鄂教版四年級下冊科學玩氣球教案

  教案是教師為了順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時或課題為單位對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排、設計的一種教學文書。接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  

  設計理念:本課《玩氣球》,旨在讓學生在玩氣球的過程中感受空氣的存在,並

  通過學生活動和實驗,引導學生知道到空氣無處不在,初步認識空氣的一些性質。充分發揮學生動手、動腦、動口的能力,讓學生體會“像科學家一樣做實驗”的成功喜悅,培養其創新精神。

  學習內容:鄂教版四年級《科學》下冊第13課“玩氣球”。

  課 型:分組實驗課

  內容分析:通過玩氣球,引導學生認識到空氣的存在,再通過實驗引導學生初步

  認識空氣的一些性質。就是本課的主要學習內容。

  學情分析:愛玩是孩子們的天性。學生通過玩氣球,可以認識到大自然中處處都

  有空氣;學生通過動手實驗,可以認識到空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的,不僅佔據空間,還可以流動。學生一定會非常感興趣,“身邊處處有科學”。

  學習目標:探究:1、引導學生運用感官感覺空氣。

  2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

  知識:1、能設計實驗,並藉助實驗來觀察空氣,從而學習一種新的 科學觀察方法。

  2、使學生認識空氣存在於我們周圍的每一個地方,它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能佔據空間的氣體。

  3、培養學生的觀察、比較能力,以及初步的綜合分析能力。

  4、能對研究過程結果進行評議,並與他人交換意見、合作學習。

  情感:對學生進行衛生、安全和嘗試成功的教育,培養良好的學習習慣和勇於創新的品質。

  學習重點:認識空氣存在於我們周圍的每一個地方,它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能佔據空間的氣體。

  學習難點:能設計和藉助實驗,觀察和認識空氣的一些性質。

  課前預習:

  1、小組討論:我們周圍有沒有空氣?空氣是什麼樣的?

  2、每人準備一個氣球,一個飲料瓶,一段細繩。

  教法學法: 實驗法、觀察法、探究法。

  教具學具:氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、磚塊、空塑料瓶子、剪刀、錐子、細線。

  學習過程:

  一、激情匯入:

  1、創設情境:

  “同學們,愛玩嗎?”“玩過氣球嗎?”,“誰來說一說你是怎樣玩的?”回答後,學生活動,開始遊戲“吹氣球”,比一比看誰吹的大。教師此時板書課題:“13、玩氣球”。

  2、遊戲匯入:

  “吹大的氣球中,有沒有東西呢?如果有的話,氣球中裝的是什麼呢?”先讓學生進行猜測,再引導學生想辦法進行證明。

  評:開課新穎,能激發學生的學習興趣。

  二、學生活動:

  1、我們可以用嘴把氣球吹起來,也可以用打氣筒把氣球“吹”起來。學生討論:“把氣球吹起來的這些氣是從哪裡來的呢?”。

  2、學生彙報:從口中吹出,最初來自於空氣。“哪裡還有空氣呢?並想辦法尋找空氣”。

  3、小組活動:各個組長彙報研究計劃,教師可以根據學生制訂的方案中的不足之處,引導學生先自己設計收集空氣的方法並試一試,然後,教師可用課件展示:用塑料袋 “逮住”空氣的方法,之後學生用這種方法動手“逮空氣”。 評:用多媒體展示“逮空氣”,畫龍點睛,空氣就在我們身邊。

  4、學生討論:“空氣是什麼樣子的?”這個知識點比較抽象,有難度,教師可引導學生先用感官來觀察,如:看一看空氣是什麼形狀?什麼顏色?聞一聞空氣是什麼氣味?嘗一嘗空氣是什麼味道?

