工科學士論文範文
學習結果是高等教育界研究的趨勢,學習結果關注學生的學習,體現了教學以學生為中心的教育思想。下面是小編為大家整理的工科學士論文，供大家參考。
一：工科工業設計造型基礎教學研究
摘要：工科工業設計造型基礎教育的教學模式應區別於藝術類工業設計造型基礎教育，並根據工科學生思維特點對以往的造型基礎教學模式進行改革。教學目標應以提高學生的造型能力和審美素養為切入點，培養學生基於設計思維的形象思維和創新思維，使造型基礎教學適應知識經濟時代對人才的需求。
關鍵詞：工科 造型 基礎 設計思維
據中國工業設計協會統計，截至2015年11月，全國高校共開設了兩百多個工業設計***產品設計***專業，可見工業設計行業在中國的高速發展之勢，但高校工業設計的人才培養模式一直存在著爭議。國內的工業設計專業通常分為藝術類工業設計***產品設計***和工科工業設計。造型基礎作為工業設計教育的基礎，是整個工業設計學科的立足點。然而一些工科院校造型基礎課的教學模式一直沿用藝術類院校的教學模式，一方面沒有針對工科學生思維特點培養學生的審美素養，另一方面在基礎教學中缺乏設計思維的培養，無法很好地與專業設計課程進行銜接。所以，在工科工業設計造型基礎教學中，教師在重視提高學生造型能力的同時，還要培養其基於設計思維的形象思維和創新思維。
一、以往工科工業設計專業造型基礎教學反思
1.以往的造型基礎教學模式
以往的造型基礎教學包括繪畫造型基礎和設計基礎的訓練，文章研究的造型基礎主要指以素描、色彩為主的繪畫造型基礎，這也是工科工業設計專業學生進入大學後接觸的第一門必修課程。工科工業設計專業會針對零繪畫基礎的工科學生開設基礎素描***含速寫寫生***、設計素描和色彩等造型基礎課程，目的是培養學生必須具備的造型能力和藝術素質，為其自由地進行視覺想象和空間形體創造打下堅實的基礎，有助於與設計課程順利銜接。
2.工科工業設計專業學生特點分析及問題思考
工科工業設計專業學生在美學上的修養比較薄弱，但邏輯思維能力較強，文化理論知識紮實，這一特點使得他們在工程技術和功能設計方面有較大優勢。可是就產品而言，工科工業設計專業學生若只重視功能而不注重外觀造型，只重視理論知識而不注重形象思維和創新思維的培養，將來很難勝任設計工作。20世紀60年代，世界性的工業設計教育逐漸興起，但早期開設工業設計專業的國內高校並不多，工業設計專業的特殊性和綜合性沒有被更多人瞭解，中小企業對工業設計師的定位和職能範圍較模糊，導致剛走進大學的學生對這門學科的內容解讀產生心理障礙，打擊了學生對本專業的學習熱情。此外，以往的繪畫造型基礎課以靜物為主要繪畫物件，強調黑、白、灰層次關係和主次、虛實表現形體的結構和空間關係，這種追求形體和美感統一的訓練方式讓不擅長感性思維的工科生屢屢受挫，甚至產生排斥心理。針對以上問題，教師需要根據工科學生的思維特點探索出適應本專業教學要求的造型基礎教學和訓練方法，使學生既能掌握造型技巧，又能提高審美能力;既能理性地解構和分析客觀物件，又能感性地進行想象與創造。
二、對造型基礎的再認識
1.社會轉型
以前我們更多的是從書本理論知識中瞭解工業設計及其確切的定義，並嘗試理解工業設計給我們生活帶來的影響。以前有人將工業設計定義為根據產業狀況以決定產品製作的創造活動，後來有人提出生產與服務是工業設計的重要內容;2015年10月，在韓國光州召開的國際工業設計協會組織第29屆年度代表大會將工業設計定義為“旨在引導創新、促發商業成功及提供更好質量的生活，是一種將策略性解決問題的過程應用於產品、系統、服務及體驗的設計活動”。教育工作者在反思以往造型基礎教學的同時，還要思考在基礎的教學模組中，自身的教學是否適應當今社會的轉型與時代的變化，教學目標是否適應知識經濟時代對人才的需求。如果目標發生了變化，對造型基礎教學的要求也必然與以往不同。
