馬說複習課教案及反思
《馬說》是唐代文學家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體，原為韓愈所作《韓愈文選》中《雜說》的第四篇，“馬說”這個標題為後人所加。下面是小編為你帶來《馬說》教案及反思，供你參考。
《馬說》教案
一、複習目標：
知識目標：熟練背誦課文，準確翻譯課文並掌握文章內容
能力目標：掌握文言文複習規律，對作品加深理解，提高分析能力
情感目標：理解作者“世有伯樂，然後有千里馬”的觀點，認識識別人才的重要
二、教學重點：能背誦並默寫課文，掌握字、詞、句意，並理解文章內容
三、教學難點：在瞭解背影的基礎上理解文意，在理解文意的基礎上做好開放創新題，並認識到把握機遇的重要性
四、教具準備：多媒體教學課件、課堂檢測卷
五、教學方法：自主——合作——探究
六、教學時間：1課時
七、教學過程：
一 複習匯入：
1、匯入語：文言文是我國文學史上的瑰寶，走進文言文，我欣賞范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大抱負，我欽佩歐陽修“醉能同其樂，醒能述以文者”的民本思想，我向往陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”的怡然自得，我喜愛劉禹錫“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的樂觀豁達，走進文言文，我們聆聽的是古人的心聲，感悟的是人生的哲理正因為古文化的博大精深，文言文在中考語文試卷中佔有重要地位，成為兵家必爭之地俗話說，知己知彼，百戰不殆，文言文閱讀都考察什麼呢?大家一起來看：指生朗讀
2、文言文閱讀的考試內容
v掌握文學常識
v理解常見實詞在文章中的含義一詞多義、古今異義、詞類活用等
v理解並翻譯文章中的句子
v歸納文章內容要點，概括文章中心
v分析概括文章所表達的作者的觀點態度和寫作手法
3、師：古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名這節課，我們就以《馬說》一課的複習，一起來探討文言文複習的規律首先來關注本節課“複習目標”
複習目標：
知識目標：熟練背誦課文，準確翻譯課文並掌握文章內容
能力目標：掌握文言文複習規律，對作品加深理解，提高分析能力
情感目標：理解作者“世有伯樂，然後有千里馬”的觀點，認識識別人才的重要
4、要深刻了解作品內容，須先了解作者關於韓愈，你知多少?學生自由發言師：真不錯，“慧眼識英雄”，讓我們一起進入“作家檔案”
5、出示“作家檔案”，內容如下：指生讀
韓愈768—824字退之，河陽人，唐代文學家、詩人，散文尤其著名，韓愈早孤，由兄嫂撫養成人，他自幼刻苦好學，知識淵博，他寫的散文筆力雄健，流暢明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首世稱韓昌黎，諡號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部作品都收在《昌黎先生集》裡曾學其作品《左遷至藍關示侄孫湘》《送董邵南遊河北序》《初春小雨》等
6、釋題並明確體裁：說得不錯，再深入瞭解一下，周敦頤 《愛蓮說》 柳宗元 《捕蛇者說》“說”：是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些社會問題所持的觀點，寫法靈活，但講究文采，跟現代的雜文相近
師：同學們，鼓足士氣，讓我們進入第一環節——基礎知識關，每一位同學都很出色，要堅信：站起來你就是風景!
二複習基礎知識
1、生快速背誦課文，師巡視之後檢查背誦情況分別找男女生各一名來背：師：首先請大家快速背誦課文看誰背得又快又準!
師：誰來背?
帶頭鼓掌男同學這麼優秀，女同學自然不甘示弱，來一個?
2、聽清老師新的要求生默看註釋一遍;師：同桌之間口頭互測重點詞、句挑選你認為考試中最容易考的開始!
3、針對不理解的字、詞、句質疑勇敢提出來，我們共同解決
4、師出示檢測題：解釋劃線詞，學生快速搶答規則：師讀題，說開始，再答題
A組
祗辱於奴隸人之手 食之不能盡其材 才美不外見 其真無馬邪
師強調：通假字最愛考，寫清同誰最重要
B組
① 策之不以其道 執策而臨之
② 一食或盡粟一石
食馬者不知其能千里而食也
食不飽，力不足
食之不能盡其材
③ 扁鵲見蔡桓公 才美不外見
④ 故雖有名馬
桓侯故使人問之
既克，公問其故
師強調：一詞多義，不同意思要分清
C組
古 今 異 義
馬之千里者，一食或盡粟一石
古義：有時 今義：或者
《三峽》：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵
《五柳先生傳》：或置酒而招之
《送東陽馬生序》：或遇其叱咄
《岳陽樓記》：而或長煙一空
D組
詞 類 活 用
馬之千里者，一食或盡粟一石
千里：名詞用作動詞，日行千里
師強調：結合句子理解最重要
E組
①祗辱於奴隸人之手
②駢死於槽櫪之間
③且欲與常馬等不可得
④執策而臨之
5、複習重點詞語，想達到事半功倍的效果嗎?老師“招你一招”——巧做知識卡片
通假字勤整理，一詞多義要分清古今異義巧歸納，詞類活用記心中
不管複習哪一課，只要你精心製作知識卡片，定會有所收穫心動不如行動，馬上開始啊!
