淺談數學教學研究畢業論文
數學教學實踐是一個通過對數學概念的建立以及對它們的性質和相互聯絡的探討,形成關於某個數學主題的理論、方法並把它應用於解決實際問題的過程。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 關於多媒體在初中數學教學中運用 》
摘要：科學技術的日新月異，多媒體技術和網路早已步入課堂，為教學增添了新的活力，徹底改變了“粉筆”+“黑板”的教學，融生動逼真的動畫，清晰的文字註解和悅耳的聲音於一體，引領學生進入一個圖、文、聲、像並茂的空間，優化課堂教學。多媒體技術與以往教學方式有機結合，提高教學效率，化一些抽象的、不易理解的知識變為熟悉的、具體的知識，營造情境、開闢思維空間，激發興趣，讓學生喜歡數學，熱愛數學。
關鍵詞：多媒體技術;初中數學教學;運用
一、多媒體技術在教學中的作用
多媒體技術的特徵是實時性、直觀性和互動性，它體現現代教育技術的主要特點，傳統教學手段無法比擬。以抽象性為主的初中數學，涵蓋了抽象的、枯燥的、難以理解的知識。很久以來，許多教師積累不少傳統教學的一些直觀、形象的解決方法，然而，沒有從根本上處理這些抽象的內容，讓學生理解。多媒體技術輔助教學，促使課堂教學的內容反覆顯現，提供直觀形象的學習資料及技巧、技能訓練的典型習題，畫圖、演算、證明示範，營造一種新穎的教學情境，變“動態”為“靜態”，“連續”為“定格”，讓“微觀”表現“巨集觀”，“抽象”呈現“具體”，以學生髮展為中心，激發學生學習慾望，幫助學生建立數學結構，更好地觀察數學現象，分析探索數學過程，優化課堂教學，提高教學效率，因此，幫助解決傳統教學中難以解決的問題，教師教得輕鬆，學生學得愉快，一舉兩得，實現教學的最優化。
二、多媒體技術在教學中的應用
第一，營造情境，激發慾望。多媒體技術輔助教學集聲、光、色、形於一體，以影象的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果給學生新異的刺激，提供直觀、多彩、生動的形象，多種感官同時接受，調動學生學習的積極性。例如教學“軸對稱圖形”一課，多媒體技術以鮮豔色彩、優美圖案，直觀形象地再現諸多例項，學生彷彿身臨其境，課件演示三幅圖：一架飛機、一個等腰三角形、人民大會堂，一一閃現，紅線顯現對稱軸，學生觀賞，影象模擬逼真，活躍氛圍，營造意境，激起學生學習興趣，滿足求知慾，調動學生參與意識。
第二，實現生動、形象的顯示。多媒體技術輔助教學將抽象枯燥的內容進行生動、靈活、形象、多變的演示，取代教師冗長的講授，使難於理解的抽象的數學知識變為形象、生動、易懂、易記，讓學生主動參與學習，學習成績較差的觀察演示輕而易舉地獲取新的數學知識。例如教學“正方形”一課，多媒體課件將平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使“一組鄰邊相等”，然後使一組對邊繞著同一鄰邊的兩個端點同步旋轉，使“一個角是直角”，演示“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成，再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化，展示它們之間的內在聯絡，揭示正方性的性質，促進理解及記住正方形的定義和性質。
第三，再現事實，呈現過程。初中數學教學的關鍵掌握知識的形成過程，知其然，知其所以然。多媒體技術輔助教學把涉及的事物形象、過程等全部內容再現，讓教學過程生動形象，難以覺察的清晰地呈現給學生。例如教學“角的認識”一課，如何畫角是這一節的重點。以往的教學方法在黑板上畫存在著一定的弊端。例如學生走神，教師畫圖時不注意看;作圖時身體遮擋住視線等。多媒體技術輔助教學情形完全不同。多媒體演示畫角的步驟和基本方法，吸引學生的注意力，留下了深刻表象。結束教師在黑板上示範畫角，讓學生自己畫角。這樣設計符合學生的心理需求，畫角方法清楚明瞭，事半功倍。
