英語德育論文

　　德育存在於各個學科的教學內容與實踐中。英語作為人文學科,也不例外。英語中蘊含的德育資源和精神有著豐富的利用價值,可以促進學生正確價值觀的形成,增強愛勞動意識、尊老愛幼與社會公德意識等。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：職教英語德育教育論文

　　一、通過教師自身良好的道德修養影響學生，言傳身教

　　教師的價值觀、審美觀、情感、道德品質和教態，都會對學生產生潛移默化的影響。教師首先要熱愛教育事業，熱愛學生，具有敬業精神，用自己的愛來喚起學生對學習和周圍人的愛，從而引伸到對生活的愛。教師在教學中，要尊重每個學生的人格，建立平等、和諧、互重的師生關係，使學生在融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到提升，性格得到完善。教師的語言要親切有力，態度和藹。還要特別注意學習有困難的學生，通過和家長的及時溝通和探討加強對個別有問題的學生進行教育和對其內心情感的關心。其次教師要以身作則，為人師表。因為我們優美的語言、得體的行為、高尚的情操能引導學生的審美觀，使學生在學校聽到的、看到的、學到的是保持一致的，這樣我們用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，才能做到言傳身教，做到對學生的德育教育工作在潛移默化中進行。

　　二、充分利用職教英語教材，組織課堂活動，滲透德育教育

　　1.通過英語教學內容滲透德育

　　教師在課堂上首先要經常使用禮貌用語並引導學生在平時生活中活用這些禮貌用語。例如Morning!早上好!Hello!你好!Seeyou!一會見!其中不少對話、日常用語、和一些文章都具有豐富的德育修養知識，我們用這樣的教材實施教學，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。包括在日常生活中學生對一些禮貌的稱謂和重大節日時能夠互相問候。比如新年互相祝賀“Happynewyear!”、教師節能夠對老師說聲“HappyTeachers’Day!”這些都會對學生產生耳濡目染的影響，慢慢提高他們的德育素質。還有在講授英語family這個單詞時，我並沒有直接翻譯出它的中文意思，而是巧妙的把它分解成一個等式：FatherandmotherIloveyou=family。學生都興趣高漲，我繼續提示：“Doyouloveyourfatherandmother?你們愛自己的父母嗎?什麼才是愛的港灣?”全班同學異口同聲地說：“家庭。”順利的引出family的含義。再比如，我在上每節課剛開始都會有EverydayEnglish這一環節。在學生回答完問題後，教師的點評也非常重要。一句簡單的Thankyou!Excellent!Good/Welldone!等就會給學生很大的鼓舞，同時也不知不覺讓學生學會讚揚別人，發現別人的閃光點，取長補短。可見善於挖掘教材中的德育因素,並利用日常交際用語，採取自然滲透的方式有目的的對學生進行德育教育，可以達到英語教學與思想品德教育的水乳交融。

　　2.通過組織課堂活動滲透德育

　　教師在組織課堂教學過程中，要採取民主的方式領導學生，對待學生。在組織課堂活動時，教師要多創設交際情景，讓學生扮演其中的角色。比如Unit4Where’smyschoolbag本單元主要學習如何談論房間裡物品的位置，我讓學生按自己喜好排列班級裡已有道具，創設自己喜歡的小天地，並讓他們按角色表演，有同學提出問題“whereisthesofa?Whereisthetable?”然後有同學進行回答，學生興趣濃厚，寄娛樂於學習中，最後還能教育學生不能養成物品擺放不整齊、平常丟三落四的不良習慣。並且不能每件事都要父母幫著做，自己應該培養良好的生活習慣。

　　三、運用情感教育進行德育滲透，培養學生良好的道德品質

　　在教學過程中教師要關注每個學生的內心情感，利用專業知識和一切可能的機會讓學生在學習英語過程中吸取情感素養的精華。通常在課前引導環節我會通過多媒體上的圖片或視訊向學生介紹如中外名勝古蹟等，建議學生蒐集我國各地的圖片並加以整理，比如，TheGreatWall用“ThisisIt’sbeautiful,it’sfamous.”的句型展示我國美景，喚起學生的愛國主義意識。在學習完西方的聖誕節***theChristmas***之後，更要讓他們知道咱們中國的春節***thespringfestival***是我們國家最隆重的節日，讓學生說說慶祝春節的方式有哪些，喚起他們對美好生活的嚮往，增強愛國情操。還可以讓學生自己製作新年卡片，寫上HappyNewYear!Bestwishesforyou!等新年祝福的話語，贈送同學和好友，培養自己動手能力和團結同學、尊敬師長的美德，並珍惜人與人之間真摯的情感。再比如第七單元談論職業，讓學生暢談自己的職業理想，並讓他們知道每種職業都是社會中不可或缺的，每個人都在為社會做貢獻，鼓勵學生要努力實現自己的職業目標。

