初中英語論文大全
在新課程改革的影響下,初中教學開始進行一系列的改革和創新,尤其是英語教學方面的改革,受到了社會的廣泛關注。下文是小編為大家整理的關於的範文，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺談初中英語創新性教學
摘要：創新性教學是創新教育實施的主渠道。在英語課中運用創新性教學，能使英語教學落到實處。因為創新性教學著力解決的是培養人的創新素質問題，它是實現素質教育的有效途徑之一。
關鍵詞：初中英語 創新性教學 創新能力
知識要創新，技術要創新，企業要創新。同樣，教育也要創新。創新，已成為當今社會發展的主旋律。唯有創新，才能進步。
創新性教學是創新教育實施的主渠道，什麼是創新性教學?創新性教學是以創新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬鬆的教學情境與氛圍，在傳授知識、發展能力的同時，培養學生的創新精神和創新能力的教學。在英語課中運用創新性教學，並不是說可以離開教材，脫離學生，搞“花樣”。恰恰相反，它能使英語教學落到實處。因為創新性教學著力解決的是培養人的創新素質問題.它是實現素質教育的有效途徑之一。
一、建立民主和諧的課堂氛圍
課堂是教學的主戰場。民主、和諧的環境對於創新性教學的實施，實現培養具有創新意識、創新精神和創新能力的人才意義重大。心理學研究和實踐證明，民主、寬鬆、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發揮;而那種不民主、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。
上英語課，一要拋棄以前師道尊嚴、居高臨下的心態，與學生建立和諧、平等的師生關係，創造輕鬆、愉快的課堂氣氛;二是當學生的行為是為了學習時，允許學生按自己的設想、步調去活動，讓學生舒展天性，健康成長，並且從活動中受到啟發，受到教育;三是多設計開放性的語言環境和教學內容，如將書本內容轉移到課外、社會等實際生活中，便於學生理解掌握。還可能設計一些主題性作業，如佈置學生編講故事、對話、小品、遊戲等，並鼓勵學生大膽表演;四是改變現行班級授課制，把全班學生分成若干小組，以小組為單位進行互動式、開放性的英語教學等。
二、突出學生主體性
根據創新性教學普遍性、主體性及基礎性等三個原則，創新性教學必須：面向全體學生，把學生作為教學的真正主體;以一定的知識為基礎，不能脫離教學內容。所以，在英語教學中，表現是：在教師創設的民主、和諧的課堂氛圍下，在教師的啟發、引導下，學生自己去發現問題、探索問題和解決問題，教師只是起組織、引導作用。這些在教學設計及課堂實施中都應該表現出來。
三、敢於懷疑，敢於求異
要創新，就要有新意，不能老是走前人的路，要勇於突破，敢於情疑，敢於求異，樹立批判精神。巴爾扎克說過：“開啟一切科學的鑰匙都毫無疑義是問號。我們大部分的偉大發現都應歸功於逢事都問個‘為什麼’。”懷疑可以使人獲得新的思路，求異可以使人有意想不到的發現。人們在懷疑中發現真理，也在懷疑中發展真理。沒有懷疑，哥白尼就不會創立日心說：沒有懷疑，愛因斯坦就不可能提出相對論。在創新性英語教學裡，教師要培養學生敢於懷疑老師，敢於懷疑答案，使學生從另一角度、從另一側面去找新的答案、新的知識、新的發明。
如做選擇題，鼓勵學生多問為什麼;做補全對話及翻譯題要求學生多找不同答案等。同樣，教師在創新性英語教學中要有求異思想，在21世紀的今天，我們總不能“一本通書讀到老”，老是用翻譯法等傳統教學法，或是以以前老師教自己的方法去教現在的學生。知識是日新月異的，社會是前進的，教學方法也要有創新，有進步。如利用現代技術的電化教學，走出課堂的交際教學以及多種思維的求異教學等。
四、善於創設問題情境