2.造型基礎的新要求
當下是一個快節奏、多元化的時代，社會飛速發展，瞬息萬變。要適應這樣的時代特點，就要具備能應對各種變化的能力。日本設計大師原研哉說：“我們觀看世界的視角和感受世界的方式可能有千萬種，只要能夠下意識地將這些角度和感受方法運用到日常生活中，就是設計。”這就是說，教師要讓設計思維貫穿教育過程，有效地啟發學生觀察、分析、解決問題，掌握設計方法，從而獲取各種知識。
三、設計思維的融入
1.造型基礎教學內容的改革
***1***從透視學和結構分析入門工科學生的理性分析能力強，習慣於抽象思維，形象思維和直覺判斷能力相對較弱，所以在觀察客觀物象的時候，不能從直觀的光影調子著手分析，要從透視學和結構分析進行入門學習。在以往的造型基礎教學中，透視知識是結合素描講解傳授的，沒有科學、深入地形成獨立訓練。對於工科學生來說，往往“所見”比“所想”更難理解、更難表達。教師如果先讓學生掌握透視原理，然後分析透視規律下的物象結構，工科學生很快就能憑藉其特有的理性判斷方式理解物象的結構，並以此為切入點理解“所見”，進而逐漸掌握觀察分析的方法，下一步再進行表現、空間、創造等造型訓練。這種先掌握造型規律後理解造型形態的方式能讓工科學生更順利、更有效地完成造型基礎訓練。
***2***造型基礎課的繪畫物件以往的造型基礎教學以幾何石膏和靜物為繪畫物件，由於這些形態的結構相對簡單，出現透視和結構問題的情況較少，學生會花更多的時間和精力在工具使用和繪畫技巧上。這違背了教學的初衷，發現問題繼而解決問題的設計思維沒有得到有效體現。因此，在掌握了透視學原理後，學生可以循序漸進地進行以規則產品、規則產品組合、不規則產品組合、物體的分解與重構等為物件的造型基礎訓練，讓觀察、分析、解決問題的設計思維潛移默化地深入學生的思想。
2.造型基礎教學手段的改革
***1***讓學生體驗所得工科學生雖不需要具備很高的藝術水平，但要具備一定的審美能力。工科學生要想提高自身的藝術素養，首先要認識自己，而體驗是重新認識自己的有效方法。現在是新經濟時代，體驗經濟成為繼產品經濟、商品經濟和服務經濟後的一種新型的經濟形態。體驗是主體對客體的刺激產生的反應，主體並不是憑空體驗，而是需要在外界環境的刺激下體驗。所以，在造型基礎教學的過程中，教師要加強工科工業設計專業學生與藝術類工業設計專業學生的交流，鼓勵兩專業學生跨課室參觀，交換彼此的心得體會，讓學生從不同的角度重新審視自己，喚醒內心對美和藝術的渴求。
***2***教學面對市場以往的造型基礎教學內容和方法較單一，對企業發展的適應性不足，容易造成畢業生與市場需求脫節。所以，造型基礎課程設定和教學目標要根據實際情況進行調整，不能拘泥於固有的模式。另外，造型基礎教學場地可以設在校園，也可以走進生活，深入社會。學生可以在生活中發現美和靈感，在實踐中發現問題並解決問題，將學習和思考當作生活的一部分，讓設計思維真正融入生活。
結語
造型基礎教學應順應時代變化和社會需求，讓設計思維的培養貫穿於工科工業設計造型基礎教學，工科的知識涵養和理性構成可以為學生的設計思維建立一種科學的、條理化的構架，使他們迅速適應社會環境的變化。
參考文獻：
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二：遠端教育工科實踐教學研究
摘要：實踐環節的教學模式是現代遠端教育中一個重要環節，對整個教學質量和學習質量有著直接的影響，關係到現代遠端教育的可持續發展。本文依據遠端實踐教育教學評估體系，對構建實踐教學體系的途徑進行探索;通過對實踐教學資源記性整合;創新實踐教學新模式等方面進行粗淺的探索。
