中學計算機教學論文
中學計算機教學是中學教育教學中的基礎科目,用以提高學生對計算機及應用軟體的熟悉瞭解和實際應用,促進學生的全面發展和綜合能力的提高。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：任務驅動法在中學計算機教學中的運用
1.任務驅動法概述
“任務驅動法”是在近年來興起的一種新式教學方法，它有別於傳統型別的教學理念，徹底摒棄掉那種以灌輸知識為主的授課方式，讓學生可以在課堂中通過設定任務與攻破難題的方式來進行主動學習。更加通俗一些解釋，任務驅動法就是新時代對於教學體系所提出的一項新要求，它的最主要特徵就是將學生上升到課堂中的主體地位，將教師的作用主要發揮在輔助指導上。尤其是在中學的計算機教學當中，應用任務驅動法一方面能夠讓學生擁有更加紮實的計算機基本功，另一方面還可以有效地培養學生的創新能力與操作能力，從根本上達到提升學生計算機教學水平的最終目的。
2.任務驅動法的作用
***1***促進學習效率的提升。任務驅動法可以將一些原本枯燥繁瑣的理論知識簡單化，讓學生可以有針對性地去接觸那些有用的知識點。當教師向學生下達任務以後，學生就可以專門來學習任務中提到的知識內容，杜絕盲目學習現象的發生。長此以往，伴隨著學習任務難度的不斷提升，學生在這種循序漸進的過程中就會逐漸積累更多的計算機知識。
***2***促進學習目標的實現。教學是需要有階段性目標的，只有擁有一個井然有序的教學計劃，才有可能讓學生將所有的學習難點都消化和掌握。由於任務驅動法需要擁有一個極其明確的任務中心，所以就更加有利於學生去達成自己的學習目標。例如，在學習“Word文件”時，教師就可以將課程中的所有知識難點都運用一個整體任務表現出來，讓學生可以順著任務的主線來逐漸摸索，從而加深自己對於每一個知識點的掌握。
***3***促進學習能力的增強。任務驅動法的主要特徵就是將學生上升為課堂主體，因此就會讓學生在完成任務的過程當中不斷鍛鍊自己獨立思考與自主創新的能力。尤其是針對那些比較模稜兩可的學習內容，通過這種自己探索的方式可以讓問題解決得更加順暢。在中學計算機教學中加入任務驅動法，不僅有效提升了學生的實踐能力，同時還讓學生意識到團隊合作的重要性。
3.任務驅動法的運用策略
***1***打造快樂課堂，鞏固教學基礎。中學階段中的孩子們仍然是稚嫩且青澀的，他們更加容易去接受那些快樂且輕鬆的事物。如果能夠營造出一個愉悅且和諧的計算機課堂氛圍，那麼勢必能達到提升教學質量的最終目的。基於此，計算機教學者可以在日常的教學課堂中利用任務驅動法來進行新知識的傳授，讓學生可以更加自然地接受所學的摘要：本文以中學計算機教學作為切入點對任務驅動法進行了深入的研究，其中包括任務驅動法的內容概述、任務驅動法的運用作用以及任務驅動法的運用策略等，以期能夠為中學計算機教學水平的提升獻上筆者的一點綿薄之力。關鍵詞：任務驅動法;中學教學;計算機教學知識內容。
***2***設定學習任務，掌控教學節奏。任務驅動法當中的一個主要的環節就是設定學習任務，這需要計算機教師對所有的學習任務、教學重點以及學生的個性狀態都做到了然於胸，同時確保整個任務能夠在課堂上可以妥善完成。此外，教師在設定學習任務之前還應該徵求一下每位學生的意見，在充分考慮到學生學習興趣的基礎之上再對任務的難易程度進行確定。基於此，計算機的學習任務應包括如下的幾個方面：計算機的基礎操作、課程問題的制定、小組內討論以及學生的創新式提問等。例如在學習網際網路課程中的郵件收發時，教師可以讓學生動手發一封電郵，通過教師一步步的詳細引導來逐漸掌握***的使用要領。
***3***增加合作次數，提高討論質量。在計算機教學中實行任務驅動法的同時再加上小組合作的方式，就會達到事半功倍的效果。教師需要根據學生的學習水平來將他們進行組別分配，而後再針對不同的學習小組進行不同的任務安排。例如在教授“Excel表格”的相關知識時，教師可以在開始授課之前向學生派發沒有順序的價格表，讓學生將價格按照高低的次序進行排列，並且再根據一定的標準制作出柱狀圖。教師可以讓學生通過小組討論完成，從而在提高學生合作意識的同時加深其對所學知識的進一步理解與掌握。
範文二：資訊時代中學計算機教育論文