古人有云：開而弗達，引而不發。說明教學中要善於創設問題情境，在講解、設疑時能留有餘地給學生思考。例如，當激發學生的情感之後，學生渴望知道得更多，這時，教師並不傾箱倒篋，而是提頭留尾，或者舉一二，餘者讓學生自己探求。講授到教學的關鍵要害時，教師停而不發，及時啟發學生講述後文，學生就會大膽創新，並樹立信心。課堂小結時，將學生感興趣的問題故意留下，引導學生利用課餘時間去鑽研，無疑會提高學生創新能力。正如在“THOMAS EDISON”中，教師可先設問題情境：“Could you tell me something about Edison?”然後讓學生討論講述愛迪生的故事，既活躍課堂氣氛，又激發學生求知慾。在這課結束時又可向學生問：“How was Edison's mother saved?What about his other in ventions?”從而創設問題讓學生課後預習新課及主動尋找有關愛迪生的故事，培養學生向科學家、發明家學習的精神。
五、培養學生創造性思維
創造性思維是人類思維的高階水平，是創造活動中的一種思維，培養學生創造性思維是培養學生創新能力的先決條件之一。“為創造性而教”，培養學生的創造效能力已成為世界各國教學改革的一種趨勢。在教學中，首先，要激發學生的求知慾，調動其學習積極性與主動性。在強烈的求知慾下，學生才能開動腦筋，積極主動地去學習，追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。如投其所好，導課懸念，引起競爭等做法;其次，利用奧斯本“大腦風暴法”訓練學生思維。即教師先提出問題，接著鼓勵學生多想辦法，多找答案***無論對否***，教師不作評價，然後從別人的想法中尋找啟迪，最後教師引導學生評價、修改、合併，產生一個富有創造性的答案;第三，培養學生幾種重要思維。例如，教學“THE GREAT GREEN WALL”時，教者沒有按常教法提問，而由學生就課文內容發問，結果課堂氣氛空前活躍，效果令人滿意，學生紛紛用英語提問，提了多個問題，都圍繞課文內容而思考。這既激發了學生學習積極性，又培養了學生的發散思維。另外，橫向思維***如“曹衝稱象”***，逆向思維等也要在教學中充分運用，培養學生多種思維。
六、實踐中培養學生的創新能力
有這樣一堂國外的生物課或許對我們英語教師也有所啟示。當時，生物老師拿了一堆蚯蚓放在講臺上，讓學生去抓併發言。結果學生從抓蚯蚓的過程中發現問題、發現真理。如有的學生說蚯蚓是一節節連起來的，有的說蚯蚓具有很強的生命力***因為他把蚯蚓綁住嚥下再拉出來***;有的說蚯蚓是鹹的***因為把蚯蚓放在口裡舔了一下***;有的說……可以看到教師在這堂生物課的教學中自然就培養了學生創新精神和創新能力。所謂“創新能力”，是反映創新主體行為技巧的動作能力，是創新活動的工作機制。在創新性英語教學中，創新能力的培養，主要是加強以英語基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練。一方面，使學生由“學會”向“會學”轉化，即教會學生掌握自學英語的基本能力。
自學能力是培養生創新能力的前提，也是學生獲得可持續發展的重要能力。教師在英語課中應激發學生去學習、去思考，並使學生通過不斷學習，提高自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。另一方面，使學生能活用書本知識。人教版英語教材有大量不同主題對話，教師除要求學生課堂上能練習、表演對話之外，還可以通過帶學生走出課堂，面向社會去實踐，去創新。如英語小品表演、英文歌比賽、英語角、英語晚會、英語夏令營以及與外國人***或模仿***交談等，從而在實踐中培養學生的創新能力。
篇2
淺談初中英語教學方法
【摘 要】 恰當的教學方法既能幫助我們提高教學質量和教學效率，又能在減輕學生學習負擔的同時提高其學習效率，還能使學生在學習的過程中感受到成長和快樂。在經歷了這幾年的教學生涯以及參閱了一些相關書籍和文獻，對初中英語教學方法提出了我自己的一些觀點或看法。