關鍵詞：現代遠端教育;工科實踐教學;模式
1概述
在現代遠端開放教育中，在遠端開放教育中，實踐性教學是一個不可或缺的重要教學環節，在組織實施方面，同時也是教學難度較大的一個環節。普通高校在這一教學環節方面，已經積累了較為完整的教學計劃和豐富的教學經驗，但是，對於具有分散性、流動性、自主性的遠端開放教育實踐教學來說，這種教學模式並不能完全適用。有眾多的進行開放式教育的高校對文科實踐性教學提出觀念[1][2][3][4]，也有對個別遠端實踐教學課程上具體進行改革和創新[5][6][7]。但對於遠端教學中的難點工科實踐性教學提出新思路的很少，我院作為華東理工大學網路教育學院南化教育中心，曾獲“全國優秀校外學習中心”“華東理工優秀教育中心”，在工科實踐教學方面進行了一些粗淺的探索。
2構建科學的遠端教育實踐教學體系
根據遠端教育質量評價指標體系中關於實踐性教學的評價指標如圖1。從圖中可以看出實踐教學是培養學生創新能力。這要求我們在構建實踐教學培養學生創新能力的“切入點”應從實踐教學的寬泛性和立體性出發，充分利用網路資源，通過構建現代遠端教育實踐教學模式，進而在一定程度上適應知識經濟和資訊化社會發展的需要，使其與具有中國特色的現代遠端開放大學相適應。
2.1構建實踐教學
安排實踐教學將學生整個學習的理論教學和實踐教學作為一個統一整體來考慮，制定不同階段的實習內容、實驗專案、課程設計、畢業設計，形成一個實踐教學體系。
2.2制定具有前瞻性、系統性的培養方案
進行市場預測研究，超前確定符合市場需求的人才培養方案;提高複合型教學實習的比例，如文理交匯、學科專業相融;重視用人單位資訊反饋，來優化課程體系設定。
2.3注重學生知識、能力、素質綜合培養並協調發展
除培養學生基本實踐技能、專業技能外，還應將以人生觀、世界觀、價值觀教育為主體，思想教育和勤業、精業、敬業職業道德教育貫穿其中。
3整合校內外工科實踐教學資源
目前現代遠端開放理論教學與近距離實踐教學之間存在矛盾;與實踐教學相對具體、個性化相比，其辦學規模大、學生數量多存在矛盾;與實踐環節相對集中相比，學員分散存在矛盾;學生在崗工作與脫崗實踐之間存在矛盾，集中表現在教學實踐資源缺乏。如何統籌安排、共享校內資源，對高校來說具有重要意義。通過共享資源，同時對其進行合理的利用，一方面能夠解決高校建設經費缺乏問題，另一方面充分利用使用率較低的教學裝置，通過現代遠端教學方法調動學生參加實踐學習積極性。實踐性教學資源是多元化和開放性的，具體可採取的方法：
3.1實行開放式實驗教學
對於高校實驗室，尤其是工科實驗室來說，“實驗學時多，而教學裝置臺套數少”的現象普遍存在著。通過開放實驗室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優化實驗教學資源，進而在一定程度上提高教學裝置的使用率。利用開放式的實驗室，通過編制實驗室介紹、指導教師介紹等開放指南，根據學生實際情況明確開放內容。通過建立遠端教育開放式實驗教學與之相配套的管理辦法，使得遠端教學的學員可根據自身的時間來安排實驗，解決學員不能按統一的時間來進行課程實驗或綜合實驗的問題。
3.2重視實習基地的建設
隨著科學技術的不斷髮展，在市場上必將出現一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進而需要引進新技術、新裝置。對崗位特徵較強的工科實踐環節來說，學生在畢業實習階段，通常情況下，需要將畢業實習與崗位實習、崗位資格證書教育進行結合，進一步幫助學生培養適應工作的能力。通過與企業進行聯合，共同建設實習實訓基地。走產、學、研相互聯合的道路，使網路實踐教學與實訓實驗教學進行結合，進而提高實驗效果，一方面能夠保證實施遠端高等教育的順利實施，另一方面能夠提高實踐教學的質量，進而在一定程度上實現遠端教育的培養目標。
