論賞識教育與英語教學論文

　　英語新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態度的發展。所以，我們應把賞識教育帶入英語課堂，以情入手，以情換情，以情激情。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《論賞識教育與高職英語教學》

　　[摘要]文章分析了在高職高專院校英語教學中實施賞識教育的必要性，討論瞭如何在高職英語教學中進行賞識教育。通過分析和討論可以得出結論：在高職英語教學中進行賞識教育具有重要意義，可以讓學生重新找回自信、自尊，並能夠學會賞識他人，養成良好的品德。

　　[關鍵詞]賞識教育;自信;英語教學

　　[作者簡介]程玉琴***1970-***，女，湖北谷城人，襄陽職業技術學院，副教授，研究方向為英語語言學及高職高專商務英語教學;喬華***1969-***，男，湖北洪湖人，襄陽職業技術學院，副教授，研究方向為高職教育。***湖北襄陽441020***

　　一、什麼是賞識教育

　　賞識從本質上來說是一種激勵。詹姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵之後，其能力是激勵前的3～4倍，由此可以看出，激勵的存在至關重要。

　　賞識教育被稱為是一種教孩子學說話、學走路的教育。意思就是說，家長們最初在教孩子學說話、走路的時候，無論孩子的進步是多麼緩慢，家長們總是能夠看到孩子的每一個細微的進步，不斷地對孩子進行讚揚、鼓勵，激勵孩子不斷取得進步。

　　二、高職英語教學賞識教育的必要性

　　目前關於賞識教育的研究大多集中在中小學以及幼兒教育階段，殊不知在高職教育中進行賞識教育也是非常必要的，尤其是在高職英語教學中。

　　高職院校大學生，是大學生中最特殊的一族，他們或因家庭貧窮無法復學，不得已來到高職院校，或因基礎薄弱無法使高考成績上臺階而無可奈何上高職院校。他們中大多數人都有一種挫折感、失敗感，他們普遍表現的都非常自卑，缺乏明確的學習目標和學習積極性，學習熱情不高，缺乏自尊心和自信心。

　　高職院校英語課堂教學上，學生更是缺乏學習的積極性，缺乏自信心，自卑感嚴重。這是因為學生高考失利一般都是兩門功課拖了後腿：英語和數學。所以，對於高職高專的學生來說，英語是一門非常難學的課程。從小學、初中的時候基礎都沒有打好，進入高中後不少人甚至放棄了英語的學習，那麼到了高職以後，沒有了升學的壓力，就更不想學習英語了，有的即便想學，因為基礎太差也覺得無從學起，具體表現為英語課堂氣氛非常沉悶、回答問題不積極、教學互動效果差、上課睡覺、聊天、玩手機現象時有發生，讓老師非常傷神。

　　但是，隨著世界經濟一體化程序的不斷加快，英語作為國際通用語言的重要性日益顯現，英語是將來交流溝通的一種重要的工具，高職高專的畢業生將來要在社會上立足，成就一番事業，必須要學好英語，具備較強的英語聽說讀寫譯能力，所以，學生不僅不能放棄英語的學習，同時還要竭盡全力把它學好。

　　那麼，怎麼樣讓英語基礎很差的學生把英語學好呢?最重要的是培養學生的學習興趣，幫助學生找回自信心，而這就需要我們在英語教學中實施賞識教育，不斷鼓勵學生，善於發現學生的優點和進步，及時進行讚揚，幫助學生找回自信，培養學習的興趣和積極性。

　　三、在高職英語教學中實施賞識教育的途徑

　　1.建立融洽的師生關係。賞識教育強調善於發現學生的優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持愉悅，使他們的感覺、知覺、記憶、思維處於良好的活動狀態，產生求知的慾望和情感，強化學習效果，並取得求知的成功。

　　高職高專學生英語基礎普遍較差，學習方法和習慣都存在很多的問題，厭學現象十分嚴重。那麼要在這樣的課堂中開展英語教學，教師就必須要了解學生、尊重學生、關愛學生，讓學生在一種十分愉快的環境中進行學習，重新培養他們對英語學習的興趣和熱情。