第四，人機互動，促進能力發展。上機做練習，加強“雙基”訓練，多媒體技術的應用，在計算機上做練習，增加練習量，強化“雙基”訓練。練習設計為選擇、判斷、填空等形式，擴大練習的容量，提高教學效率。有助於學生參與教學過程，提高學生動腦、動手的能力。實現數學教學的限時訓練，有的學生懂了不會做，會做做不對，做對快不了，為什麼呢?缺少長期的限時訓練。無論測驗還是考試，學生必須在規定的時間內完成一定數量的題目，提高教學實效，必須訓練學生快而準的解題，堅持限時訓練。進行限時訓練是不容易的，在規定時間內做完數量的題目，時間一到，沒完成的學生不肯停下，被迫停下還想剛才的題目，嚴重影響後面的學習。多媒體技術輔助教學，對每題或每幾題限制時間，時間一到，計算機停止執行，迫使學生在規定時間內完成。根據反饋及時調整，運用網路傳輸功能，隨時隨意抽查學生的解答情況，或把某一代表性的解答輸到大螢幕上學生觀看，做完後，統計學生的答題情況及成績，準確地掌握練習結果，有效地調整教學。這樣，人機互動反饋，視聽結合。由單一的講、枯燥的練習到上機操作，與計算機交流，調動了學生學習的參與意識，學習效率獲得提高，學習能力得到發展。學生按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容，體現學生的主體作用。
三、應用的注意的問題
任何事物具有兩面性，多媒體技術輔助教學一定遵循教學原則，符合學生的身心發展規律，適時、適地、適度地加以應用，不能走極端。多媒體不能代替教師，不能替代數學活動，多媒體課件不宜照搬。培養學生能力為目的，圖、文、聲、像結合有效地完成教學目標。切記不能該用多媒體時不用，不該用時無目的，無計劃地濫用。恰當地設計、開發多媒體，使之與初中數學教學有機整合，優化課堂教學，最大限度地提高效率，實現多媒體教學的真正價值。
參考文獻：
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[4]賴世明.多媒體在初中數學教學中的運用[J].數學學習與研究，201520：31.
篇二
《 多媒體技術在小學數學教學中的應用 》
摘要：如今，多媒體技術越來越廣泛地應用於教學中，採用多媒體教學，能夠有效的優化教學課堂，活躍教學氛圍。本文首先分析多媒體技術在小學教學中的應用優勢，然後探討其在小學教學中的具體應用，最後提出小學數學教學中運用多媒體技術應注意的事項，希望對小學數學教學有所幫助。
關鍵詞：小學數學教學 多媒體技術 應用
傳統的小學教學過程中，由於教學方式陳舊，學生對數學知識興趣不高，影響整體的教學質量。採用多媒體技術，能夠有效地優化教學課堂，活躍教學氛圍，激發學生對數學學習的興趣，培養學生的數學知識應用能力以及創新能力。目前，在我國新課程教學改革背景下，小學數學教學正處於快速發展的關鍵時期，加強對多媒體在小學數學教學中應用的研究具有十分現實的意義。
1多媒體技術在小學教學中的優勢
多媒體技術在小學教學中的應用，主要優勢體現在以下幾個方面：第一，通過多媒體技術，能夠優化數學課堂，激發學生的學習興趣。通過多媒體裝置，可以在課堂中進行數字遊戲演示，為課堂提供較好的教學背景，有利於教學場景的創設，初中生對這些新奇的東西也更加感興趣，課堂積極性大大提升。第二，有利於形成良好的師生互動氛圍，消除學生條件差異。利用多媒體技術，提前製作好教學課件，在上課使用完課件後，可以將課件上傳到班級網站中，讓學生在課餘時間進行鞏固，隨時隨地進行學習。第三，多媒體技術的應用，還有利於豐富小學數學教學資源，通過網際網路共享性的特點，可以通過網路檢索，搜尋到更多更加貼切教學內容的教材，幫助學生理解教學內容。
2小學教學中多媒體技術的具體應用
2.1利用多媒體技術創設教學情境