  5、學生彙報:經過梳理後板書:空氣沒有具體的形狀,沒有顏色,沒有氣味,沒有味道,透明。

  6、教師演示向水中放磚塊的實驗。磚塊越乾燥越好,把磚塊放入水中後,引導學生認真觀察有什麼現象?冒氣泡。讓學生感知到空氣存在於我們的身邊。 評:一個簡單的實驗,點明瞭只要留心生活,科學就在我們身邊。

  三、學生實驗:

  1、帶領學生進一步研究空氣存在於什麼地方。空瓶子中有空氣嗎?引導學生利用教材給出的材料設計實驗,進行研究。

  1、學生分組實驗:帶蓋的空玻璃瓶,旋緊瓶蓋,放入水中,會看到空玻璃瓶漂浮在水中。先讓學生討論,然後彙報,引導學生明確是因為瓶內有空氣的緣故。

  2、學生分組實驗:把無瓶蓋的空塑料瓶按入水中,會看到有氣泡冒出。先讓學生討論,然後彙報,引導學生明確充分說明空瓶內有空氣。

  2、空氣佔據空間,會流動。

  1、學生猜測:將一隻氣球放入塑料瓶中,將氣球口反套在瓶口上,紮緊,用力吹氣球,會有什麼現象發生?學生進行猜測,教師聽取學生彙報,並詢問學生猜測的依據。

  2、學生分組實驗:各小組進行實驗操作,彙報實驗現象:氣球吹不起來。

  3、分析結果,得出結論。

  “為什麼氣球吹不起來呢?”小組討論並彙報。啟發、引導學生髮現如果不想辦法排除瓶內的空氣,氣球是吹不起來的。從而得出空氣佔據空間的結論。板書:空氣佔據空間。

  4、實驗驗證。瓶子中已裝滿了空氣,怎樣可以把瓶中的氣球吹大呢?學生在發現了空氣佔據空間後就會想到:如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出,只要將瓶子扎破就可以了,但要注意安全,不能扎到手了。“瓶子扎破以後,瓶中的空氣是怎樣跑掉的?”這個問題可以引起學生產生新的探索慾望,可以給學生留足夠的時間討論。

  接著,教師引導學生用錐子在瓶子上扎孔後,一邊吹氣球,一邊將手放在孔的上方感受氣流,體會空氣可以像水一樣流動,進而引導學生知道:空氣不僅佔據空間而且還會流動。板書:空氣會流動。

  評:學生充分動手實驗,動腦討論,動口彙報,體現了教學以學生髮展為本。

  四、歸納總結:

  1、啟發。我們運用了許多方法觀察了空氣,大家肯定有許多發現,我們來交流自己的發現,看誰的發現最多?合作學習會使我們每個人有更多的發現。

  2、學生分組討論。引導學生與同學交流、分析,並歸納空氣的性質。先聽學生彙報,再師生共同小結。教師板書:空氣是一種無處不在、沒有固定的形狀、無色無味、透明、能佔據空間、會流動的氣體。

  板書設計: 13、玩氣球

  吹氣球 空氣

  無處不在

  口中 無色無味、透明

  沒有固定形狀

  空氣 能佔據空間、會流動的氣體

  鄂教版四年級下冊科學玩氣球教學反思

  愛玩是兒童的天性,在玩中求知是學生非常感興趣的事情。空氣存在於我們周圍的每一個地方,和我們的生活息息相關,看不見,摸不著,無色無味,但是我們可以通過多媒體展示和設計實驗,讓學生感知空氣的存在以及存在的方式,學生會很樂於在課堂上參與探究。

  教學時,我以“同學們,愛玩嗎?”“玩過氣球嗎?”“誰來說一說你是怎樣玩的?”開課,不僅激發了學生的學習興趣,而且直接點出課題。學生通過討論

  知道:吹出的氣體,出自於口中,來自於空氣;學生通過活動,用塑料袋可以“逮住”空氣,又通過觀察水中的磚塊會冒氣泡,知道:空氣就在我們身邊;學生通過感官感知:空氣沒有具體的形狀,沒有顏色,沒有氣味,沒有味道,透明。 之後,學生通過三次分組實驗,知道:空氣無處不在;空氣佔據空間;空氣會流動。 期間,學生經歷了猜測2次;學生活動2次;學生討論7次;學生實驗3次;學生彙報10次;充分體現了學生是課堂教學的主人,提高了學生自主探究與合作學習的能力。

  最後,通過學生小組討論與師生共同梳理,得知:空氣是一種沒有具體的形狀、沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、無處不在、能佔據空間、會流動的氣體。突破了重難點。學生經歷了方法與過程、知識與技能的形成,情感、態度與價值觀也得到了質的昇華,提高了學生“愛科學,學科學,用科學”的濃厚興趣,同時也培養了學生敢於質疑的創新精神。