六年級數學位置與方向教學設計

　　生活常遇到, 要想定位置, 兩點要記牢: 方向是首要, 距離少不了，對於六年級的數學來說還要面對著小考的壓力。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　六年級位置與方向教學設計

　　六年級數學位置與方向教學反思

　　成功之處：

　　1.學生通過課前瞭解有關定向運動方面的知識，知道定向運動是根據地圖指示，選擇最佳路線，達到目的地的一項運動。參加比賽的運動員要具備藉助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力並存的一項運動。可以豐富學生的視野，拓展知識面，瞭解數學課本之外的一些知識，學生非常感興趣。

　　2.學生通過本課的學習不僅知道根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對於後面學習在平面圖上標出校園內各建築物的位置打下良好的基礎。

　　不足之處：

　　1.習題的處理上，個別學生出現不會用量角器量角度的現象，不知道0刻度線與哪條座標軸對齊。

　　2.練習題量不足，沒有完成練習三中1、2題。主要由於在課件的習題處理上用了大量時間讓學生進行描述路線，導致時間緊張。

　　再教設計：

　　1.要側重於對量角器放置問題的解決，真正讓學生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數30°，也就是從0刻度線向北數出30°。

　　2.不僅要注重對路線的描述，還要注重讓學生在學習的過程中體會描述簡單路線圖應具備的四要素：觀測點、方向、角度和距離。