小學生的數學閱讀能力該怎麼培養

　　數學閱讀中對理解與思考的要求越來越高，學生只有完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉折和跨越才行。小編為大家整理了相關資料，快來看看吧!

　　如何進行數學閱讀?

　　1. 至少要閱讀例題：讀懂例題中的每一步，讀懂每一句話、每個公式算式和每個圖形;

　　2. 課前預習式閱讀;

　　3. 課後複習式閱讀;

　　4. 針對性查閱式閱讀：就某一個疑難問題，有針對性地閱讀教材中的相關章節或段落，再加上閱讀其他有關書籍，或從網上搜索相關內容進行閱讀;

　　5. 系統性通讀式閱讀：對整本的教材或參考書籍開展系統性通讀式的閱讀;

　　6. 溫故知新回頭式閱讀：初中時，根據需要可以翻一翻小學教材;高中時，根據需要可以翻一翻初中教材，發現新舊知識的聯絡，建立起新的更穩定的知識結構。

　　老師在指導閱讀時，也要講究方法，同時也有很多種方式可以激發出孩子的興趣。

　　1、講述自己的故事：指導學生讀書時，老師可以給學生們講自己小時候讀數學課外書的故事，引發孩子們的閱讀興趣。

　　2、多種獎勵舉措，讓孩子讀書熱情不減：獎勵圖書、委任做數學小報編輯或主編、獎勵到圖書館讀書、給家長髮“獎勵孩子買書通知單”等，用新媒體引導學生把課外閱讀引向深入。

　　3、說一半留一半：從書中的一個有趣的例子引入，採用“說一半、留一半”方法，吊起他們的胃口，激發讀書求索的慾望。

　　4、不動筆墨不讀書：指導讀書時，注意教給他們“做記號”——《深度學習的七種有力策略》一書中強調：你標記得越多，將學到越多。

　　5、讀議結合：為了更深一層提高學生的閱讀能力 ，還要“說數學”、“議數學”，以說促讀，以議促讀。由於受認知發展不同的影響，學生閱讀和應用不可避免地帶有個人特色。在閱讀之後，組織學生說一說，議一議，穿插交流一下。讓學生分別用文字語言、圖形語言、符號語言詮釋同一個定理，提高學生的語言“互譯”能力。

　　6、讀用結合：鼓勵學生走出課堂，去閱讀生活本身這本大書。不僅鼓勵學生學會用眼睛讀，還要學會用耳朵去閱讀，用手去閱讀;不僅會讀課本，讀教輔，還要會讀生活，讀生活中的數學。

　　7、不同學生區別對待：每個孩子都有自己的特點。正是因為這些特殊性，也造成了我們教學的難度。兩千多年前孔子提出過“因材施教”，我們現代更需要不同學生區別對待。在我們備課、上課、批改作業等時候，都需要這樣的區別對待，不同層次的學生有不同層次的需求。

　　培養學生的數學閱讀習慣

　　1、培養學生數學閱讀的動腦習

　　給了學生充分的時間讓學生閱讀完了以後，教師先讓學生自己說說通過閱讀，你知道了比的哪些知識?等學生說完後，教師又提出幾個問題來反問學生:通過閱讀，你認為比和除法、分數又什麼關係呢?你是怎 樣理解的?把你理解的內容和同座位交流。引導學生自閱讀不斷地思考，從而讓學生自己在閱讀思考中學握知識點，理解知識的形成過程。

　　2、培養學生數學閱讀的動手習

　　首先，閱讀的動手習慣表現為動筆圈畫，劃注引思。教師在平時教學中可以引導學生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀重點與關鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數。特別是在進行“文字題”、“解決問題”的教學時，注重培養學生邊讀邊畫的習慣，把初讀題目時遇到的注意點圈面出來，解題時就會留個心眼，醒目的記號會提醒自己。

　　其次，閱讀的動手習慣還表現在動手操作方面。導學生養成邊看內容，邊動手實踐的習慣，通過親身剪、拼、折、量、擺、面、觀察、比較、剪一剪、移一移、拼一拼，然後觀察比較得出面積計算的公式。可見動手操作的習慣，感悟新知，深入理解。如:在推導平行四邊形、三角形、梯形的而積公式時，都是讓學生有助於學生經歷新知識的 探索過程，直觀形象，便於學生建構新知。

　　3、培養學生數學閱讀的動筆習

　　閱讀的動手習慣表現在動筆列舉演練方面。讀中演，嘗試演算驗證推理:讀後練。形成技能技巧:練後再讀，反思失誤。總結經驗，回顧內化。典型的就是計算的閱讀，當學生理解領悟了算理，知道了計算的運算順序後，就應該多加練習計算題的計算，反覆練習，提高自己的計算能力。又如解決問題時遇到有多種解題方法時，通過嘗試演算每種解題 方法，在比較中得出較為簡單易行的解答方法，內化知識，形成技能技巧。

　　未來社會越來越數學化，學生沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。在小學數學教學中，作為教師的我們，應認真的總結教學經驗，不斷的創新教學途徑，不斷的去指導學生進行有效的閱讀，提高學生的閱讀能力，促使學生有效的發展和進步。