　　四、總之

　　德育是教育的一個永恆主題，在英語教學活動中滲透德育是一個需要長期堅持的複雜工程。我們在日常教學中要重視德育與英語學科的整合，善於找出適合德育滲透的切入點和結合點，正確選擇和運用德育滲透的方法，我相信可以達到德育、智育的雙重教育目的。

　　範文二：中職英語德育研究

　　1.德育概述

　　1.1德育的含義

　　德育是教育者按照黨和社會的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以使受教育者具備科學的世界觀和方法論，具有社會主義所要求的人生觀和道德品質，具有正確的政治方向以及與社會主義現代化相適應的健康心態和精神境界。

　　1.2中職學生的德育特點：當代中職學生道德修養的主流是積極、健康、向上的。他們胸懷遠大理想，勇於自立自強，樂於接受新生事物，具有責任感和使命感。但由於社會經濟的大變動和西方文化思潮的影響，一部分中職學生的人生觀、價值觀產生模糊和動搖，他們意志衰退、心理沮喪、品質低下。忽視自身品德的修養、目空一切、粗言穢語、自由主義氾濫、盲目追求新奇、刺激和另類叛逆，由此導致了很多的不良後果。如：部分學生出現信仰偏差、愛國意識淡薄、價值觀念扭曲、道德觀模糊等。

　　2.中職英語教學的特點

　　2.1學生方面

　　近年來，由於高等教育的蓬勃發展，高校熱在大城市蔓延而一發不可收拾，使得進入職業學校的學生的學習素質欠佳;加之職校英語教學本身的教學目標與學生的實際水平有很大差距，造成了職校英語教學差生呈上升趨勢，嚴重影響了學生的全面發展。人們習慣於把進入職業學校而學習成績比較差的學生稱為“差生”。在認識和實踐上我們稱之為“有特點的學生”。中職學校的“有特點的學生”這一概念是相對的、模糊的，一般地以能否跟上課程學習進度、能否達到學科教育的最低要求而定。

　　2.2課堂教學方面

　　現在中職英語課堂教學呈現以下特點：

　　2.2.1以教師為主導。絕大多數教師講解佔用了課堂的大部分時間，雖然有些教師意識到了學生課堂上的積極參與有助於學生的語言學習，但由於課本內容、教學任務和課時限制，教師很難自如地安排課堂教學，這樣學生在課堂上很難發揮其主動性。

　　2.2.2以語言形式為中心。實踐證明，語言知識的學習與交際能力的培養是相互依存、相互促進的。中職英語課堂仍然是教師主講語法和詞彙等語言知識，課堂練習以書面練習題為主。

　　2.2.3語言應用技能訓練較少。絕大部分教師意識到課堂的主要教學目的是訓練聽說讀寫譯等語言技能，但對使用語言完成一項或多項交流任務的重要性則認識不足。很少有老師把時間用在培養學生如何用英語進行交際和解決實際問題的能力上。

　　2.2.4教學方法單一。有近一半的學生認為教學方法不新穎，課堂教學形式單一。教師對語言本質的認識及用何種教學方法解決何種語言問題的認識還不夠深刻，只有少數的教師在教學中注意到學生在學習中的個性差異。

　　2.3教師方面教師側重純語言知識的講解，對學生綜合能力的培養不夠重視，學生的英語能力基本上還是停留在語法能力上，而交際能力沒有得到應有的提高。

　　3.中職英語教學與德育教育結合的必要性

　　查爾斯•賽爾博曼在《教室中的危機》***1970***一書中表明重智主義不能有效抵禦道德淪喪。作為英語教師，在教學中不但要講授英語知識，還應不失時機地對學生進行思想薰陶，根據學生的心理特徵，自然巧妙地將德育內容寓於具體的教學過程中，使德育工作在學生的品德形成過程中起到潛移默化的作用。這就要求英語教師必須具有德育意識，在教學過程中，事事留心皆德育;在德育意識的支配下，才能自覺而巧妙地把德育內容融會貫穿在整個教學過程中。教學中應該遵循英語教學規律，寓思想教育於語言教學之中。在實現教學目標的各科教學中，英語教學對學生進行德育教育有特殊的作用。與此同時，教師要對學生進行必要的德育教育，把靜態的書本知識變為解決實際生活中德育問題的能力，使學生的認識和情感得到發展。對學生進行德育教育的培養，不僅是現在中職英語教學所面臨的重要任務，而且是幫助學生樹立正確的英語學習觀，提高英語教學活動效率的必要途徑。

