小學英語學習方法與策略

　　小學英語教學的目標和任務是以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，激發學生學習英語的自信心。今天小編給大家帶來一些小學英語的學習方法與策略，希望可以幫助到大家。

　　一、前言

　　當前，小學英語教學的目標和任務是以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，激發學生學習英語的自信心。養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法;使學生通過學習獲得良好的語音基礎，初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力;培養學生初步的觀察、記憶、思維、想象能力和自主學習能力;幫助學生了解一些中西文化的差異，培養學生愛國精神和社會公德意識，為他們進一步學習打下良好的基礎。因此，在小學英語教學中，教師應讓小學生在學習和應用語言過程中逐步學會如何學習。即在教學中滲透給他們一種學習理念和方法，讓他們養成良好的學習習慣。

　　小學生學習英語要講究哪些方法

　　二、理論依據

　　美國教育家杜威以實用主義的認識論作為教育理論基礎，提出了“學生中心”“從做中學” 的教育模式。他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。美國未來學家阿布文托夫勒說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。”著名教育家蘇霍姆林斯基也認為教學的目的是“教會學生學習”。因此，學會學習，是每個現代人必備的基本素質之一，作為教師，就應培養學生自主學習的能力。

　　三、學習策略的培養和指導

　　1.培養認知策略

　　在教學過程中，幫助小學生學會歸類、聯想、推測等學習法。例如讓學生把學過的單詞按一定的要求進行歸類，形成規律，幫助記憶。

　　職業類：writer、cleaner、worker、reporter、teacher

　　家族成員類：father、mother、brother、sister、uncle

　　氣象狀況：cold、warm、cool、snowy、sunny、hot、rainy、windy、cloudy

　　又如讓學生學會從一個單詞聯想或推測到另一個單詞：sun—son***同音聯想*** listen—hear***同義聯想***long—short***反義聯想*** sunflower***合成詞***drive—driver***構詞聯想***

　　2.培養交際策略

　　心理學家指出：只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，而且有辦法理解所學的內容，並去接受這些語言，那樣才會獲得最有效的學習效果。為了提高教學效果，在教學過程中，教師作為教學的組織者，需為學生創設真實的語言環境，利於學生在情境中理解並運用，激發學生用英語表達的慾望，給予每位學生表達的機會。

　　如提倡在校園裡同學間說英語、遇到英語老師用英語打招呼，上英語課，鼓勵學生儘量用英語表達，佈置話題，舉辦英語小短劇表演等。儘管小學生使用的都是簡單的英語，有些甚至不會完全表達自己的意思，但這是一個良好的開端，是小學生運用英語進行交際的起步，為在以後的學習中發展更多的交際策略奠定了基礎。

　　3.培養調控策略

　　每個人學習外語，都有一套學習策略。教師作為學生學習英語的引路者，需幫助小學生制定簡單的學習計劃，並引導鼓勵他們執行，然後進行階段性地總結。適時請教有學習經驗的同學或老師，根據他們的實際情況，調整學習計劃，只要他按照自己制定的計劃堅持下去，就會取得較好的效果。

　　如有位學生，在五年級的時候，每天堅持聽10 分鐘錄音並跟讀，認真完成老師佈置的英語作業，找同桌進行一組交際會話;每週讀一個英語小故事。一年堅持下來，他的交際能力凸顯，學習信心和興趣大增。六年級時，在堅持原有的學習計劃上，每週又加上根據所學習內容寫一篇小短文，每週看一次英語節目短片。不管看懂聽懂或理解多少，但長期不斷地輸入和積累，這位學生學習英語的詞彙量和交際用語能力大增。

　　4.培養充分利用資源策略

　　語言無處不在，它遍及每個角落。幫助小學生充分利用生活、學習中的各種條件學習英語，發現語言，應用語言，調動他們學習英語的積極性。如引導學生學會在網上尋找英語資源，懂得留意生活中的英語***如城市中的路標、公共場所的英語標誌***，藉助詞典來幫助學習，觀看英語卡通片，閱讀課外讀物等，鼓勵學生了解英語，增加學習樂趣。

　　5.培養學生探究策略

　　喜歡探究，是人的天性，利用小學生的好奇心，我們可以適當地提出一些問題，讓他們通過查閱、觀察、分析、對比、歸納等方法找到語言的規律，感悟語言的功能，進而得出一定的結論。正如名言：you hear， you forget; you see， you remember;you do，you understand. 學生在教師的指導下，通過探究，親自發現了自己已有的經驗與新的發現，學生的學習興趣大增，而且還會體驗到跳一跳，摘到蘋果的那種喜悅，這種學習過程更會產生更持久的學習效果。如語音教學中，教師可以舉一反三，引導學生自己總結規律，讀新單詞，培養學生學習生詞的能力。

　　6.培養自我評價策略

　　自我評價作為形成性評價中的一部分，在學生學習過程中起到非常重要的作用。

　　教師在教學過程中，逐步引領學生能正確客觀地進行自我評價，如用表格的形式把每天學習結果記錄下來***如單詞記憶、語言積累、知識運用、單元總結等***，並對自己的表現做出評價，覺得自己做的好就為自己畫上一個笑臉。每週一表格，記錄自己的收穫和下步需努力的地方。長期下來，結合學生評、家長評、教師評等方法，學生養成了自學和自評的好習慣，並且能及時發現不足，調整自己的學習目標和學習策略。

　　自評策略的使用，激發了學生學習英語的積極性，誘發了學生潛在的學習動力，建立了學生的自信心，而且大部分不同層次的學生在學習上都明顯提高，為進一步學習打下良好的基礎。最後我們有必要指出，小學生學習英語的策略的培養和指導，必須因人而異。只有這樣，英語學習策略才會真正促進學生的英語學習。