【關 鍵 詞】 初中英語;教學;方法;趣味性教學
一、英語單詞記憶方法
眾所周知，在學習英語的過程中，單詞的記憶是學習英語過程中最重要的環節之一，也是許多學生最頭疼的地方。我將記憶英語單詞的方法歸納為以下幾種：
1. 重複記憶法。重複時記憶之母。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，人體大腦對新事物的遺忘是循序漸進的。
從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，人類所學習的知識在1天之內***即24小時之內***忘記得最快，在一天之後逐漸趨於緩慢，在6天以後趨於穩定。所以，我們可以運用這一規律，讓學生把所學知識***如英語單詞、語法及語句等***在其學習效率最高的時間段裡及時進行鞏固和複習，就可以有效地提高其學習效率，從而達到事半功倍的效果。
2. 理解性記憶。人類對理解了的東西容易記住，理解得越深刻就記得越牢固。當然，單詞也不例外。在教授單詞過程中，把音、形、義同時教授給學生，讓學生對詞有一個全面的瞭解，使單詞在一定的情境中呈現出來，方便學生理解記憶。
3. 串聯記憶。所謂串聯記憶，也就是將所記憶的幾項內容根據其各自的特徵和相互聯絡串起來記憶。在教學中，把要教授的2個或者2個以上的單詞串聯成一句話，讓教師在有限的時間裡可以教授更多的單詞，同時也讓學生在較短的時間裡學習了多個單詞的同時也學習了句子。
4. 聽說讀寫結合法。學習英語單詞，要把聽說讀寫結合起來，才能達到學習英語的目的。也只有把這四項都結合起來學習英語，才能真正地達到融會貫通。
二、啟發性及趣味性教學
啟發性教學法主要是針對性引導學生思考，讓學生自己得出結論。其重在強調教師的主導作用，學生的主體作用，與注入式教學是相對，是教學的指導思想，不是一種具體的教學操作模式。這種教學方法主要是由教師提供引導性材料和資訊，讓學生充分發揮自己的主觀能動性及想象力，然後得出答案，還可以通過得出的答案延伸出更多的知識來，從而達到擴充知識範圍的效果。當然，這種教學方法如果藉助多媒體的話，會得到更好的效果。
趣味性教學法則主要是讓學生在上課的過程中不僅能學到知識，還能在學習的過程中感受到輕鬆和愉快，徹底擺脫說教式的教育模式，使課堂充滿生機和活力!當今網路資訊特別發達，通過網路我們幾乎能找到我們想要的任何資源。因此，我們可以充分利用豐富的網路資源，在網上下載或者通過多媒體制作軟體自己製作一些生動有趣的素材，在教學中加以運用，不但能有效提高教學質量和教學效果，還能激發學生學習英語的興趣，使課堂充滿輕鬆愉悅的氣氛，讓學生在這種愉悅的氣氛中更好地學習和成長。
三、交流與互動教學
交流與互動不僅僅是學習的重要環節之一，也應該是教學過程中的重要環節之一。它分為老師與老師之間的交流和互動、老師與學生之間的交流互動、學生與學生之間的交流與互動以及老師與學生家長之間的交流與互動四種。
1. 老師與老師之間的交流和互動。老師之間的交流與互動旨在交流彼此的教學經驗和在教學中遇到的問題，取長補短，從而提高教學質量和教學效果。只有通過彼此的交流與互動，我們才能發現自己的不足與他人的長處，在交流與互動中相互學習，相互提高。
2. 老師與學生之間的交流互動。老師與學生之間的交流與互動旨在發現學生的不足以及自己在教學過程中的疏漏之處，知己知彼，能夠更好地教授學生知識，同時也能提升自己的教學水平和教學效果。
3. 學生與學生之間的交流與互動。學生與學生之間的交流與互動旨在促進學生之間的相互學習，共同提高，共同進步。
4. 老師與學生家長之間的交流與互動。老師與學生家長之間的交流與互動旨在讓老師和家長了解學生的學習和生活情況，能夠幫助他們更好更快地學習和成長。
綜上，交流與互動能夠使雙方更快更好的相互學習、相互提高，真正的最大限度的實現了雙贏。交流與互動的過程實質上就是一個雙贏的過程。
