期貨市場課程課堂教學創新探索論文

　　比較成熟的期貨市場在一定程度上相當於一種完全競爭的市場，是經濟學中最理想的市場形式。所以期貨市場被認為是一種較高階的市場組織形式，是市場經濟發展到一定階段的必然產物。期貨市場是交易雙方達成協議或成交後不立即交割，而是在未來的一定時間內進行交割的場所。以下是小編今天為大家精心準備的：期貨市場課程課堂教學創新探索相關論文。內容僅供參考閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　期貨市場課程課堂教學創新探索全文如下：
 

　　一、高校課堂教學的現狀

　　針對目前高校課堂教學的現在，課題組經過廣泛深入的調查，發現主要存在如下幾個方面的問題，

　　第一，不少大學生如校後非常迷茫，面對與高中時期不一樣的教學環境，不一樣的教學方法，不知所措，加上網路遊戲的吸引，對上課學習不感興趣，經常逃課。許多在大學工作的教師有這樣的感慨，現在的大學生不知他們在想什麼，需要什麼?愛學習的學生大不如從前!有學生甚至僱人替自己聽課。因此，對這些問題進行調查研究，以尋求解決對策，很有現實意義。學生為什麼會逃課呢?原因很多，如教師講課沒有吸引力，風氣不好，管理不到位等，有一些學生認為課程之外的知識重要，熱衷於在外打工賺錢，還有的學生只挑選有利於就業的課程去聽，而對那些基礎課和文化修養課則迴避。很明顯，學生的學習態度和對課程的整體觀念存在問題。

　　第二，教師課堂教學滿堂灌，知識傳授脫離實際，不能與學生產生共鳴，學生缺少學習熱情。調查顯示，多數學生對教師的課堂教學不滿意，教學內容缺乏新意，照本宣科，師生互動少，鮮有激情和想象力。學生不願聽，教師也不願意講，導致惡性迴圈。有學者甚至認為，教師講授，學生靜聽，已成為我國高校教學的主要模式。

　　第三，考試作弊普遍，且有越來越嚴重的趨勢。考試作弊不利於良好學風的形成，造成學習刻苦者考試成績不如平時不上課者，很受傷，平時不用功者通過種種手段作弊過關，這直接影響了學生學習的積極性，衝擊學生誠信的道德底線，挑戰教師的職業道德，挑戰教師的課堂教學。

　　第四，目前大學生的知識面過於狹窄，僅侷限於自己的專業，造成學生的思維能力及智力相應萎縮，理解力差，限制了學生的發展，也使就業難度增加。面對上述問題，大學教學忽容置疑要改變現狀，改革課堂教學的內容，方法和手段，提升質量。

　　二、課堂教學改革的總體思路

　　1.課堂教學的理念。

　　師生共鳴為理念，培養社會所需人才為目標，努力提升大學課堂教學的水平和質量，讓課堂教學充滿生命活力。

　　2.課堂教學改革的具體內容。

　　改革的目標明確，即著力培養信念執著，品德優良，知識豐富，本領過硬的高素質的創新人才。這是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要***2010--2020***》中所提出的總要求。改革的內容突出，課堂教學中要突出四點。重點、難點、創新點和思想火花點。“重點”是指每次課堂教學中重要的概念、原理等。“難點”是指每次課堂教學中相對難以突破和掌握的知識。“創新點”是指教師在課堂教學中，通過設計巧妙的問題和活動激發學生的創新精神與創新思維，使之成為日常教學活動中的重要一環，使創新思維成為習慣。“思想火花”是指課堂教學中，讓學生從某一知識點出發，充分發揮想象力，主動地研究探索，成為今後成功的起點。

　　課堂教學中除了要講清楚基本概念、基本原理外，還要講本學科的前沿問題及自己的研究觀點，這樣就能促使教師密切關注相關領域的最新動向、最新觀點和最新方法，以教學促科研，以科研促教學，良性迴圈。這樣，教師是能夠在課堂教學的科學性、前沿性和深刻性方面取得較好成績的，同時會慢慢感染學生，學生的探索慾望也會一點點升起，養成探索的習慣。

　　課後輔導。是必要的教學環節，如何做好課後輔導呢?筆者認為要注意以下幾點：1、結合所教內容，鼓勵學生多讀書，並給以必要的讀書指導。2、結合實際進行必要的探索思考。如“光大證券烏龍事件”，教師要做好引領指導。3、引導學生培養廣泛的興趣，搞清楚知識之間的內在聯絡，使學生感受知識的整體性和聯絡性。

　　三、期貨市場課程教學改革實施的效果

　　按照上述的課堂教學改革思路，課題組首先在“期貨市場”這麼課程中進行了試點，取得了令人滿意的效果。

　　1.改變了學生上課無語，精神遊離，教師滿堂灌的局面，這是課堂教學必須達到的目標。現在學生已經習慣於課前認真準備，從多渠道查閱資料，發現問題，課堂上積極發言，踴躍討論。爭論引起智慧火花，令師生感到享受，越來越多的學生對上課、對學術探究有了興趣。

　　2.促進了師生開展學術研究，這是提高課堂教學質量的基礎。在崇尚學術的氛圍中，師生相互影響與促進，教師上課更加認真，更加關注學術研究，學生上課的出勤率，考試及格率，考證率以及大學生創新專案的申報等方面都有了較大的改善。

　　3.有效地提升了大學生的課堂主體地位。

　　課堂教學改革從以下三個方面讓學生成為積極參與課堂教學活動的主體。

　　其一、改變大學教師的課題角色，使大學教師從知識傳授者和學術權威轉變為學生學習的促進者和引導者。

　　其二，突出學生與學習的重要性，將組織和指導學習活動作為一項必須達到的要求。以往的課題教學，很少考慮學生因素，總是教師按照自己的安排滿堂灌。現在課堂教學要求有適合學生的恰當問題，有師生的對話與研討，有恰當的案例，教師的教一定要為學生的學服務，從而將理論講授與學生的學習活動有機地結合起來，將課堂變成學生學習與成長的樂園。

　　其三，課堂教學質量既要評價教師的教，又要評價學生的學，更要把二者結合起來評價，以提高課堂教學質量。

　　4.有效地提高了課堂教學質量。

　　第一，教學改革措施和紮實的教學過程是提高課堂教學質量的保證。

　　第二，“創新點”和“智慧火花點”的設定與實施，增加了學生創新勇氣、創新思維、創新想象和創新毅力的鍛鍊機會，使課堂教學能夠有效的培養學生的創新素質，為提高教學質量找到了有效的突破口。

　　第三，激發了學生自主學習的熱情。課堂教學改革要求師生互動並把互動情況作為學生成績的評分的重要依據之一，這樣，學生到圖書館、資料室和網上查閱文獻的人數明顯增多，這是提高教學質量的基礎。