3.3利用模擬實驗軟體進行實驗模擬
對於現代遠端教育中的工科學生來說，加強專業應變能力的訓練實習是教學計劃中的一個重點，它是理論聯絡實際的一種可靠手段。受市場經濟體制、學生就業去向多元化的影響和制約，企業喪失了接收學生實習的積極性，即使接收學生實習，通常情況下不允許學生動手操作，在這種情況下，就會減少學生鍛鍊實習的機會，進而不能培養工程實際問題的能力。隨著科學技術的發展，對於實習中的難點，藉助計算機模擬系統進行解決。對於計算機模擬系統來說，實際上就是利用計算機技術對實際的生產過程進行模擬，在模擬的工業控制鍵盤上，學生可以模擬的生產過程進行操作。在學生學完化工原理等基礎課之後，我們會組織安排一次模擬單元實習，對離心泵、換熱器、液位控制系統、精餾塔等單元過程利用兩週的時間進行模擬操作訓練。由於模擬室是開放的，對於遠端教育的學員來說，可以隨時到中心進行訓練，通過反覆強化練習，可以進一步提高學員綜合運用專業知識的能力，同時培養了其應變能力。
3.4製作多種形式的實驗媒體
實驗媒體是遠端教育實踐教學的重要媒介，它的好壞直接影響到遠端教育的成敗。實踐教學由於其實用性和針對性較強，實驗媒體的製作需要大量人力、物力和資金的投入。
4創新實踐教學模式
普通高校中的工科院校，培養的是工程設計型人才，他們以某個工程領域的設計院工作為已任，要根據現有學科體系和理論系統設計出符合當前社會需要量的工程專案，開發出新的設計規範和模式，從這一出發點可以看出，培養工科型人才要從培養知識能力、技能能力和創新能力這三個方面出發。
4.1對實踐課程教學創新
實踐課程可以多重目標，我們突出其中的能力目標;課程要用專案任務訓練學生的能力，課程要以學生為主體。或者簡單地說：①能力目標;②任務訓練;③學生主體。根據三個中心來將我們的實踐教學進行知識理論實踐一體化的課程設計。可根據課程性質的不同將實踐教學模式設計為：①驗證性實踐模式;②應用型實踐模式;③教學與實踐一體化模式;④技能培訓模式;⑤實踐基地模式等，針對不同性質的實踐教學採用不同模式化的教學。
4.2課內和課外相結合
開展豐富多彩的校園文化活動，營造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設計大賽。積極鼓勵廣大遠端教育學生參加課外科技競賽活動。
4.3實踐教學與科研相結合
針對生產實際問題，引導學生儘早參與科研，學生可結合學校教師的科研專案，也可根據工作的企業單位的專案。制定遠端教育研究訓練計劃，採取申請立項-全程質量跟蹤-結題工作流程，專案結題後學生可獲得一定的實踐課程學分。
5現代遠端工科實踐教學面臨的問題
在傳統的工科實驗室中進行以學科為主的實踐教學，難以適應遠端教育的教學方式。如何營造出良好的工科實踐教學氛圍，合理建設實驗條件與環境，規範化和實用化的工科實踐教學，也是關係到工科遠端教育成敗的關鍵。同時在企業和社會強調需求應用型、實用型人才，如何制定適合遠端教育工科實踐教學計劃?我們要在教學安排上緊扣實踐程式和環節，一部分實踐環節可以由演示實驗、模擬實驗、虛擬實驗完成。在相關硬體設施和軟體要捨得投資，用以建設全新概念的工科實踐教學的實體。建成的實體可以用於學制教育、職業教育、終身教育、繼續教育。將遠端教育作為職業教育、繼續教育、終身教育的載體並與世界教育接軌。
參考文獻：
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