淺析初中英語課堂中跨文化教育的探究和滲透

　　論文關鍵詞:初中英語課堂　文化差異　文化教育素材庫　文化意識培養策略
    論文摘要:如果學生只掌握了語言的運用，而不瞭解語言所處的文化背景，有時非但達不到交際的目的，還可能會產生截然相反的效果。本文旨在探究初中英語課堂中，如何將知識與文化背景結合，使學生更好的理解語言所處的環境，掌握與人交際的能力。
    一、構建文化教育素材庫
    索材生成分課前預設和課堂中生成兩種，下面列舉幾種素材生成的方法:
    1.開發教材的文化教育價值
    初中英語的教材是以中心功能話題來編排各個單元的。一般來講，一箇中心話題，一個單元。每個話題都或多或少涉及到西方的文化。學生往往按中國的思維習慣，文化習俗去套，結果語用不得體。教師要有一定的對文化差異的敏感度和知曉度。這樣在學生即將遇到或已經遇到的差異問題就可以很好地處理。讓學生能跨越這些障礙，實現跨文化交際。因此在英語教學中，除了闡釋課文的內容，教師還要猜測課文內容引申的意義。由點聯絡到面，介紹英語的文化背景，儘量完整的把每單元所涉及的內容展示給學生。
    2、收集有文化教育價值的好文章，好故事
    教材是學生獲取知識的一個途徑，但教師在教學過程中也不能完全侷限於課本。教師應想盡一切辦法，利用一切可利用的資源***包括我們平常所用的一些練習***來拓展教材，延仲教材意義。文化教學是英語教學的重要內容，教師應該釗對不同素材認真備課，按照不同要求進行有機的文化滲透，必要的時候進行適當的文化補充拓展，使傳授文化背景知識儘可能具體化、形象化。
    3、從教師的視角關注日常生活中的小事情蘊藏的人情習俗教育價值
    學習英語不僅要掌握語音、語法、詞彙和習語，而且還要知道說這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為;要懂得他們的“心靈之語言”，即瞭解他們社會的人情習俗。
    教師在平常多留意日常生活中東西方文化的差異，在課堂上展示課文內容的同時，適時適量的穿插相應的文化習俗。通過文化的對比使學生在接受語言知識訓練的同時也能慢慢了解一此英語國家的人們在行為舉止、待人接物、生活方式等方面與中國人的異同，培養世界意識。
    4、挖掘節日、紀念日等特殊日子的文化教育價值
    課堂是一個模擬的舞臺，學生要把所學的知識在課堂中表演出來，將來才能帶著課堂中所學的知識和技能走向社會，投人到真正的跨文化交際中去。教師要懂得把文化帶進課堂，儘可能多的介紹西方文化。在組織課堂活動時，可以設定一些特定的文化背景，讓學生在這個模擬的舞臺上盡情的展示自己的語言交際能力。這樣的教學活動，可以幫助學生逐步提高結合社會文化背景來參與人際交往的能力。
    我們教師可以多方位、多角度、多形式的充分利用這此材料，深挖其人情習俗並進行適當的拓展，增加學生對東西方人情習俗的理解。