高等教育研究參考論文

　　在我國高等教育研究過程中，在對研究方法的認識和使用中，還存在著一些大大小小的現象與問題，只有解決了這些問題，才能更好的發展高等教育。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《普通高等教育學校兼辦成人高等教育問題研究》

　　摘要：在我國成人高等教育發展過程中，普通高等教育學校的教學資源為成人高等教育發展提供了保障。但隨著我國進入學習型社會，這種“搭便車”式的發展方式產生了許多問題，導致了嚴重的成教教育“普教化”的傾向，不能滿足成人高等教育的發展。在目前高等教育學校兼辦成人高等教育的環境下，文章分析了成人高等教育“普教化”等問題產生的成因，並對這些問題提出新的觀點和意見。

　　關鍵詞：普通高等教育;成人高等教育;普教化

　　一、我國普通高等教育學校兼辦成人高等教育的歷史回顧

　　我國發展成人高等學歷教育有三種形式：一是獨立設定的函授學院和其它業餘高等學校教育;二是1980年開始的廣播電視大學教育;三是普通高等教育學校的函授教育和夜大教育。隨著成人高等教育的發展，第三種形式成為我國發展成人高等教育的主要形式。普通高等教育學校兼辦成人高等教育的原因有三個方面：

　　第一，成人高等教育是利用成人業餘時間進行學習，不太影響普通高等教育學校的正常教學。普通高等教育學校有完整的教學環境、充足的師資資源，兼辦成人高等教育從社會教育成本上來說節約了大量國家資源，在建國初期資源短缺的情況下，這種辦學形式是一種創舉。

　　第二，對成人學生來說更容易接受。參加成人高等教育的學生往往要克服很多困難，如要克服工作和學習矛盾，克服家庭事務與學習矛盾，克服遠距離學習不方便的困難，學生頂住這麼多的壓力，克服這麼多困難，很大程度上是因為在本應該接受高等教育的年齡階段由於各種原因沒有接受高等教育，走上社會後，除了個人情結外，工作、社會地位等各方面要求學生有接受高等教育的經歷。因此，在普通高等教育學校接受成人高等教育更容易滿足社會和個人心理需求。

　　第三，成人高等教育的學費由普通高等教育學校收取，這可以給普通高等教育學校以資金支援。成人高等教育完全由學員繳費進行學習，所收學費由學校自己支配，在沒有追加投入的情況下，成人高等教育可以給學校的發展提供資金支援。

　　普通高等教育學校兼辦成人高等教育形成於特殊時期，儘管兩種教育的培養物件不一樣、目標不一樣、滿足的需求不一樣，但建國以來，這種“搭便車”的教育形式在一定程度上緩解了國家對於教育人才的需求，滿足了人們對於高等教育的需求。隨著我國社會的發展，人們對於教育的需求和選擇與建國初期不可同日而語，普通高等教育學校兼辦成人高等教育這種“搭便車”的教育模式需要重新審視和探討。

　　二、現階段我國普通高等教育學校兼辦成人高等教育存在的問題

　　我國普通高等教育學校的職能包括三個方面：培養人才、科學研究和服務社會，這三個方面是辯證統一的。其中，培養人才需要專門的教學服務團隊，針對性地研究教學方法，達到培養人才目標;科學研究是通過教師在教學活動過程中，深入研究專門探索的領域，使自己的教學內容達到一定的深度，對學生髮揮引領作用;同時通過科學研究，達到服務社會的作用。服務社會除了向社會輸送培養好的人才，包括師生共同的科學研究轉化成社會生產力，高校利用自身的資源為社群、為所在城市、為社會提供繼續學習的條件。

　　國家將成人高等教育放在普通高等教育學校，搭普通高等教育的便車，確實實現了普通高等教育的社會服務功能，它為那些在高考選拔體制下未能接受高等教育的成人提供接受高等教育的機會。因此，成人高等教育是我國高等教育的一部分，但在實際的教學過程中產生了許多問題。

　　首先，我國教育界已經對成人高等教育中教育物件學習心理、認知特徵，成人教育的本質、特點以及成人教育社會需求等方面有很多共識。雖然成人高等教育也是培養人才，但普通高等教育學校沒有為成人高等教育配備專門的授課教師，以教學為例，成人高等教育的學習內容、教學方法基本上與普通高等教育一樣。成人高等教育沒有專門的教學隊伍，不能對成人高等教育的教學進行科學研究，結果只能是脫離成人高等教育教學的實際需要，脫離成人高等教育的教學目標。

