深入探析初中美術課堂的有效提問論文

　　教學有魅力，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生自主學習，自覺地去預習、複習或者拓展加深。而有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的願望。以下是小編今天為大家精心準備的：深入探析初中美術課堂的有效提問相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　深入探析初中美術課堂的有效提問全文如下：

　　加強初中美術課堂有效提問教學，不僅對培養學生的審美意識有較好的效果，同時對提升學生課堂的參與度、提升教學效果都有著不可忽視的作用。

　　一、有效提問應誘發學生的參與意識

　　初中生還是處於青春期，故而教師在進行美術教學活動中應注重誘發學生的學習興趣。在課堂有效提問環節，教師就可以通過設計富有趣味的問題誘發學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動參與到美術教學活動中去。這就需要美術教師在設計問題時注重學生的實際水平，使所提出的問題同學生的認知水平相適應，同學生的心理髮展相適應，以此設計出巧妙、新穎的問題。就像在“標誌設計”的教學中，教師就可以向學生提問“請同學們將自己所收集的標誌進行介紹，並說出標誌的顏色，而這些顏色又代表了什麼含義?”讓學生通過回答問題參與到教學活動中去。

　　二、有效提問應與學生的現實生活相結合

　　初中美術課堂有效提問應與學生的生活實際相聯絡，如此方能促使學生將自己所學的美術概念知識應用於生活中去，才能有效地誘發學生對生活中的美進行追求與探索，培養學生能夠發現美。而如此就需要美術教師進行精心的準備，將教材中的內容與學生的現實生活進行有效的整合，讓學生通過回答教師的問題找到生活中所存在的知識點，從而促使學生能夠深刻體會到美術的生活性。

　　三、有效提問應充分考慮學生的認知水平

　　在進行初中美術教學活動中，教師只有營造輕鬆、愉快的教學環境才能讓學生進行有效的學習。而教師所提出的問題也應與學生的認知水平相適應，如此方能讓學生有條件、有能力解決教師所提出的問題，才能讓學生通過解決問題提升自己的知識水平。故而，教師在設計問題的過程中應注重循序漸進，由簡到易，層層遞進，充分考慮不同水平學生的能力。當然，教師所提出的問題還需要具有一定的啟發性，讓學生能夠圍繞問題進行思考，培養學生的思維能力。

　　總而言之，在初中美術課堂中，有效提問能夠培養學生的創新能力，促進學生進行自主學習，故而作為美術教師應注重進行多方面的有效提問，讓學生通過回答問題提升自己的美術學習能力與美術能力。

　　有效教學的涵義：有效教學的評價標準

　　第一，有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。

　　教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的願望。

　　實現教學進步和發展的基本內涵

　　第二，整合、協調地實現教學的“三維目標”是學生進步和發展的基本內涵。

　　學生的進步和發展並不只是傳統教學強調的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協調、可持續的進步和發展，是注重全面教學目標的進步和發展。如果背離或片面地實現教學目標，那麼教學就只能是無效或低效的。

　　學生的進步和發展是通過教學獲得

　　第三，學生的進步和發展是通過合規律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。

　　教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現程度，也要看這種目標的實現是怎樣取得的。合規律，即教學的效果和學生的進步、發展，不是通過加班加點、題海戰術、機械訓練或擠佔挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續發展的途徑取得的，而是從教學規律出發，科學地運用教學方法、手段和策略實現的。有效果，主要是指通過教學給學生帶來的進步和發展。有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，更要看教學後學生所獲得的具體進步或發展

　　。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學有效率，主要是指通過教師的教學活動，讓學生以較少的學習投入取得儘可能好的學習收益。這裡所說的學習收益包括學生學到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素;學習投入不僅是指時間因素，還要看學生在單位時間內的腦力負擔。要提高教學效率，就要優化師生的教學行為，教學行為越有效，學生的學習投入就可能越少，效率越高。