市場營銷課程教學模式探討論文

　　目前高職院校市場營銷課程教學模式存在問題,使營銷專業學生很難和市場的需求接軌。以下是小編為大家精心準備的：市場營銷課程教學模式探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　市場營銷課程教學模式探討全文如下：

　　摘要：機電產品市場營銷課程作為高職高專機電類專業的基礎課程，具有很強的實用性，課程教學需要體現專業性，技能型和實踐性。本文根據高職高專市場營銷課程教學的現狀，試圖探討市場營銷課程教學模式，為提高該課程的教學效果提供參考。

　　關鍵詞：市場營銷; 課程; 模式探討

　　一.高職高專市場營銷課程教學問題

　　***一***傳統的教學模式

　　在當今提倡利用現代多媒體進行教學的形式下，很多高職學校因資金不足，難以引進多媒體教學裝置，因此，教學只能在傳統的教學方式中進行，課堂上大部分時間是教師講解。分析基本理論內容，學生被動理解，無法通過多媒體實際體驗。高職學生對這種教學方式提不起興趣，使市場營銷課程的應用性，實踐性的本質特徵無法實現。

　　***二***教師專業化不足

　　專業化要求教師是有深厚廣闊的學術功底和學術視野，又要求教師瞭解教育的基本規律和青少年的身心發展規律，同時具有熱愛學生，關愛學生，對學生負責的良好的職業道德品質。目前教師在專業化發展中面臨不少困難。據統計：高職高專市場營銷專業教師中，教師居多，稱得上學術帶頭人的教師較大，並且，由於許多教師教學任務繁重，無暇關心自己的專業水平的提高。較少思考教育教學的方法策略。許多教師的學習進修機會較少，對教育理念，教學方法比較陌生，教學水平依舊停留在傳統的水平上。

　　***三***缺少良好的教學條件

　　當前高職高專市場營銷課程實踐教學環節得不到應有的重視，擁有實驗室的學校較少，即使有較為完善的軟硬體和教學環境，由於資訊科技支援需要付出較多的運用費用，損耗等成本，校企合作渠道尚未完善，人才培養所需的互動式資訊基礎尚不具備，因此，很難保證教學質量。

　　二. 市場營銷課程改革教學模式探討

　　***一***主體參與型教學模式的構建

　　主體參與型模式在教育模式中發揮著越來越重要的作用。參與型教學就是指使處於被動接受方的學生主動參與到教學過程中，在市場營銷教學中，我們經常將基本概念，基本原理，做練習題，這種方式培養的學生是以應試為目的，沒有注重實際能力的培養，教師不能把理論和實際結合起來，不能調動學生的積極性和主動性，結合以上教學方式進行分析，很多好的教學方法都是屬於參與型教學方法，這種方法具有較強的實踐性，這種模式學生較易接受，社會也很需要用這種方式培養出來的學生。

　　***二***資訊支撐的互動式教學模式的構建

　　首先，要構建完善的互動式資訊交流平臺，為教學模式的改革打好基礎。平臺構建是教學模式改革的基礎，主要目標是保證該資訊平臺的軟硬體配置，同時保證網路交流的暢通。前者要求學校重視課程實驗室建設，加大投資力度，後者需要校企加強橫向聯絡，構建溝通渠道，同時建立企業專案和教學要求的資料管理系統，為教學模式的改革提供技術支援。內容包括進行合理的前期規劃，明確資訊平臺建立的目的和主要想要實現的功能。系統構建要及時檢查軟體功能，防止出現系統不相容及其它情況。注意教學內容與物件的多元化，設定不同的資訊處理模組，優化教學模式的條件。

　　其次，以專案為核心，構建市場營銷課程的實踐模組。在技術的有力支援下，教師通過對課程要求的深入分析，按照各自所需的核心技能劃分具體的專案種類，並以此為基礎，按照崗位要求，具體內容和實施的難易程度進行篩選和劃分，以專案為核心，形成相應的實踐模組。根據每個模組的具體特點，學校以建立相應的課程與訓練內容。

　　第三，以實踐模組為基礎，完善市場營銷課程與訓練內容。在確定實踐模組基礎，按照課程流程，打造相應的課程和訓練內容，包括以下三項：其一，是對實際工作性質和內容的分析，對課程領域內容所需的綜合素質進行分析研究，將內容進行案例化處理，構建貼近實際的學習情景。其二，明確工作任務和訓練內容，通過任務說明?形式，將這些內容展示在學生面前。其三，實訓專案課程設定應儘量不能參考工作過程順序排列，特別是專案從簡單到複雜，從單一專案向複合專案的設定，強調專案教學的整體性。

　　***三***積極引入“專案驅動”型市場營銷教學模式

　　首先，專案驅動型教學模式是指以活動任務或專案為驅動力，通過豐富的情景，使學生在各種各樣的操作物件或專案活動中，獲得豐富的學習體驗，從體驗中學習知識的具體應用，同時增加師生交流，使得教師教學更有針對性。

　　其次“專案驅動”型教學模式與實踐教學有一定的共同點，都是通過知識的實際應用，讓學生更好地掌握知識，增強學生的動手能力和解決問題的能力。“專案驅動”型模式是讓學生在學習知識的同時進行模擬實踐，結合教師教學中課程設計的各種環節，組建團隊，自主選擇專案進行模型實踐。教學則在實踐中扮演引導著和教練的角色。

　　第三，“專案教學”型教學模式的運作流程是：“專案驅動”型教學模式依據課程各自環節將理論學習的實踐操作相結合，用理論指導實踐，而實踐中遇到的問題，又反過來推動對理論的深入研究，兩者相互促進，互相推動。

　　總之“專案教學”教學模式是一種較好的教學模式，是增強學生操作能力，提高學生綜合素質，提升今後社會適應能力的一種較好的教學方法。