二年級語文下冊找春天教學設計

　　春天來了，二年級語文老師要如何設計《找春天》的教學呢?小編在此整理了，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

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　　教學目標：

　　1. 會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　一、自讀識字

　　1、播放歌曲《春天在哪裡》。隨機板書：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2、揭示課題：找春天。

　　師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　3、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　二、合作交流

　　1、在小組交流自學生字的方法。

　　2、出示句子，檢查自學生字情況。

　　A、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　C、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E、她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲

　　再讀句子，看看你有什麼發現。

　　三、品讀領悟

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧!

　　1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪裡?

　　全班交流，讀通課文。

　　2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

　　***1***“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

　　***2***4—7自然段

　　A、指名讀句子，相機出示填空題：

　　*** ***，那是春天的眉毛吧?*** ***，那是春天的眼睛吧?*** ***，那是春天的音符吧?*** ***，那是春天的琴聲吧?

　　B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裡提出來，討論討論。***感受語言的準確，想象的豐富。***

　　引導學生進行問答式的口語訓練：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!

　　C、多種形式的朗讀，積累背誦

　　引讀、表演讀等

　　***3***第8自然段

　　我們繼續去找春天，她還會在哪裡呢?

　　朗讀第3句。“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

　　由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

　　感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

　　4、自主積累，練習背誦

　　四、課外拓展，遷移運用

　　1、走進校園，尋找春天

　　春天來了，讓我們到校園裡去看一看，聽一聽，聞一聞，觸控春天的腳步吧。

　　鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裡的發現。

　　2、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

　　小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，還眨呀眨的。

　　師：這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

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　　【學習目標】

　　1.會認9個生字，會寫9個生字

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

　　【教材說明】

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

　　【內容分析】

　　本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

　　本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

　　【教學設計思路】

　　課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。

　　課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴充套件知識，進行語文實踐活動。

　　【教學策略】

　　1.採取“自主、合作、探究的學習方法”。

　　2.教具準備：春遊錄影;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。

　　3.課時安排：兩課時

　　【教學過程】

　　第 一 課 時

　　一、創設情境，引入新課

　　師：同學們，在一年四季中，有一個最害羞的季節，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，總是在不經意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個季節?

　　生回答

　　師：同學們回答的非常正確，這個害羞的季節就是春天!同學們願不願意和老師一起走進春天，去領略春天獨特的美啊?

　　板書：找春天

　　二、初讀課文，合作識字

　　1.自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

　　2.同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

　　3.過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。

　　4.出示生字***螢幕打出***

　　***1***小老師領讀，學生跟讀。

　　***2***交流識字情況。***說說哪幾個字已經認識，不用教了。***

　　***3***演示識字方法。

　　師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字?***躲***用“躲”字組詞。

　　***4***彙報識字方法。

　　看實物猜字***躲、符、鵲***;

　　做動作猜字***羞、遮、掩、探、觸***;

　　畫圖認字***嫩***

　　5.出示詞語。***螢幕打出***

　　開火車認讀。

　　6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

　　三、細讀課文，指導寫字

　　1.指名讀自然段。一邊讀一邊評。

　　2.帶著感情朗讀。

　　3.指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。

　　脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

　　野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

　　4.學生交流。體會字型美觀、規範。

　　5.教師範寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

　　相加法：躲=身+朵 解=角+刀+牛

　　6.學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。

　　四、輕聲齊讀，整體感知

　　1.齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什麼?春天發生了什麼變化?***學生板書圖畫，學生貼詞語***

　　2.學生交流。

　　3.學生質疑，合作研究。

　　五、朗讀課文，擴充套件活動

　　1.讓父母當評委，朗讀課文。

　　2.向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。

　　六、課堂練習

　　看拼音寫詞語：

　　xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua

　　*** *** *** *** *** *** *** ***

　　第二課時

　　***設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，瞭解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。***

　　一、 談話，激趣匯入

　　同學們，上節課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發現了春天大自然有很大變化。

　　問：春姑娘找到了什麼?