　　瞭解學生，就是要了解學生的學習現狀、厭學的原因，教師一定要認真地傾聽，這既是對學生的尊重，也是學生的心理需求。認真地幫助學生分析原因，及時地發現學生的每一個細微的進步並及時地進行表揚和鼓勵。學生總是想把自己最好的一面展現出來，希望得到老師和同學的肯定，而老師的每一次鼓勵都會給學生帶來一種心理上的愉悅和滿足，就會促使學生更加努力地表現自己、更加努力地學習。久而久之，學生自然而然地就會對英語這門課程產生濃厚的興趣，學習積極性就會大增。

　　2.建立愉快、和諧的課堂氣氛。Dounyei指出，創設愉快、和諧且有利於學生髮展的課堂氣氛對保護學生的學習動機十分重要。教師始終要有“學生存在意識”，不管進行什麼樣的活動，教師都應考慮到學生的存在，考慮到學生的整體作用，活動是為學生設計的，是以學生的學習效果作為評價依據的。沒有學生對所學內容的樂意接受情緒，沒有學生的合作態度，就不會有一個既寬鬆又催人奮進的氣氛，也就達不到預期的教學目標。在課堂教學活動中，儘量給學生多一點選擇，讓學生在比較寬鬆的環境中根據自己的能力參加各種活動，儘量發揮出最高水平。對於課堂上學生的發言，即使回答錯誤，也要表揚他們回答問題的積極性和主動參與意識，使他們感覺到老師對他們的肯定;對於答對的同學，表揚他們思維的敏捷，分析他們思維的高明之處，使他們感覺到老師對他們很欣賞。在這樣一種寬鬆的學習環境中，不管成功與否，學生對英語學習始終保持濃厚的興趣和強烈的動機，對在學習中取得的進步充滿信心，這樣，我們的英語教學就有了一個很好的開始。

　　3.設計豐富多彩的課外活動。課外活動是培養全面發展的人才不可缺少的途徑，是課堂教學的有益補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。可以組織豐富多彩的課外活動，努力給學生創造一個學習英語和應用英語的環境，學生通過準備和參加這些活動，體會到學習英語的樂趣，體驗到成功的喜悅，使他們以更大的熱情投入到今後的學習之中。

　　4.依據學生的實際情況，構建合理的評價體系。學生是學習的主體，任何評價都應該以學生綜合應用能力培養為出發點。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進學生綜合應用能力的提高。但是任何評價手段的選擇和評價體系的建立都要以學生的年齡特徵、個性特點、學習差異為基礎，否則評價就會失去它的鼓勵和激勵作用。因此，在制定評價標準的時候，一定要根據學生的實際情況，制定符合學生實際的、切實可行的評價標準，採用教師評價、學生自評和學生互評相結合的評價方式。根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，激勵和引導學生自我反思、自我提高。無論通過什麼方式的評價，教師應適當把要求調低一點兒，讓學生感覺到自己稍加努力就會取得進步，從而培養和保持他們學習英語的興趣和積極性，最終能夠學好英語。

　　四、賞識教育要把握一定的尺度

　　賞識是一種必要的教育手段，可以幫助學生樹立信心，增強自信。但是，賞識必須要有“度”，過了頭就會適得其反。學生需要賞識，但是賞識要有節制、有原則、有具體目標。高職高專的學生本來大多數是應試教育的失敗者、高考的失利者，雖然分數並不能說明一切，但是起碼可以說明他們在很多方面有欠缺，比如：基礎知識的掌握、學習方法的應用、態度等，需要我們教師來幫助他們克服這些缺點，取得進步。如果我們老師不能實事求是地對待，一味地對學生的一切加以賞識，會使學生的心裡感覺和現實之間存在很大的差距，使學生對賞識產生依賴，久而久之會給學生造成一種錯覺，認為自己已經很優秀了，沒有缺點了。學生因此也就不能也不願正確地認識自己。認識不到自己的缺點和不足，也就很難取得進步。因此，在教學中，對學生的進步及時表揚的同時，對學生所犯的錯誤也要及時地給予批評，幫助學生分析錯誤的原因，幫助學生改正錯誤，但是要注意方法，以不傷害學生的自尊心和自信心為保證。

　　作為老師，在教學中一定要善於發現學生的優點和長處，及時地給予鼓勵，同時對學生身上暴露的缺點要寬容，把它看做學生成長過程中的正常現象，真誠地幫助學生分析缺點、改正錯誤，讓學生在愛的激勵中自信而快樂地學習和進步。

　　[參考文獻]

　　[1]鳳雛.賞識是一種心態[J].科技文萃，2002***3***.

　　[2]William James.The Principles of Psychology[M].New Publica? tions,1950.

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