哪幾小節寫的是這些場面呢?三、四、五自然段
3、第二、六小節分別講了些什麼呢?
3、教師小結：課文主要寫了四個部分的內容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場面，最後寫作者的感想。
設計思路：讓學生快速閱讀，理清課文層次，意在訓練學生快速捕捉文章重要資訊的能力，同時也培養了學生梳理、分析和概括的能力，促進學生良好閱讀習慣的養成。
三、精讀課文，互動感悟。
課文四部分的內容當中，作者重點寫的是哪一部分內容呢?灰椋鳥歸林時的場面
一、學習第三、四自然段
同學們，灰椋鳥開始歸林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧!
1、師讀第三小節，渲染情境。
2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢?請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什麼?生自由讀第四小節
3、學生彙報交流：
1、生朗讀句子，相機出示句子。
“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
①、引導學生抓住重點詞語“整群整群、數百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點詞語來談感受，體會鳥的多和壯觀。
②、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時的壯觀場面?排空而至、浩浩蕩蕩指名讀這兩個詞語，讀出壯觀的氣勢。
③、觀看課件，學生練讀這段話，體會灰椋鳥的壯觀場面。
④、齊讀。
2、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪裡給你留下了深刻的印象?生朗讀，相機出示句子
“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收穫，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。後到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的夥伴匯合。”
①、指名讀，談感受。
②、如果你現在就是歸林的灰椋鳥，你會怎樣傾訴一天的見聞和收穫，或者你是如何呼喚和應和自己的同伴和兒女呢?學生想象說話，並抓住“傾訴、呼喚”這兩個詞指導學生練讀，體會語調的變化。
③、齊讀。
4、教師小結：作者置身在刺槐林內，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫，這一切統統交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景，再寫了鳥兒歡樂的鳴叫，很有條理地展現了當時的情景，自然流露了作者輕鬆愉悅的心情。
5、同學們，讓我們再來讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧!自由朗讀第四自然段
設計思路：讀，是學生與文字進行情感交流的紐帶。採用多種形式的朗讀訓練，加上教師的相機引導、點撥，讓學生真正領悟了蘊含在語言文字中的情感因素，達到了學生與教師、作者、文字的和諧對話。
二、學習第五自然段
過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來越少了，可是林子裡的灰椋鳥還是不願過早地安眠。它們在林內盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學們，讓我們繼續用心去感受灰椋鳥給我們帶來的無窮樂趣吧!
1、請在小組裡自學第五自然段，找出你們喜歡的寫鳥的句子，然後在小組裡討論交流你們喜歡的原因。
2、學生分小組合作學習第五自然段。巡視時，提示：發現自己喜歡的句子，可不要輕易放過，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺讀出來。
3、學生分小組彙報交流，相機出示句子。
“看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
1、生讀句子，談感受。
2、師：灰椋鳥是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”在作者的眼裡根本就不好看，而此時此刻，是大自然賦予它們無窮的魅力。這些可愛的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發出驚歎。
3、指導朗讀。
①、指名讀;②、練讀;③、齊讀。
“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
1、生談感受，感情朗讀。
2、師：同學們，剛剛排空而至的那麼多灰椋鳥，此時全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個詞來形容當時的情景，那就是——“百鳥爭鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌，所以，作者聽起來才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。”
3、誰再來讀一讀，讓我們去聽一聽百鳥爭鳴的情景。這麼多同學舉手，認為自己讀得好的都站起來讀。
4、如果說剛才灰椋鳥歸林的時候，是一首動聽的奏鳴曲，而此時百鳥爭鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰能完整地展示一下現在林中的情景呢?指名讀第五自然段。
設計思路：小組合作學習，學生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了師生之間、生生之間、師生與文字之間的有效互動。
三、學習第六自然段
1、作者在興奮之餘，又陷入了深深的沉思。請一位同學朗讀最後一小節。
2、學生朗讀第六自然段。
3、正是因為林場工人為它們創造了良好的生活環境，所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對林場工人的由衷感謝，以及對人們植樹造林保護環境的行為感到無比的欣慰。
四、介紹作者，昇華主題。
1、介紹作者及生平事蹟。
2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。
3、讀完課文，聽完了歌曲，此時此刻你最想對作者說些什麼?又想對自己說些什麼?教育學生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。
4、再次有感情地最後一小節。
設計思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個環節的安排，為學生與作者的對話架設了心靈溝通的橋樑，產生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學生，實現了語文教學的人文性和工具性的統一。
《灰椋鳥》課文原文
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什麼好看的呢?可是一個偶然的機會，我關於灰椋鳥的電視錄影、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林鬱鬱蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收穫，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;後到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的夥伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子裡的灰椋鳥還是不願過早地安眠。看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日?要不怎麼會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?