　　***生一邊說，師一邊畫、一邊寫。***

　　小草 野花 嫩芽 小溪

　　二、品讀，品味佳句

　　1.出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

　　2.指名讀4-7 自然段，體會排比句特點。

　　3.看讀，體會感情。

　　***1***教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

　　***2***學生讀課文，教師看讀、指導。

　　4.自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

　　5.觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6.自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

　　6、出示填空題：

　　*** ***，那是春天的眉毛吧?*** ***，那是春天的眼睛吧?*** ***，那是春天的音符吧? *** ***，那是春天的琴聲吧?

　　7、讀讀第8自然段，特別是第3句“ 她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　8、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　9、春天還會在哪裡呢?齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

　　三、欣賞，自主表達

　　1.放歌曲《春天在哪裡》，螢幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

　　2.教師將準備的道具擺在教室裡，學生自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。

　　3.毛遂自薦背誦課文。

　　4.引讀。

　　師：春天來了!生：我們……，我們……，我們……，我們……。

　　師：她在……，生：在……;

　　師：她在……，生：在……。

　　5.集體齊背。

　　四、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天裡的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　板書：

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　　【教學設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。

　　【教學物件分析】

　　二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文字中並和文字中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，願意去觀察、去發現、去探索、去想象。

　　【教學內容分析】

　　《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，彷彿春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前;自己彷彿就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子;彷彿自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的資訊，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

　　【教學目標】

　　知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

　　能力目標：會背誦課文。

　　情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

　　【教學策略】

　　一、走進文字。創設情境，引導學生邊看課件邊聯絡生活實際，激發興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文字。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂裡主動學習，使情感得到昇華。

　　【教學媒體】

　　錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪裡》。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，興趣啟動

　　1、播放課件。

　　師***面帶微笑***：小朋友們，你們喜歡看錄影嗎?讓我們一起快快走進錄影中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

　　[播放《春天來了》課件]

　　師：誰說說自己看到了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?體會到了什麼?

　　[學生個個躍躍欲試]

　　2、交流生活體驗。

　　春天剛到來的時候是什麼樣的?誰結合自己對春天的體驗說一說。

　　***教學預設***

　　生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

　　生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。

　　生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

　　生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領著我去湖邊看發芽的柳樹。

　　師***喜悅***：說得真好!你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢!今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧!

　　板書課題：《找春天》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

　　2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

　　3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

　　4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

　　5、教師檢測學生識記生字情況。

　　三、再讀課文，感知發現

　　1、自讀課文：說說課文中的小朋友發現了什麼?

　　2、小組交流。

　　四、全班交流，珍視體驗

　　***教學預設***

　　***片斷一***

　　師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢?你從哪裡看出來?

　　生1：他們是懷著急切的心情找春天。

　　生2：我從“衝出”、“奔向” 這兩個詞中感受到他們的動作很快。

　　生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。

　　師***伸出大拇指***：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

　　***片斷二***

　　師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什麼?

　　生1：春天不是容易找到的。

　　生2***糾正***：說得不對，春天剛來時不容易找到。

　　師：你真會傾聽，真會思考。

　　生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

　　生4：春天裡的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。

　　生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發覺春天已經來了。

　　師***喜不自禁***：你們真是一群聰明又伶俐、善於觀察、善於發現、善於思考的好孩子。

　　***片斷三***

　　師***繪聲繪色***：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?……”多麼優美的詞句呀!小朋友們你們讀懂了嗎?

　　生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪裡的冰化了。

　　生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

　　生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

　　師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎?

　　[學生同桌互說]

　　生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的髮夾吧?

　　生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧?

　　生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧?

　　生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧?

　　師：多麼豐富的想象，多麼美麗的句子啊!你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎?

　　生***異口同聲***：想!

　　師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧?迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧?

　　[學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。]

　　五、配樂朗讀、讀出感情

　　師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧!

　　[播放輕音樂，創造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然後指名讀。教師指導學生讀出急切、嚮往、激動的心情。最後師生一起朗讀課文。]

　　六、拓展延伸，昇華情感

　　師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，讚美春天。

　　生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪裡》，好嗎?

　　[播放《春天在哪裡》的歌曲。教室裡師生共同演唱。]

　　師***順勢而導***：誰還有不同的想法?

　　***教學預設***

　　生1：我想為春天跳個舞。

　　生2：我想為春天畫幅畫。

　　生3：我想給春天照張像，把我也留在像片裡。

　　生4：我想回家開啟電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。

　　師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下週的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行?

　　生***齊呼***：行!

　　七、指導寫字

　　【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

　　八、自主積累、練習背誦

　　1、自讀自己喜歡的句子和段落。

　　2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

　　3、練習背誦。