蘇教版五年級語文下冊談禮貌教學設計

  《談禮貌》是蘇教版五年級下冊的一篇課文,那麼老師要怎麼進行教學設計呢?小編在此整理了,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  蘇教版五年級語文下冊《談禮貌》教學設計1

  一、 談話匯入:

  師生問好。

  師:到底是談過禮貌的孩子,就是與眾不同:聲音洪亮,站姿端莊。知道該怎麼稱呼我嗎?

  生:溫老師

  師:好耳力。僅董老師的一句話,你們就把我給記住了。真是一群善於傾聽的好孩子。善於傾聽既是一種能力,又是一種好的習慣,同時,更是對發言人的一種尊重,而尊重本身就是一種禮貌。

  師:這節課,我們繼續學習19課,齊讀課題。

  師:通過上節課的學習,你們一定對禮貌有所認識了吧。***可以用課文中的語句說,也可用自己的話說。***

  生作答。

  師:同學們的認識都言之有理。從剛才的發言中,老師選取了這樣兩句話,請看大螢幕。

  出示:

  禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌語言,才能使人與人之間的關係更加和諧,社會生活更加美好。

  齊讀。

  師:這也正是作者的觀點。請再讀一次。

  二、 學習2——4自然段

  師:課文《談禮貌》圍繞這一觀點,寫了三件事。

  生:岳飛問路 學生道歉 理髮

  師:這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道,回到古代,會會古人。

  ﹙一***、學習2自然段

  哪位願意讀2自然段?請你讀,其他同學專心聽,之後,談談兩人留給你的印象。大螢幕相繼示:讀故事 說印象

  生談***預設:牛皋粗暴無禮,傲慢;岳飛彬彬有禮,謙虛***

  師:我們就按人物出場的順序,先走進牛皋,請認真讀讀描寫牛皋問路的語句,把句子中最能體現牛皋無禮的詞語用實心圓點標記出來。大螢幕相繼出示:抓關鍵 品形象

  師:誰樂意與大夥分享你的讀書收穫?

  生:關鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

  師:如果你就是這位老者,遇見這麼一位傲慢無禮的問路者,會產生什麼心裡?

  生:作答***討厭、反感、不喜歡***

  師:如此沒有禮貌之人,誰都不會喜歡。用一句俗語講,就是

  生:無禮討人嫌。

  師:“嫌”字明白意思吧?

  生:作答。

  師:這樣做的結果是……

  生:作答

  師:所以我們千萬不能做無禮之人。

  師:那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現出來的?

  生:離蹬下馬、上前施禮

  師:是呀,這一投足,一舉手,讓我們認識一位彬彬有禮之人。

  生:“請問”、“老丈”

  師:透過一言一語,我們又領略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細觀察人物的表情神態。

  生:預設***慈眉善目、面帶微笑***

  師:是呀,從表情神態中,我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書,懂得抓住關鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?

  生:

  生:

  生:

  師:這樣一位赫赫有名、戰功卓著的民族英雄,對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮,恭敬有加,足見他是一位深諳禮數之人。

  師:就讓我們通過朗讀來展現人物形象吧。哪位同學願意扮演岳飛,誰來演牛皋,旁白呢?你要讀書了,老師請問,你現在叫什麼?入戲可真快。

  生分角色讀。

  師:這三個角色配合得如此默契,老師送你們三個字“有水平。”

  師:如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣,那就是高水平了。有同學向高水平進發嗎?太好了,老師就喜歡像你這樣善於挑戰的孩子。

  第二組學生分角色讀。

  師評價,真是名副其實的高水平。

  師:那麼作者是怎樣來表現這兩個截然不同的人物形象?

  生:抓住人物的語言、動作和神態。

  師:真是了不起,你們不僅會讀,會品,會演,還能悟出方法,老師再送你們四個字:至高水平。剛才,我們運用了這樣的方法來學習,大螢幕示:演人物 悟方法

  師:從這兩個故事中,你們明白了什麼道理?