一、當前在中學計算機教育中存在的情況
學校對計算機的不重視也導致學生對計算機的學習不上心，對計算機真正該學的地方沒有切實的學好，教師在講授計算機課程方面也是不太重視，從而導致計算機教育在中學處於一種低落的狀態。對於這種計算機教育的不景氣，可以從以下幾個方面進行說明。
1.對計算機的起點假設存在誤導現象對計算機的教育不明確目標，對於一些學生已經知道的基礎知識不要重複的說教，到了中學，一些學生都已經接觸過計算機，對計算機的一般知識還是很清楚的，因此從頭開始教學還是比較浪費時間，這樣學生也會不認真的聽;另外，教師對計算機這門課程不會講解，將這門課程講解的沒有興趣，導致學生不愛聽課，這對學生也是不好的表現。
2.計算機的教材內容與時代存在差距學校沒有對當今時代的特色進行詳細的分析，對計算機的課程的講解還是用以前那種模式，計算機已經不能適應時代的步伐，對教程的使用存在一定的誤區，導致學生的學習落後。
3.計算機教材知識點編排有誤差在現有的計算機教材中，對知識點的編排基本上是按照知識出現的年代編排，先DOS後WINDOWS。但從學生的認知規律來看，先易後難，循序漸進對學習更有利。DOS的時代已經慢慢退去，對WINDOWS的學習應該放在重點。
4.學校對計算機教學目標不明確學校在設計算機課程的時候沒有明確教學目標，只是隨大流，教育部讓開設就開，而對其真正的意義沒有明確，這樣就會給教學帶來一定的誤區，讓學生和老師都不知道該如何進行教育和學習。
二、中學計算機教育如何適應資訊時代的發展
***一***關注學生對資訊意識和資訊素養的培養
計算機教育發展到今天就應該有它的地位，不僅明確學生這些技術不單純是為了一個考試，而是為了將來的生活能更好地融入到社會，不被社會淘汰。這就需要學生自身不斷的努力，不僅從意識上，還要從行動上都要將計算機學習放在心上。例如巧設懸念，提出一連串的問題，引起學生追求知識的慾望，集中了學生的注意力，再匯入新課使學生更容易接受和掌握。還要注重實踐，比如用WORD進行作文、版報、校刊的編排或者輸入及編輯一篇文章;用EXCEL進行班級成績的整理、學習情況的資料分析、班級通訊錄的製作……這些能給學生帶來很大的成就感，從而更激發他們的學習積極性和主動性。在實際的教學和學習中讓學生形成一種技能。
***二***加強課程內容和教學模式的改進
學校計算機課程內容的設定主要有:
***1***中學階段計算機課程內容不應涉及太多的概念與原理。
***2***根據不同層次學生的認知特點，分層教學。
***3***根據學生的興趣不同設定課程內容。
***4***課程內容的設定應緊跟新技術的發展，並培養學生跟蹤新技術發展的能力。
***三***加強學校計算機硬體設施的建設
近年，多媒體教學網路迅速在中小學推廣。與傳統教學網路相比，多媒體教學網路能夠將各種文字、影象、影像、聲音以及動畫等資料實時傳播給學生，同時提供多種有效工具，幫助教師更直觀地管理和指導學生使用工作站進行學習，而且在實踐中，多媒體網路的應用已大大超過了計算機教學的範疇，而成為教師運用計算機進行輔助教學的工具。開展計算機教育，裝置和設施是必不可少的先決條件。
***四***加強計算機教師和電教管理人員的素質建設
計算機教育的專業教師對計算機教育很重要。為了適應資訊時代的電化教育形勢，加強教師和電教管理人員的隊伍建設，各學校必須採取各種措施，通過各種形式和渠道，培訓和提高電教工作人員的業務水平，從而達到適應工作的要求。目前，我國的中學計算機教育已取得了一定的成果，但隨著我國的教育從應試教育向全面素質教育的轉變，計算機教育作為全國素質教育的一個部分，還需不斷髮展。