人教版楓橋夜泊教學設計
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船於楓橋，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
[教學目標]
1、指導朗讀，引發想象，體會領悟詩句的意思並背誦《楓橋夜泊》。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
3、引導學生以樂觀的心態走出憂愁困境。
[教學重點難點]
重點：有感情地朗讀、背誦詩歌並理解詩句意思。
難點：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情並學會樂觀看待生活中的不如意。
[教學過程]
一、激趣匯入，感受魅力
師：古詩是我國文學藝術中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術展示著它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。
***找2—3名學生吟誦自己最喜歡的一首古詩***
1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，匯入新課。
師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成為當地三百餘名橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。同學們，你們知道這首詩叫什麼名字嗎?
生：《楓橋夜泊》。
師：同學們的預習工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什麼樣的魅力呢?今天這節課，老師就帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。***板書：楓橋夜泊，唐.張繼***
二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，並介紹此詩的由來。
1、師：誰來讀一讀這首詩。
師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚頓挫;大家可以劃出詩的節拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。
2、老師劃好節拍並示範讀。
月落/烏啼∥霜/滿天，
江楓/漁火∥對/愁眠。
姑蘇/城外∥寒山寺，
夜半/鐘聲∥到/客船。
3、 誰願意再給大家讀一讀?你怎麼讀這首詩?
小結：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發得飽滿一些，有餘音繞樑，不絕於耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。
4、師：現在，請同學們齊讀詩歌。
師：聽了同學們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。
師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。現在，請同學們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內心世界。
月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處瀰漫著寒霜。這給你帶來一種什麼樣的感覺? 生：清冷。
江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。
這又給你帶來一種什麼樣的感覺? 生：很暖、很美。
你在這麼美的夜色裡，聽到了遠處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣? 生：很幽靜。
師：好的，現在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢?
***寫作背景***那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，於是他就買了一張船票，乘舟經過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉愁，徹夜未眠。
準備天亮時，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中佈滿了寒霜，江邊的楓樹，遠處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。
或許是憂於國事，又或許是觸景感懷，於是心有萬千，這動人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。
三、介紹詩人。
張繼，從小聰明好學，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大曆末年檢校祠部元外郎，於紅州***南昌***分掌財賦，後來因不滿時政，辭官漫遊，晚年遊歷於吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。
四、分析詩歌
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。
1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒?
生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮。
師：其實楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，並且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多遊客來這裡參觀遊玩，來領略楓橋的詩情畫意。
2、“泊”有兩個讀音，在這首詩裡讀作“ bó ”，那它還有一個讀音該怎麼讀呢?
請大家組詞說明：湖泊***pō*** 停泊***bó ******板書***
3、夜泊又是什麼意思?
生：夜晚，把船停泊在岸邊。
4、有誰知道整個題目是什麼意思嗎?
生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。 師：你說得很準確。
就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。
5、詩中描寫的是什麼季節?——秋天
6、從哪兒可以看出來?——霜滿天
秋霜季節是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。
唐朝杜牧也寫過一首關於秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎?
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
7、作者看到了什麼景色?——月落、楓橋、漁火、霜滿天***板書***
8、看到滿天的霜，你是什麼感受?——清冷、淒涼
9、“ 江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心?——愁
10、這是一種怎樣的愁啊?
思鄉之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。
11、作者又聽到了什麼?——烏啼、鐘聲***板書***
12、“烏啼”是什麼意思?烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象?
烏鴉的叫聲。
烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又淒涼又厭煩，被認為是一種不祥之鳥。 其實烏鴉還是受國家保護的益鳥。
烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時發現地上的動物死屍，還能聞得到從地下散發出的腐屍味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋後飛過時，捕捉到某個病人臨死之前所散發出的特殊異味，然後在不遠不近的地方發出異樣的叫聲。可以說，烏鴉常常在鄉間預言並見證了一個人的整個死亡過程，並且以口無遮擋的方式提前發出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神祕陰冷的形象首先進入了人們的內心世界。
據說，人死之前會發出一種氣味，烏鴉聞到後，就會停在旁邊叫，預示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家裡就會死人，所以用烏鴉嘴來形容對事情發展提出不好的預測的人。
13、在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢?
遊子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。
我們平時形容教室很安靜，常常會怎麼說?“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。
那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什麼感覺?——靜、寂寞、憂愁。
這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，抒發了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。
14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境?想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖?
張繼漂泊在他鄉，這時他心裡有點兒***引說：思鄉***， 有點兒***引說：憂愁、孤獨、寂寞***
小結：寧靜、幽暗、寒冷、淒涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。
師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。
五、拓展：拓展一：師：在這裡，還有一種愁。
老師想請同學們聽一聽臺灣著名作家張曉風寫的一篇散文。
《不朽的失眠》片斷，誰願意來讀一讀?