6、我出你譯，男女生擂臺賽
①祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間
②馬之千里者，一食或盡粟一石
③是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見
④且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
⑤策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
⑥其真無馬邪?其真不知馬也
7、男女生閃亮登場，真讓我大開眼界，思考什麼樣和句子最愛考?
1特殊句式如:省略句 倒裝句 賓語前置句.
2 運用修辭之句.如排比、對偶等
3 含有重點詞語的如:通假字 詞類活用 古今異義詞等
4 主旨句，反映作者情感,蘊含哲理,結構上起一定作用之句等
在複習備考中，只要你用心，有針對性地複習，定會成為中考的贏家
三文意分析：
1、出示思考題：
①本文的中心論點是什麼?
②全文共三段，各段的大意是什麼?
③文中伯樂、千里馬、食馬者分別喻指什麼?採用了什麼寫法?這種寫法有什麼好處?
④作者借千里馬被埋沒，揭示了怎樣的社會現實?表達了自己怎樣的見解?
2、分組討論，整理各題答案
3、作者要表達的見解與他所處的時代是息息相關的，根據文章內容，你覺得韓愈是在什麼背景下寫的這篇文章?指生回答師補充介紹背景：
這篇《馬說》大約作於貞元十一年至十六年間韓愈初登仕途，很不得志他曾三次上書宰相求擢用很可惜有“憂天下之心”的他，終未被採納後來又相繼依附於一些節度使幕下，鬱郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆
4、思考題：董生“懷抱利器”卻“連不得志於有司”，這跟《馬說》中的哪些說法是一致的?董生的遭遇反映了當時怎樣的社會現實?
師引導明確：與“世有伯樂，然後有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有”的說法是一致的反映了當時由於受腐朽的選拔體制所約束，許多有才華的人得不到賞識、重用的社會現實
5、 複習時，我們要以詩解文，以文讀詩，還可將同一作者的不同作品巧妙結合起來，將會更深刻理解作品內涵
每學一篇文言作品，我們就把它當作一個視窗，透過它去了解的是一個時代，接近的是一種文化，理解的是一種心靈，當你心中有這種意識的時候，文言文複習就不再是枯燥的，反而讓你久久嚮往與懷念
四拓展延伸
1有這樣一個故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去趕車的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它……這時，一個路過的相馬的人看見了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的老馬身上，老馬睜開眼，看到相馬人，眼睛一亮，長嘶一聲而逝請你展開想像，寫出老馬臨死前想對相馬人說的話2004年福州市能從訴說自己的懷才不遇;譴責趕車人的愚昧粗暴;感激相馬人的知遇之情等角度展開合理想像均可
2如果你懷才不遇，你學哪位古人?
A韓愈 懷才不遇寫文學 B蘇秦 懸樑刺股發憤
C董邵南 另尋高就發展 D.陶淵明歸隱田園樂悠悠
3拓展延伸：選準角度、展開想象、聯絡實際、言之成理、巧用修辭、語言流暢
6、怎樣複習更有效?老師“送你一把金鑰匙”
牢記重點字詞句，夯實基礎別小視溫習作者及背景，促進理解巧聯絡複習中心和寫法，篇篇歸納和整理拓展延伸巧作答，言之成理有新意瞄準中考要精練，提高能力拿第一
五中考試題選
1.解釋下列加線的詞語4分
A.食馬者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或盡粟一石
2.用現代漢語翻譯文中劃線的句子
其真無馬耶?其真不知馬也2分
3.本文表達了作者怎樣的思想感情?2分
4.圍繞發現人才和使用人才的問題，簡要說說你的想法2分
六結束語：現代社會，我們有太多展示才華的機會，我們擔心的，不是有沒有伯樂，而是我們是不是體格健壯、心理健康、胸懷祖國、放眼天下的千里馬!這首小詩與大家共勉懷才不遇何所懼，把握機會創奇蹟
少年須展凌雲志，馬不揚鞭自奮蹄
願同學們在自己的人生道路上策馬揚鞭、馬到成功!
八、板書設計：
伯樂 人才
馬說 千里馬 知賢識才的人 託物寓意
韓愈 食馬者 愚妄淺薄的封建統治者
對在位者不能識別人才、埋沒、摧殘人才表達了強烈的憤慨
《馬說》反思
這是我參加教學大賽時講的一節課《馬說》是膾炙人口的名篇，複習好這篇課文能使學生更好地瞭解、掌握文言文複習的規律，為今後的複習指明方向。
備課上，我搜集了一些資料，認真鑽研了教材，根據“語文課程標準”，聯絡學生實際，制定了教學目標根據目標，精心設計教學環節：“基礎知識——文意分析——拓展延伸——中考演習”這一模式我覺得符合文言文教學規律，而且能夠很好地促進學生完成當堂學習任務既能突破重點難點，又能寓教於樂，調動學生的積極性依據學生的認知規律，本課我以“點撥、啟發、討論“為主要教學方法，把絕大部分時間讓給學生，讓他們充分參與到教學過程中來，從而體驗到參與學習的樂趣在本課教學中，我注意指導學生的學習方法，如討論法、獨立思考法、競賽法等從而培養學生裝的誦讀、理解、背誦、質疑和合作學習的能力，進而完成學習任務我很強烈地感覺到，學生上進心強，對他們多一些常識，多一些鼓勵，會極大地調動他們學習的熱情，收到意想不到的效果。