初二數學一次函式教學反思

　　在初二數學一次函式的課程結束後，大家有哪些教學反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　本週按教學進度應該上到確定一次函式表示式，但在教學過程中，發現學生對於座標系中描點錯誤百出，對座標是有序實數對這一點理解不夠深，在運用過程中往往容易把橫縱座標看錯，標錯位置，導致在一次函式作圖的時候鬧笑話。仔細反思了這一階段以來的教學，發現這一問題實際上是在上一章《確定位置》就已經埋下了隱患。在第五章確定位置的教學中，學生在學習如何利用座標在座標系中描點的時候，給學生練習的時間不夠充分，在老師看來，這無疑是很簡單的重複性練習，殊不知正是這一重複練習，可以加深學生對座標系的認識，進一步理解有序實數對，座標中的橫縱座標交換位置，會導致繪出的點相差很遠，在教材中，是利用座標點連線構成一系列美麗的圖案，促使學生更有興趣去練習。在今後的教學過程中，不能過於簡單地處理這一節教材內容，仍然需要按部就班，欲速則不達。

　　此外在講一次函式圖象性質的時候，補充內容不宜過多，許多中考題中對一次函式部分的要求是站在整個三年數學學習的基礎上，僅僅在第一次學習一次函式就提出這些要求對學生來講比較困難。確定一次函式表示式的教學中，我們也發現這類問題，配套的輔導資料中，相當多的題目需要藉助二元一次方程組，而學生目前並沒有系統學習解二元一次方程組，所以，我們需要在教學過程中把握一個度。拿今天上的確定一次函式表示式的教學講，我在處理教材的時候，重新編寫了例題。首先給出一組已知一個點的正比例函式的圖象，讓學生來求它們的表示式，在此基礎上，再給出一組已知y軸交點座標和另一點座標的一次函式圖象，最後是給出一組已知引數k的一次函式圖象。在設計本節課例題的時候，我參考了部分省市的中考題，簡化其中對二元一次方程組部分的要求，讓學生感受確定一次函式圖象需要兩個條件，並進一步明確解題的規範，通過規範養成，培養學生有條理地思維一次函式表示式的確定問題。

　　一次函式的教學在本學期中是一個重點內容，由於後期圍繞一次函式的題型非常多，要求也更高，對學生在此階段的基礎提出了很高的要求，如果不能在這個階段讓學生充分理解一次函式概念及圖象性質，對中考複習來說是一場災難，到那時，就會發現，原本以為很簡單的問題，學生硬是搞不明白，所以，本章剩下的兩節內容仍然需要研究教材，發揮八年級組內各位老師的智慧，讓學生收穫更多，理解更深，打下良好的基礎。

　　***二***

　　一次函式是學生在學習了正比例函式、反比例函式等知識基礎上進行學習的，因此學生對一次函式比較熟悉了，所以，本教學設計注意以舊引新，通過複習，讓學生討論、試做，發揮學生的主體性，掌握一次函式的概念、圖象性質以及實際應用。鞏固練習中，從基本練習、例題精講一直到鞏固練習，設計均有層次，有坡度。

　　這是一節章節複習課，雖然課程容量大，內容又較抽象，但採用了先進的多媒體輔助教學，使本課教學的知識概念變得具體、生動、可信。

　　本節課的教學方法主要有講練結合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，並且與一些舊知識還存在著緊密的聯絡，放手讓學生運用轉化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函式的概念和應用，同時讓他們獲得了數學思想方法，並培養了學生探索問題的能力.

　　本節課的教學設計主要滲透轉化的數學思想方法、數形結合的思想方法以及函式與方程***組***思想方法，讓學生體驗利用一次函式及其圖象解決實際問題的過程，發展學生的數學應用能力;體驗函式圖象資訊的識別與應用過程，發展學生的形象思維能力;理解一次函式及其圖象的有關性質;初步體會方程與函式的關係，建立良好的知識聯絡;能根據所給資訊確定一次函式表示式;會作一次函式的圖象，並利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發展學生的合作意識和能力.

　　不過，所教班級中數學基礎大多較差且缺乏學習積極性，針對這一特點，我上課時放慢了節奏，多叫學生回答問題，多安排學生間相互討論，以激發學生學習動力。重點在點撥和解題規範上加以指導，所以教學效果還是比較令人滿意的