數學教學研究畢業論文
計算機技術的發展對教育產生了很大的影響,不僅為改進教學提供了一種新的有效的手段,而且對數學的學習、數學的理解以及數學的應用等都將產生十分重要的影響。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 初中數學教學中資訊化教學策略分析 》
摘要：計算機和網路技術的發展，教育的資訊化技術的普及，不僅使現代教育方式發生了轉變，而且使得現代教育理念不斷創新。本文從資訊化教學的內涵出發，通過教學案例分析資訊化教學策略在初中數學中的應用。
關鍵詞：初中數學;資訊化教學;教學策略;應用分析
引言
隨著微課、PPT等多媒體資源在教學中的應用，資訊化教學的概念逐漸深入人心，這種現代化的教學方式使教學內容中的重難點更突出，同時教師利用聲音、影響、色彩、文字的傳遞，對學生的視覺、聽覺、觸覺形成多樣化的刺激，讓他們在真實的情景中產生學習興趣，進而實現思維發展，而初中數學由於其抽象化概念比較多，導致學生在學習與應用中困難重重，因此在初中數學教學中利用資訊化手段，對於推進學生建立具象化數學思維具有重要意義。
一、資訊化教學概述
1.資訊化教學的涵義
資訊化教學是指教師在資訊化教育理念的指導下，充分運用資訊科技改革教育、提高教育質量與效能的實踐活動。資訊化教學的特徵可以從兩個層面加以分析：其一，從技術層面上看，資訊化教學的整個教學實踐過程基本實現了數字化、網路化、智慧化和多媒體化;其二，從教育層面上看，相較於傳統教學模式，資訊化教學不論從教學內容還是教學手段上都具有開放性、直觀性、共享性、互動性、協作性、選擇性和複雜性。
2.資訊化教學策略的內容
與傳統教學策略不同，資訊化教學策略強調的是“互動”與“指導”，因此在這一策略的指導下，其教學內容主要包含以下方面：教學任務的設計，即教師根據知識點確定教學目標，並將學習任務以問題、任務、情境等形式加以呈現;教學情境設計，即教師在充分考慮知識內容特徵和學生特點的基礎上，將知識融入情境，保證學生能夠順利接受知識;教學管理的設計，即教師要在教學活動之前，對學生的學習活動進行周密的安排與規劃，保證課堂教學節奏按照教學目標有序進行;教學評價設計，即教師利用資訊化資源，針對學生的差異性，開展不同的教學評價，實現教學結果的驗收。
二、初中數學教學中資訊化教學策略的應用理論
研究是為了指導實踐，因此筆者本著理論聯絡實際的研究方法，利用初中數學中“兩條直線的位置關係”這一節的教學內容，進一步分析資訊化教學策略在數學中的應用。
1.教學目標：
瞭解“相互垂直”和“垂足”的概念，會用垂直符號表示兩條直線垂直;能夠利用三角尺或者網格畫出兩條相互垂直的直線;能夠掌握“過一點畫已知直線的垂線”的畫法，並理解垂線的兩條基本性質。
2.教學環境：
網路多媒體環境教學環境。
3.資訊化教學思路：
將微信群、微課、電子白板等現代化教學工具應用於教學的全過程，例如在課前複習中，利用微信群向學生布置複習內容，在課上利用微課講解“垂線基本性質”的重難點部分，同時利用電子白板板書中的“記號筆”功能，將課程的重難點標註出來，引起學生的注意，最後將微課和電子白板板書上傳至微信群，供學生課後複習鞏固。
4.教學流程
4.1情境創設引入垂線。
通過幻燈片展示斑馬線的圖片，並讓學生思考，為什麼斑馬線要這樣畫?斑馬線與其兩邊道路有什麼關係?
