英語的學習方法和策略

　　每一箇中學生都希望自己的英語學習是高效的，但是，在實際學習過程中，不同學生的學習效率卻總是有高低之分。所謂“更加根本的原因”是什麼呢?這正是本文探討的問題，即“學習策略”問題。

　　

　　一、什麼是學習策略?

　　通俗地講，學習策略就是我們平時所說的“學習方法”。但是，不少中學生會說：我們幾乎每學期都在聽老師講學習方法，可是，我們的學習狀況並沒有因此而發生根本的改變。我必須承認：情況確實如此。老師告訴學生：“你們要注意學習方法。”這樣的告誡或教導可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗;重要的不是老師對“學習方法”的籠統介紹，而是學生所接受的具有實際內容和指標的訓練。

　　這裡談的“學習策略”具有以下一些特徵：

　　1、學習策略是行動的過程

　　每一個學生在學習時都在執行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時候就注意到“語言點”，而且就開始記住它們。這就是你在執行閱讀的學習策略。不管這種策略是不是有利於你對文段的整體理解，你實際上在通過行動來執行你的既定策略。當你認識到這種學習策略不利於你的閱讀理解時，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動來代替原來的行動。

　　2、學習策略是體驗的過程

　　有了學習的行動，也就有了對學習的體驗。因此，在你進行學習活動時，你就必定產生某種體驗。比如，你現在想改變自己的那種逐字逐句進行閱讀的習慣，於是，你加快了閱讀速度，忽略了語言細節，這顯然是一種新的閱讀行動，伴隨著這種行動的是發生在你內心的新體驗。

　　3、學習策略是適應的過程

　　新的行動帶來新的體驗。但是，你曾經很適應用較慢的速度閱讀短文，你曾經習慣於探查一個個孤立的語言點，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，於是，你還要經歷一段適應的過程。

　　4、學習策略是矯正的過程

　　過去，你不懂得培養有效的學習策略，不自覺地養成了一種不好的學習習慣，比如，在英語寫作時，你已經習慣於把心中想好的漢語意思一句一句地翻譯成英語。儘管你已經知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時間的訓練來矯正這個習慣，否則，你就會依舊執行原來的策略。

　　5、學習策略是鞏固的過程

　　經過一段時間的行動、體驗、適應和矯正，你會逐步獲得較為有效的學習策略。但是，你應當堅持實施這些已經形成的學習策略，為的是使之得到鞏固。

　　6、學習策略是發展的過程

　　一個人學習外語，實際上都有一套學習策略，比如，喜歡從理性上接受外語的學生，往往更善於規範的閱讀，更重視寫作，更樂於研究語法，等等。所以，當我們說改善自己的英語學習策略時，我們實際上指的是用一套新的學習策略來逐步代替原有的學習策略，而要做到這一點，是需要逐步把各項學習技能發展為一套相互配合、相互支援的系統的，我們把它叫做“學習策略體系”。

　　二、中學生應當獲得什麼樣的英語學習策略?

　　教育科學的研究者們從20世紀60年代末就開始系統地研究學習策略問題。他們認為，學習策略可以分成兩類，一類叫做“基本策略”，另一類叫做“支援策略”，如下列簡表所示。

　　僅僅從上面的簡表，就可以使我們從整體上了解學習策略指的是什麼。事實上，上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實施一定的學習策略，我們每天都在做上面涉及到的各個方面的事情。

　　上述學習策略的分類適用於各個學科。英語學習策略又有其專業性質，又可以在一般學習策略的基礎上進一步加以具體化。

　　英語學習策略可以分為三類。

　　第一類內省策略

　　心理學家把這類策略稱為“元認知策略”。通俗地說，這類策略就是對自己的學習活動進行反思的策略。孔子曾說過：“吾日三省吾身”***《論語》***，現代學習策略實際上就是把這八個字變成具體的活動。

　　1。計劃

　　假設你將要進行的學習任務是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。

　　我在這項語言學習活動中可以做些什麼?可能做些什麼?應當做什麼?

　　我參與這項學習活動將會涉及到哪些語言知識和技能?

　　我應當為此做哪些準備?

　　2。定向地使用注意力

　　我應當把自己的注意力集中在什麼語言專案上?

　　我有必要進一步研究某一項語法知識嗎?

　　我需要收集哪些資訊?

　　3。有選擇地使用注意力

　　我應當把有關computer方面的用語熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。

　　我應當複習和熟悉一下關於比較的句型和短語，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。

　　4。對學習活動的自我管理

　　為了完成這項學習任務，我首先應當做什麼?

　　我應當分幾步來完成我的任務?

　　我可能會遇到什麼困難?是語言知識方面的?還是語言操作方面?

　　5。對學習活動的自我監控

　　我現在做得如何?有哪些問題?

　　我在完成學習任務當中暴露出哪些弱點?

　　我如何提高自己的語言反應速度?

　　6。確定和解決問題

　　這個學習任務的關鍵點是什麼?

　　我應當集中解決哪個問題?

　　我所面臨的問題之間的關係如何?

　　7。自我評估

　　我在完成任務的整個過程中表現出哪些優勢?

　　我的語言表現有哪些改進?

　　我的交際策略有哪些改進?

　　我的哪些方面做得還不如他人?

　　我的現場表現如何?

　　第二類認知策略

　　這方面的學習策略包括學習者如何接受語言材料，如何儲存語言材料，如何組織語言知識，如何理解語言結構***包括語法關係***，如何提高語言操作的技能，等等。具體地說，它包括下面一些內容。

　　1。查詢和使用學習資源

　　我如何使用教科書?

　　我如何收集和利用其他學習材料?

　　我是否使用詞典?我使用什麼樣的詞典?

　　我是否對音像材料感興趣?

　　我是否樂於發揮聲音材料的作用?

　　2。模仿和演練

　　我是否習慣於進行語言的模仿?

　　我如何進行聽說讀寫的操練?

　　我在學習時是思考多於操練，還是操練多於思考?

　　我更擅長記憶，還是更擅長語言的表現?

　　3。分類

　　我把什麼看成是語言的最小單位?是單詞，是句子，還是完整的語境?

　　***1***shake

　　***2***Thehouseshook。

　　***3***Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo

　　我如何對語言素材進行歸類?我把哪些材料放到一起?

　　***1***SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。

　　***2***SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway!

　　4。形象思維

　　我在聽一段語言材料時想到了什麼?

　　我在讀一段語言材料時頭腦裡出現什麼畫面?

　　我在進行口頭表達時想到了什麼?

　　我在寫東西的時候頭腦裡會出現過去的經歷嗎?

　　我在學習語言時頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎?

　　5。解悟

　　我在接受語言時能夠提出問題嗎?

　　我在接受語言時怎樣提出問題?

　　我怎樣理解語言?

　　當我說“我明白了”的時候，我到底明白了什麼?

　　6。遷移

　　我是否經常用過去的經驗來理解新的東西?

　　過去的經驗：我學會了Youneednotalwaysusethesamesentence。

　　新的理解：Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway。

　　如果必要的話，我是否能夠藉助母語的交際經驗來體會英語的交際活動?

　　母語的交際經驗：當我們說“這個房間很熱”時，我們可能是要求服務員把空調開啟，或者我們是想換一個有空調的空間。