小學數學教學過程中，應該從培養學生數學知識應用能力為核心，以學生興趣培養為動力，注重學生個性化發展。整個教學過程應該圍繞這一個教學理念進行，在潛移默化中培養學生的情操，幫助學生形成一個良好的人格，並將數學基礎知識滲透到數學教學藝術中。基於此，在具體的教學過程中，還需要增強教學實踐活動，合理的創設教學情境，讓學生在自由、輕鬆的氛圍中掌握數學基礎知識，並逐漸提升學生的數學知識運用能力。多媒體技術在數學課堂中的應用，可以將枯燥的數學理論趣味化、將抽象的數學知識形象化。利用多媒體裝置，在課堂中通過音訊、視訊等形式展示給學生，讓學生真切的感受到數學的魅力，增強教學效果，營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，使更多的學生參與到數學實踐教學活動中。課堂教學前，教師應根據教學的內容以及主要的知識點，製作出教學課件，通過多媒體工具收集豐富的教學材料，設計出一個適宜的教學情境。通過遊戲、音樂等方式匯入課堂中，然後通過課件進行教學，讓學生在音樂或遊戲中自然而然地進入到課堂學習中，更快融入到教師設計的情境中。
2.2利用多媒體引導學生進行數學探究活動
創造力培養是教育過程中的核心任務，也是我國推行素質教育理念下的重點要求。小學數學課程標準中明確指出，在小學數學教學過程中，應該將培養學生鑑賞美、感受美以及創造美作為基本任務，幫助學生樹立正確的數學應用觀念，並積極引導學生通過自身的感受，在日常生活中創造出更多美好的東西。多媒體技術在初中數學教學中的應用，為了完成小學數學教學的基本任務，必須注重學生主體地位，以引導為主，引導學生更多地參與數學實踐與探究活動。具體的教學過程中，可以讓學生通過小組合作的方式，共同完成一個數學知識的探究任務。例如在學習圓的周長過程中，利用多媒體進行動態的展示，將三個直徑不同的圓滾動一週，得到三天長度不同的線段。學生通過對這一動態變化的觀察，可以得出來直徑越長、圓的周長越長的規律。同時，為了探究圓的周長與直徑之間的關係，可以將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式進行探究。學生通過紙張、布條等製作圓，或者通過圓規畫圓，然後用直尺測量圓的直徑，並測量布條長度***周長***，在幾次測量與計算後，同學會發現周長是直徑的三倍多一點。
3小學數學教學中採用多媒體技術應用注意的事項
多媒體技術在小學教學應用過程中，必須掌握正確的運用方式，把握好“度”，不能使多媒體技術成為羈絆小學教學提升的因素。因此，在具體的運用過程中，還需要注意以下幾個方面的事項：第一，多媒體裝置在課堂中的運用，就像電影播放一樣，教師還需要通過一定的引導，讓學生藉助多媒體教材，並超越多媒體素材，進行思想上的碰撞，這樣學生才能形成自己的思想。同時對多媒體技術的運用不能流於形式，應該真正地重視多媒體教學效果的發揮，在多媒體課件製作中不能應付了事，保證多媒體課件的質量。第二，雖然多媒體工具能夠增加小學數學課堂的容量，但是如果教學中過於依賴多媒體，就會給學生的認知規律造成誤導，影響整體的教學效果。在課件的製作過程中，應該學會適當留白，不能將教學內容以及教師自己想說的話一股腦地寫到課件中，這樣學生上課過程過於輕鬆，根本不用太多的思考，更談不上創造性思維的培養了。教師還應該根據教學的具體內容，根據學生的具體情況，因材施教，確保課件質量，在教學過程中能夠提高課件的利用效率，將學生作為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性。
4結語
通過上述分析可知，多媒體技術在小學數學教學中的有效運用，不僅能夠激發小學生的興趣，符合小學生的年齡特點，有利於學生創新思維能力的培養，對提升數學教學質量與效率具有重要的意義。然而，多媒體教學工具作為一種新型的模式，還需要與實際教學相結合，掌握多媒體運用的方式方法，為推進小學數學電教化模式而努力。
參考文獻：
[1]張涵予.淺談多媒體技術在小學數學教學中的運用原則[J].甘肅高師學報.2012，28***2***:142-143.
[2]劉偉.淺談多媒體技術在小學數學教學中的運用原則[J].音樂時空.2013，32***3***:99-100.
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