4.2自主探究，理解垂直定義。
教師首先引導學生將正方形紙板對摺兩次，並提出問題：相交的摺痕的交角有什麼特點?學生經過觀察、測量後發現，這四個交角均為直角，然後教師根據學生的回答，引導學生對兩直線的垂直關係進行自主定義，有的學生回答：當兩條直線的四個交角均為直角時，兩直線垂直，最後教師根據學生的回答，引導學生進一步精簡垂直條件，最後得出：如果兩條相交直線的四個交角中，有一個是直角，那麼這兩條直線垂直。
4.3問題探究，發現垂線段最短。
教師利用PPT出示最開始的“斑馬線”問題，並利用電子白板加以演示：教師先畫一條垂直與兩條平行路線的直線，然後從垂直開始向道路的兩方運動，學生觀察夾在兩條路之間線段長度的改變，得出垂線段最短的結論。
4.4迴歸生活，學以致用。
教師首先提出一個常識性問題：我們如何測量跳遠的成績?然後利用PPT展示問題，並讓學生根據幻燈片的內容結合垂直的相關知識加以解釋;最後，教師利用電子白板畫圖演示測量跳遠的成績，提高學生運用知識的能力。
4.5分層評價，個性發展。
根據學生的對知識點的掌握情況教師將作業分成A、B、C三檔，當堂檢測先完成A，全體參與;在對A檔作業批改的過程中，對於那些完成速度較快、作業質量較高的同學，教師鼓勵其繼續完成B，C檔作業，而針對那些A檔作業完成困難，且出現較多錯誤的學生，教師根據其作業中出現的錯誤進行鍼對性練習，以鞏固重難點知識。
三、結語
隨著資訊化技術的不斷進步，資訊化教學已經成為現代教育發展的主要趨勢，因此初中數學教師應該堅持與時俱進的教學理念，將抽象化的數學轉換成聲“形”並茂的具象化數學，從而讓學生在生動、有趣的教學中愛上數學。
參考文獻：
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篇二
《 資訊科技與初中數學課程整合 》
把資訊科技與數學教學過程有機地結合起來，可以改進數學教學方式，提高教學效率。藉助資訊科技的優勢及現代的教育理念，教師能夠彌補許多傳統教學中的不足，更大限度地激發學生的潛能，提高學生學習興趣，使數學課堂效果最優化。下面我結合自身的教學實踐，就資訊科技與初中數學課的結合談幾點體會。
一、有利於激發學生學習數學的興趣
激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾是數學教師的重要任務之一。多媒體是教學資訊的載體，是傳輸資訊的工具和手段，它既能傳遞教學內容，又能調節課堂氣氛。教師通過多媒體技術，選擇適當的教學方法，創設生動形象的學習情境，可以讓學生在情境中產生各種疑問和設想，激發創新情感，培養學習興趣。如講授《幾何體的三檢視》一課時，教師可以先給學生播放《千手觀音》的片斷，讓學生感受從正面看到的是千手觀音，從側面看到的是形態各異的動作。用這段視訊來作為三檢視的課前匯入，可以有效激發起學生的學習興趣，使之很快投入課堂學習中。
二、有利於解決數學中的重點和難點問題
二次函式的影象和性質是初中學段學習的一個重點，也是一個難點。如何才能使學生真正理解並能熟練掌握二次函式的性質呢?我選擇用幾何畫板來模擬二次函式影象，讓學生進行比對。接著，我在“引數的屬性”對話方塊中，將引數a從“1”改成了“-1”，然後提出“影象有什麼變化”這一問題，由學生自己發現並總結。這樣，我就利用資訊科技的優勢在幾何畫板軟體的幫助下，將引數改變而引起影象改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態的模擬不僅突出了教學重點，而且化解了教學的難點，讓學生感受到用資訊科技解決實際問題的直觀與便捷。
三、有利於培養學生的道德情操
在三維教學目標中，除知識與技能、過程與方法外，還有一項重要任務，就是培養學生的情感態度與價值觀。因此，教師不僅要注重學生邏輯思維的培養，還要在教學中注重對學生的情感教育。如在《空氣質量情況調查統計表》的學習中，我先讓學生上網查詢國家環保部門公佈的《空氣質量級別表》，然後將收集的資料歸到各個等級，同時還將利用網路查詢到的本地汙染情況的資料，編製成空氣質量情況調查統計表。學生通過這樣的過程，不僅學到了知識，還增強了環保意識，培養了良好的道德情操。
四、有利於培養學生的創新能力
數學教學的重要目標是提高學生的空間想象能力，培養學生的創新能力。學生的學習能力和創新能力來源於對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析。如在講整式乘法公式的證明時，教師可設用幾何畫板的動態演示，把一塊邊長為a+b的正方形分割為兩個邊長分別為a和b的正方形以及兩塊鄰邊分別為a和b的矩形，一共分成四小塊，再引導學生觀察分成的四小塊與大正方形面積之間的關係。這種證明方法形象直觀，學生容易理解，不僅幫他們順利地突破了思維障礙，還培養了他們的空間想象能力和創新能力。
總之，在初中數學教學中，教師合理地運用多媒體技術輔助教學，可以為激發學生的創造性思維創設情境，充分調動學生的興趣和學習積極性，增強學生獲取知識的主動性，從而使課堂教學真正實現返璞歸真、深入淺出
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