小學五年級語文下冊刷子李教學設計
《刷子李》一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。小編在此整理了小學五年級語文下冊《刷子李》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
小學五年級語文下冊《刷子李》教學設計1
【學習目標】
1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。
2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。
【學習重點】
學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、扣題匯入
1、出示課題：
刷子李
2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢?
3、可我們今天學習的課文，作者為什麼稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學們結合預習，猜猜原因。
4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：
蘸***zhàn***和***hè***著琴音必得***dě***發怔***zhèng***調***tiáo***漿天衣無縫***fèng***。
3、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據學生所畫句子，順勢匯入以下兩個話題的討論：
話題一：
黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處?
2、學生交流列舉。
***四處***
3、教師小結：
聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4、出示：
最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。
5、從這句話你體會到了什麼?
***技藝高超***
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?
7、讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。
8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學習，教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11、為什麼要著重寫“發現‘小白點’”?
12、指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：
刷牆的描寫***第五小節***
1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?
2、學生自讀。
3、這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結果：
⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。
***蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。***
⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
***動作熟練，優美。***
⑶啪啪聲裡，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整開啟一面雪白的屏障。
***做的活，效果非同一般。***
5、請一生朗讀，其他同學評價。
6、自由練讀。
話題三：
寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2、學生交流。
3、教師小結：
刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1、出示最後一小節。
2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?
五、課後作業
用這節課學到的方法，誇一誇身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。
小學五年級語文下冊《刷子李》教學設計2
【教學目標】
1、瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，瞭解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，並能較生動地複述課文內容。
3、領悟並學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。
【教學重點】
1、指導學生生動地複述課文。
2、感悟課文鮮明表現人物特徵的巧妙方法。
【教學方法】
1、指導學生通過串聯課文關鍵詞語的方法，生動有序地複述課文內容。
2、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
【教學過程】
一、觀看視屏片段，談話匯入新課
二、回顧全文，整體感知課文內容
1、學生自由表達。
2、老師總結，相機板書：
絕
三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力
1、讀第五自然段：
畫出描寫師傅刷牆的句子。
2、品讀，交流、指導。
3、重點指導學生感受下面的句子：
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。”
⑴“悠然”是什麼意思?在這句話中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態?
⑵從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?
***陶醉***
⑶想象：
“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷牆時是怎樣的一種情景?
***似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術!不得不叫人讚歎：絕!***
4、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩讚美的語氣誦讀這段話。
四、學生自我感悟文中其他體現刷子李技術高超手藝“絕”的內容
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。
1、“山般的形象”指什麼?“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心?
2、聯絡下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕!
五、總結拓展
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態的“悠然”，刻畫徒弟心態的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。
學生說老師板書：
當然果然居然竟然忽然
六、指導學生複述課文內容
1、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個詞語。
2、採用第一人稱的語氣複述，語言要生動，語氣要自豪。
3、學生自由準備，然後全班交流。
4、總結：
抓住關鍵的詞語複述課文，內容更加準確全面;變換敘述的人稱複述課文，情節更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發個人內心感悟
1、讚頌刷子李的話。
2、抒發內心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌。
八、作業
1、讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調查瞭解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
【板書設計】
15、刷子李
絕
小學五年級語文下冊《刷子李》教學設計反思
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文字的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。我先是熟讀文字，以至成誦。其間，發現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節密切相關的幾個帶“然”的詞：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設定教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的中國。
整體教學設計便基於此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來複述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”──溫度***教師情感的溫熱度***、廣度***在主題的範圍內旁延擴充套件***、深度***語文性、情感性和思想性的深刻和恆久***的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流於平庸!拓寬備課視野，深化文字處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程!
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文字津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背後的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。