他落榜了!一千二百年前。榜紙那麼長那麼大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。
考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺裡，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。
離開京城吧!議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花遊街，馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸樑刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。
船行似風。
江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。
如果說白天有什麼該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧!夜晚呢?在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉的江畔，在秋冷雁高的季節，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。
江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似樑燕飛去的空巢。
月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空裡，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。
……
——摘自張曉風《不朽的失眠》
師：讀了這篇散文，你感受到了什麼?
生自由發言。
師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然後一氣呵成寫下這意境深遠的詩句。
拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》 板書：毛寧的《濤聲依舊》
接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑑了唐代張繼的《楓橋夜泊》。 這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。***給學生髮歌詞***
帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經疏遠了那份情感。許多年以後，才發現又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片雲煙。久違的你，一定儲存著那張笑臉。許多年以後，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚。今天的你我，怎樣重複昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。
1、聽完歌，請同學們找出歌詞中借鑑詩歌的部分進行對比。
對比：月落烏啼霜滿天***月落烏啼總是千年的風霜***
江楓漁火對愁眠***帶走一盞漁火;讓它停泊在楓橋邊***
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。***留連的鐘聲***
2、歌詞中描寫的是一個非常經典的的愛情故事。
青春爛漫的男孩和女孩在一個秋天的晚上，在楓橋古鎮邊相遇、相識、相戀，最後因為不得已的原因，各自懷著一份對對方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。
二十年後的今天，兩個已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊積在心的二十多年的思念一下子爆發出來。經過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個人，就是自已一生中要苦苦等待的這個人。
一份真愛，已經錯過一次，千萬不能再次錯過。那種久淤於心的祈盼、渴望、見到對方後的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應都蘊涵在歌詞所表達的意境中。
3、我們經常說一個人“飽經風霜”，這個“風霜”怎麼理解?
***解釋：飽：足足的，充分; 經：經歷;***
舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。 ——周曄《我的伯父魯迅先生》
“風霜”：形容在歲月中經歷得多，經歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄傷。
4、對於現實中受到“風霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們該如何對待呢?
對於現實中飽經風霜的人，經歷了那麼多的挫折，我們是不是應該給予儘可能多的關注、關心和幫助，使他們在關愛中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現出和諧社會共建共享的精神。“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達的願望。
拓展三：同學們還收集到了哪些帶“愁”的詩句?
1、梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得?
2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。
5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
小結：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風順的，有歡聲笑語，也會有憂鬱哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。
那你呢?當你心情不好的時候，是採取什麼方式排解的?***學生自由回答***
傾訴、轉移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅遊、淋雨、喝酒、打球發洩……
六、教師總結
師：同學們，今天在這裡我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解。 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精髓，激盪著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內心情感的抒發。讓我們喜歡並熱愛詩歌吧。
七、作業
1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。
2、背誦並默寫《楓橋夜泊》。
人教版楓橋夜泊教學反思
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的詩作、詩題意為夜晚停船於楓橋，全詩寫的是一位旅途中的遊子，夜泊楓橋時所領略到的一種悽清、寂寥的景色，以及由此而產生的愁緒。
在課始，我通過“有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成為當地三百餘座名橋之首，讓一座寺廟成為中外遊人嚮往的勝地，這首詩就是唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。”這樣一段話激起學生對《楓橋夜泊》的閱讀興趣，緊接著又以教師的範讀，把學生帶入古詩，讓學生產生自己也想試試的迫切願望。
在進一步理解古詩詩意、體會詩情時，我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對愁眠”中的“愁”字展開教學，找準了這首古詩的感情基調。緊扣詩眼，抓住“從哪看出詩人張繼很愁?”“詩人張繼愁的又是什麼?”兩個問題，引導學生深入地學習古詩。
在引導學生體會詩人張繼“愁什麼”時，首先是引導學生通過對詩句字面意思的理解，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著，整個大地都被大霧籠罩著。江邊的楓樹映襯著點點漁火，詩人張繼獨自站在船頭，難以入眠，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩人此時的孤獨、淒涼、寂寞。此時的愁是為自己而愁，是思念故鄉、故鄉的親人而愁。然後出示一段介紹詩人張繼的內容，讓學生通過對這段內容的解讀，更進一步地認識到詩人張繼的愁不僅僅是愁自己，愁家鄉，更是愁國家的命運，愁百姓的疾苦，層次分明。
但是在引導學生賞析品味詩人張繼的愁緒時顯得空洞、凌亂，沒能讓學生們真正地體會到其中的愁，沒能讓學生明確地知道詩人張繼看到了什麼?聽到了什麼?沒能利用對比、移情，讓學生深入地體會詩人夜泊楓橋時的心境。後來，和朱慧老師提及這一點時，她說，若此處教學，能夠把串講詩意改成：如果這個愁是有顏色的，你認為應該是什麼顏色，你是從哪感受到的?如果這個愁是有聲音的，你認為應該是怎樣的聲音，你又是從哪感受到的?這樣，學生對詩意的理解將會更透徹，對愁的體會也會更深刻。看來，真的要教好古詩，確實要花一番苦工在上面。