四、創造性思維及潛能開發教學
創造性思維就是指發散性思維，即在遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。
在教學的過程中，老師給學生提供一些創造性課題材料，在課堂中穿插一些具有培養創造性思維能力的課題，讓學生髮揮自己的想象力，設計出他們的成果，能夠在一定程度上開發學生的創新潛能，還能使課堂多姿多彩，活躍課堂氣氛。
五、美育滲透教學
現代社會由於生活的多樣化、知識資訊的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，是通過現實美和藝術美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑑賞美、表現美和創造美的能力的教育。
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。” 在英語教學中，通過滲透美育，促使兒童對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的薰陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有高效。
在英語教學的環節中，我們要善於挖掘教材的潛在美，展示教學環節的形象美，注重教學語言藝術美，讓學生感悟美、體驗美和鑑賞美。我們應該給予學生正確的審美引導，讓學生樹立正確的審美觀，從而激發其熱情和創造力，使他們的綜合素質得以有效的促進和提高。 六、公平公正教學
在教學的整個環節中，公平公正的對待學生是被許多教師忽視的一個問題，這是我從多年的讀書生涯中總結出來的結論。己所不欲，勿施於人。仔細想想，如果我們在相同的條件下受到的卻是不相同的對待，心裡是不是很不爽?進而就會對給予我們不公正對待的人產生牴觸情緒。學生也如此，當他們受到老師的不公平對待，就會產生牴觸情緒，進而也會影響到他們對學習的熱情和信心。所以，我們對待所有學生都應該公平公正，不管是成績好的還是成績差的，都一視同仁。
七、幫助學生樹立自信心
自信心是人們能夠獲得成功的一個關鍵因素，它源自內心，它是成功後的一種“良性情感”，可以在很大程度上促進人們成功。自信心是可以通過後天的培養來建立和增強的。因此在教學中，我們理當應該培養學生的自信心。具體歸納為以下幾個方面：
1. 讓學生學會進入別人的視線。日常生活中，我們會經常發現，無論在教學或教室的各種聚會中，後排的座位都是先被坐滿的，大部分佔據後排座的人，都希望自己不會“太顯眼”。而他們怕受人注目的原因就是缺乏信心。坐在前面能建立信心。當然，坐前面會比較顯眼，但要記住，有關成功的一切都是顯眼的。
2. 讓學生學會正視別人。一個人的眼神可以透露出許多有關他的資訊。不敢正視別人本身就是一種不自信的表現。敢於正視別人等於告訴別人：我很誠實，而且光明正大。我相信我告訴你的話是真的，毫不心虛。
3. 讓學生多在公共場合發言。每次這些沉默寡言的人不發言時，他就又中了一次缺少信心的毒素了，他會愈來愈喪失自信。從積極的角度來看，如果儘量發言，就會增加信心，下次也更容易發言。所以，要鼓勵學生多發言，尤其是在公共場合，它是信心的“維他命”。
4. 讓學生多參加集體活動。經常參加集體活動可以提高他們的與別人的交往能力、心理素質、適應能力、計劃與學習能力及生活閱歷等。
面對教育事業，任重道遠。在教育這條路上，我們還有很長的路要走。在此，要感謝那些為教育領域做出傑出貢獻的先哲們，感謝他們為我們指出了教育的大方向，讓我們在這條路上走得更遠。我們也會在通往未來的路上勤奮學習、努力探索、刻苦專研，為祖國教育事業的發展拋磚引玉、添磚加瓦，做出自己應有的一點貢獻。
【參考文獻】
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