江南居水墨畫圖片

　　水墨畫雖然不具備音樂動聽的節奏、詩歌美妙的韻律，但它豐富多彩，變幻無窮。下面是小編整理的，供大家參考。

　　欣賞

　　幼兒學習水墨畫的方法

　　一、制定科學合理的教學目標是活動的關鍵

　　幼兒園教學活動目標是幼兒園活動的指南針，既是活動設計的起點，又是活動設計的終點;既是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，又是活動評價的標準。結合《綱要》、《指南》精神及幼兒的年齡特點，我將幼兒水墨畫總目標定位為：培養幼兒學習水墨畫的興趣;學習水墨畫的簡單技能;通過學習豐富幼兒的感性經驗，激發幼兒表現美和創造美的情趣和能力。

　　***一***抓住幼兒興趣，強調幼兒內在動力的開發。興趣是激發幼兒創造慾望的前提條件。在幼兒剛接觸到水墨畫時，教師要抓住幼兒興趣點，將水墨畫與幼兒喜好的遊戲方式結合起來，或者教幼兒學畫一些簡單而可愛的小動物，並以此激發幼兒對水墨畫的興趣。如在剛接觸水墨畫的初期，可鼓勵幼兒進行玩色遊戲，在玩的過程中讓幼兒發現水與墨之間的關係、發現不同顏色調和後的變化。讓幼兒把水墨畫當遊戲，創作起來十分投入、大膽、無拘無束。

　　***二***藉助遊戲方式，巧妙學習幼兒水墨畫技能。注重培養幼兒對水墨畫的興趣，並不代表培養幼兒的技能就不重要。只有當幼兒掌握了一定量的水墨畫技能，才能更有興趣進行水墨畫活動。培養幼兒對水墨畫的興趣與教他們學習繪畫技能這二者是相輔相成、密不可分的。二相互滲透，才可使教學達到事半功倍的效果。

　　二、選擇合理系統的教學內容是活動的重點

　　教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要資訊。因此選擇教學內容的時候，我認為應從主觀和客觀兩個方面考慮。

　　主觀方面，教育者有一個明確目標。客觀方面，考慮到幼兒的年齡特點，心理和生理髮展規律。

　　基於以上兩點，教師在水墨畫內容選擇上要充分遵循幼兒的認知規律，抓住幼兒的心理、生理特點考慮、組織。而幼兒的思維是由低階到高階、由直觀到抽象逐步發展的，在幼兒期經歷了從直覺行動思維―具體形象思維―表象思維―初步的抽象邏輯思維四個發展階段。因此幼兒園中各年齡班的教學內容也要不盡相同。

　　***一***小班――玩墨體驗階段。作為中國繪畫優秀文化傳統之一的水墨畫，對筆法***中鋒、側鋒等筆的運用方法***、墨法***墨的濃、淡、幹、溼、焦的“顏色”變化的運用***是非常講究的。引導幼兒學習水墨畫同樣不能離開對筆法和墨法的學習。三四歲幼兒處於塗鴉階段，因此，線條及色塊的描繪更容易讓幼兒產生興趣，而“玩水墨”不失為一種好方法。另外，依據小班幼兒直覺行動思維逐漸過渡到具體形象思維的特點，小班後期幼兒選擇的內容應多以生活常見的圖形高度誇張和概括的事物為主。如用圓形畫氣球、花、用三角形畫傘等。由於這一階段幼兒手部控制力較差，所以在材料選擇上可以用棉籤代替毛筆。內容的量不宜多和雜。

　　***二***中班――溝填作畫階段。中班幼兒思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力有了明顯提高，能在成人啟發指導下找出事物的特徵和規律。如教他們畫熊貓，讓他們知道熊貓的特徵：有頭、耳、尾、四條腿等，接著教他們畫小狗，這時可引導他們觀察比較熊貓和狗的相同和不同之處。選材時可將同一類內容安排在一起。不僅使幼兒學得快、學得牢，而且學得輕鬆。在此階段水墨畫的形式多采用勾填法進行，以便進一步熟悉水、墨、宣紙等工具，逐漸過渡到用毛筆作畫。

　　***三***大班――著意寫生階段。大班幼兒在中班基礎上各方面能力有了很大提高，腕力才發育得比較好了，可以比較穩地握住毛筆但還是不應該以能否熟練地畫出這些東西為學習目的，而要藉助這些有形東西讓幼兒體會“筆墨”。教師可帶領孩子進行寫生，如畫一朵花，一個茶杯等，可以先用鉛筆畫線描，然後用墨線勾畫，最後試著用各種墨色畫。最好是放筆直取，直接把自己對筆墨的感覺表現出來。學習水墨畫切不可急功近利，只能一步一步學習。