　　4.英語教學與德育的結合

　　4.1教師自身方面

　　教師要有高尚的道德品質和崇高的精神境界，要時時處處以身作則，熱愛教育事業，有強烈的責任感，要真誠關心愛護學生，有無私奉獻的精神。同時教師要有豐富的學識，偉大的人格力量，以喚起學生潛藏的感情，得到情感共鳴，以達到良好的教學效果。

　　4.2環境方面

　　班杜拉的社會觀察學習德育論告訴了我們，人能夠在親身的社會實踐經驗中，並在觀察被學模型即他人的過程中，習得一定的行為，形成和發展其人格特徵。所以教育者要努力營造良好的課外德育環境。中職生在自主認識過程中，民主意識、參與意識、獨立意識逐漸增強，開展豐富多彩的以學生為主體的英語課外活動也是必要的，這樣才能讓學生主體本質得以淋漓盡致地發揮，也增強了學生對德育的親身體驗，使其留下深刻的記憶。所以應充分挖掘課外時間，開展第二課堂活動，以增加學生知識面，多方面、多層次滲透德育。近年來，越來越多的學校採取在教室內牆、校園版報上用英語張貼名人名言，開闢英語角，用英語介紹優秀人物事蹟，在校園的主要辦公地點、教學場所用英文掛牌標示等等措施，強化了視覺教育環境，既增長了學生的語言知識，又時刻滋潤著他們的心靈。

　　4.3學習內容方面

　　4.3.1以詞彙為載體，將英語教學與德育教育相結合

　　在學習詞彙時，教師可以精心選材，認真設計，將詞彙學習與德育教育有機結合，潤物細無聲地進行了德育教育。例如，在學習“環境***circumstance***”一詞時，教師可以結合當前的環境汙染問題，提到了地球上的土壤正日漸沙漠化，空氣和水正遭到嚴重的汙染。由於人類只顧眼前利益，捕殺一些珍奇動物，於是某些動物也瀕臨絕跡，生態平衡遭到嚴重的破壞。要讓學生知道保護環境的重要性，瞭解人類與自然相互作用、相互影響的關係。做到從小事做起，從現在做起，從自己做起。這樣不僅豐富了學生的知識，而且讓學生懂得在日常生活中如何保護環境，如何形成良好的行為習慣。

　　4.3.2在交際中培養學生的道德文化意識

　　如今的學生大多是獨生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應能力差，很需要在教育中彌補這一欠缺。加入德育內容融入交際用語不但能激發學生學習英語的興趣，而且能使學生自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高其語言修養及個人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，淨化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規範和得體。

　　4.3.3挖掘教材中的德育因素

　　著名教育家陶行之說“：千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。”在英語教學中，教師既要充分利用教材，挖掘教材中的育人素材，採用科學的教學方法對學生時時刻刻滲透思想品德教育，培養學生崇高的品德修養，又要充分挖掘更深的內涵，加強課內外橫向的聯絡，真正寓德於教，教書育人，激發學生的責任感、使命感。英語作為一門語言學科，教材中有大量的文章，其中有很多構思巧妙，知識性、思想性強的優秀作品。

　　4.3.4巧借文章背景融入德育

　　柯爾博格的道德發展階段論告訴我們，任何社會和任何文化中兒童的道德發展都有一個建立在認知發展基礎之上的普遍過程，道德認知水平從一個階段到另一個階段，從低階到高階不斷髮展和提高，最終達到以普遍的倫理原則作為行為的定向。中職學校的學生大多都是初中畢業生中招收過來的，從年齡角度來說，也只有十六歲左右，他們的道德觀、世界觀、人生觀還沒有達到成熟的時期，如果教師能及時引導，對學生的發展一定會有很大幫助的。

　　4.3.5在英語教學過程中進行德育滲透

　　教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在英語教學中，應該引導學生進行討論，共同思考，進行總結和自我評價。這樣不僅可以培養學生的綜合學習能力，而且還可以培養他們團結合作的精神等。例如，可以把基礎好的學生和學困生編在一個小組，採取小組合作與競賽的學習方式。學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關係，只有在小組其它成員都成功的前提下，自己才能取得成功。從而讓學生養成嚴肅看待他人學習成績的習慣和互幫互學的合作精神。