  生:預設,可能有的學生用自己的語言作答,也可能用書中語言回答。

  師評價:有的學生用自己的語言回答,有的學生捕捉書中語言作答,都不錯。這是兩種不同的學習方法。

  師:用俗語講,就是“禮到人心暖,無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?

  生:溫暖、暖和、舒暢……

  師:你能結合故事本身,說說禮到人心暖的意思嗎?

  生作答。大螢幕示:想內容 明道理

  師:岳飛的禮貌,讓老者心理暖暖的,於是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說:大螢幕示:

  禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌語言,才能使人與人之間的關係更加和諧,社會生活更加美好。

  齊讀。

  師小結:當我們有求於別人時,岳飛給我們做出了榜樣。那當我們做錯事時,又該如何處理呢?我想,第二個故事中的小學生和女青年會給予我們一些啟示。請同學們用學習第一個故事的方法來自學第二個故事,行嗎?先來回顧一下剛才的學習方法。大螢幕再次出現:

  讀故事 說印象

  抓關鍵 品形象

  演人物 悟方法

  想內容 明道理

  ﹙二﹚、學生自習3自然段

  彙報交流。在分角色演人物時,老師專門用友好的語氣說話,問剛才扮演女青年的學生說,你能原諒我嗎?學生說不能,因為我說話語氣不友好和善,不誠懇。以此來讓學生明白:當我們做錯事時,不僅說話要禮貌,同時,還應該注意說話的語氣。

  師:從這個故事中,你明白了什麼?

  生答。

  師:這個故事又一次告訴了我們,請看大螢幕:

  禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌用語,才能使人與人之間的關係更加和諧,社會生活更加美好。

  齊讀。

  師:在生活、工作和學習中,你也一定有過這樣的經歷。樂意說出來嗎?老師在期待,知道嗎?被人期待,也是一種幸福。

  師:當我們做錯事時,文中的學生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學就是我們學習的榜樣。當別人無意間傷害了我們時,我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。

  ﹙三﹚、學習4自然段

  師:請默讀第三個故事。想一想:為理髮的朱師傅為什麼由先前的“深感不安”變得“深受感動”?

  集中學習周說的那句話。

  師:讀著這句話,你發現了什麼?

  生交流:一連用了三個“您”,表達了對朱師傅的尊重。

  從“安慰”一詞,讀出了的寬容大度。

  還能從話語中看出不但沒有責怪朱師傅,反而還把責任都攬到了自己身上。

  師:從中你明白了什麼道理?

  生齊讀最後一句。

  師:是呀,這又一次驗證了作者的觀點,請再次齊讀:

  禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌用語,才能使人與人之間的關係更加和諧,社會生活更加美好。

  三、揣摩表達方法

  師:這三個故事,在寫法上有什麼特點?

  師生一起歸納:

  相同點:都是先講故事,後說道理。

  各有特點:

  從時間而言,既有古代的,又有現代的,古今都有,這又一次告訴了我們:禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。

  從人物的身份而言,有普通老百姓,有英雄,有偉人,這就說明任何人都離不開禮貌。

  從事件的性質來看,有正面的,也有反面的。這樣寫有什麼好處?***更加說明了禮貌待人的重要性。***

  四、學習最後一段

  師:所以作者在文章結尾有一次重申了自己的觀點,請齊讀最後一段。如果用古語來說,那就是:只有做到……,才能使人與人之間的關係更加和諧,社會生活更加美好。

  以此引出書中的古語:不失色於人,不失口於人。

  師:類似於這樣的古訓和俗語,你一定還積累了一些。

  生交流。

  師:這些古訓和俗語,也同樣告訴了我們,請看大螢幕,齊讀:

  禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人,恰當地使用禮貌語言,才能使人與人之間的關係更加和諧,社會生活更加美好。

  五、佈置作業

  我想,有關禮貌的話題,僅憑一節課的時間是講不完的。那就請用本節課學到的方法和你們積累的古訓和俗語,寫一寫你經歷過的有關禮貌待人好處的事件。

  附:板書設計

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