　　以成人高等教育的考核為例。首先，由於考核內容普教化，缺乏成人教育的特殊性：考試形式比較單一;考試重知識輕能力;考試手段單一，同時由於教學效果與考核目標存在很大差異，為了增加通過率，有些學校想出許多辦法，如降低了考試要求，甚至為學生考試作弊做掩護，以犧牲成人高等教育的嚴肅性作為代價。

　　其次，成人高等教育沒有專門的管理團隊。成人高等教育在高校中往往是解決和安置普通高等教育教學以及管理團隊家屬的地方，成人高等教育管理隊伍就存在學歷層次較低等問題，這樣的管理團隊不能對成人教育管理開展研究，這樣的管理團隊也不利於成人高等教育的發展。

　　最後，國家對成人高等教育沒有投入。普通高等教育的發展除了學生的學費，很大一部分是國家的投入，還有社會的贊助，而成人高等教育附著在普通高等教育學校，國家沒有專門的投入，對於學生的學費，除了教學開支，很大一部分都作為普通高等教育的收入，高等教育學校在年終總結成人高等教育時，更多地是關注其對學校資金貢獻。

　　成人高等教育事業是我國高等教育的重要組成部分，是非常嚴肅的教育工作，而這種“搭便車”的教育模式，讓成人高等教育面目全非：教學大綱、管理團隊、教材、教學、考核等等任何環節很少有成人高等教育的特徵，嚴重損害了成人高等教育的真義。

　　三、解決途徑

　　***一***重新定義成人高等教育的地位、社會目標，追求發展，體現公平

　　成人高等教育為我國培養了千萬人才，在我國普通高等教育資源缺乏的情況下，補償了社會對於高等教育的需求，補償了人們對於高等教育的需求。現階段由於我國邁入中等發展國家行列，社會進入發展的快車道。隨著終身教育和繼續教育的觀念已經在人們頭腦中形成，成人高等教育的目標除了學歷教育外，應從提高公民素質，開拓公民視野，滿足人們對文化和對更高生活品質的追求。

　　我國教育法的基本原則要求受教育者機會平等，堅持教育公益性，教育與終身學習相適應。普通高等教育和成人高等教育為不同階段的成人提供高等教育機會，從教育法的基本原則中可以認為成人高等教育應該獲得與普通高等教育同等重要的位置。

　　參加成人高等教育學習的學生年齡一般都集中在19～40歲年齡段，很多都是由於各種原因未能接受普通高等教育而進入社會，而這個年齡段的學習壓力會更大，他們為了更好地發展，更好地滿足社會需求，需要克服各種矛盾參加高等教育學習。

　　成人的學習往往是帶著問題和需求學習，大多數的成人學習主要是直接用於工作，學習成效會更大，這是學習型社會最好的表現。

　　因此，我國在發展成人高等教育的過程中，需要重新研究成人高等教育在我國經濟社會發展中的作用，研究其目前的狀況，不但給成人提供專業化和多樣化的學習內容和學習方式，而且還在資金上給予投入。

　　***二***通過《成人高等教育法規》保障成人高等教育的地位

　　成人高等教育在普通高等教育學校中的發展狀況是由於體制造成的，成人高等教育發展的問題已經討論了很多年，一直沒有得到解決，根本問題在於：在目前的事業單位體制下，由於教育主管部門沒有要求，學校不重視、也不願意投入，成人高等教育的主管者最容易的選擇是維持現狀，而不是進行“冒進”改革。

　　因此，在現有的成人高等教育搭普通高等教育便車的情況下，只有通過《成人高等教育法規》保證成人高等教育在我國社會教育發展中的地位，確立成人高等教育在普通高等教育中的定位，保障成人學生平等的合法教育權益，促進高等學校推進成人教育教學改革，形成專門化的成人高等教育培養團隊，才能使成人高等教育在我國學習型社會中發揮應有作用。

　　***三***更新我國成人高等教育教學、管理體系

　　建立具有實務背景的師資隊伍;完善具有成人教育特點的教材體系;啟動我國成人高等教育的科學研究，建立具有能管理和開展科研的管理隊伍;建立開放的成人高等教育的培養方案，根據市場需求調整培養方案。

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