如何寫工科學術論文

　　學術論文用以提供學術會議上宣讀、交流或討論，是訓練我們獨立進行科學研究的過程。下面是小編為大家整理的，希望你們喜歡。

　　寫工科學術論文

　　第一、首先確定題目，然後提出論文的觀點

　　第二、對自己的觀點進行論證。一般理工科論文需要進行實驗並對實驗資料進行總結、推導，建立必要的數學模型等等，把方法介紹清楚，並得出相應的結論。

　　第三、對論文內容進行歸納、總結，得出和論文題目相符合的結論。

　　關於人物的學術論文

　　人物描寫梯級訓練

　　摘要：循序漸進的人物描寫梯級訓練：外貌、動作、語言、心理、神態片段描寫――人物描寫完形填空――人物描寫升格，使人物描寫凸顯人物性格以突出中心，表現手法多彩以感染人心，情節波瀾起伏以吸引讀者，能幫助學生最終寫出有血有肉的記敘文。

　　關鍵詞：梯級訓練;片段描寫;完形填空描寫;描寫升格

　　中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711***2014***02-0073

　　初中學生首先應學會寫記敘文，尤其是寫人記敘文，人物描寫以形傳神，讓人如見其人、如聞其聲，是寫好文章的關鍵。

　　作文教學各顯神通是不錯的，但某些教不得法的教師往往即興發揮，缺乏序列性，效果較差。其實，如果作文教學技法符合學生認知規律、調動學生興趣、循序漸進地訓練，就會收到不錯的效果，對提高學生寫作水平很有幫助。

　　第一級：片段描寫訓練，從厚積到薄發

　　整個課型可以按以下步驟操作：分類詞語積累――精彩片段賞析――總結描寫方法――當堂練筆――集體點評――反思升格。

　　外貌描寫片段訓練時，第一步，把描寫頭髮、眼睛、鼻子、嘴、面容、身材、手、衣著的詞印發給學生，玩“對號入座”的遊戲;或說說“滿臉憔悴、面面相覷、嫣然一笑”分別形容什麼人、什麼情境下的神態;或比賽誰能說出最多寫衣著的詞語。活動難度不大、學生感興趣，有助於學生積累詞彙。

　　第二步，欣賞幾段課內外精彩外貌描寫片段，並總結描寫方法。

　　例如：

　　他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭髮，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過，深邃的眼睛略帶灰色，有一種不可逼視的光，長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，略帶方形的下頦，整個透出無比堅忍的生的意志。

　　總結出外貌描寫方法：一要抓住人物特點，如這段貝多芬的頭部描寫，突出特點――堅毅;二要用詞準確;三要展開聯想和想象，用修辭手法，才能生動傳神;四要有序，描寫整個臉――從上到下寫五官――整個臉。

　　第三步：寫同學外貌。為了有可比性，教師現場找一個長相比較有特點的同學做模特，現場拍一個最生動的照片投影，同學馬上寫。

　　第四步，分享點評同學作品，辨別優劣。

　　第五步，對比欣賞後，擇善而從，改進自己的作品。

　　經過訓練，學生能自如地進行外貌描寫，並能把外貌描寫的方法遷移到動作、語言、心理描寫中，提高了描寫技能。要強調的是，教師要盡力選學生熟悉、深有體會的、感興趣的題目練筆。

　　第二級，人物描寫完形填空，讓主題鮮明突出

　　關於文章主旨，清朝劉熙載在《義概》曾有如下論述：“凡作一篇文，其用意俱要可以一言蔽之。……所為主腦者是也。……主腦皆須精微，尤必審乎章旨、節旨、句旨，句旨之所當重者而重之，不可硬出意見。”

　　可見，文章句、節、章都是為表現主題服務的，句旨“不可硬出意見”，意味著文章主旨不能直白地直說，而用具體的描寫含蓄地暗示、用充滿真情的描寫感動讀者、用用細緻的描寫凸顯人物性格、突出文章主題，才是高明的。

　　例如：《舅舅的笑是如此美麗》

　　姥姥腦溢血癱瘓了，不肯進城，媽媽只好把照顧姥姥的重任交給了年輕的舅舅。為了伺候姥姥，舅舅辭了工作，他卻從來沒有怨言……

　　這次暑假回老家，正想趁這機會好好和舅舅親近親近。我不禁觀察起舅舅來了。

　　①______________。我發現舅舅的笑如此美麗。

　　舅舅每天都會將姥姥從床上抱到沙發上，讓姥姥坐起來鬆散鬆散。②______________。

　　這時，連痴呆後很少笑的姥姥也被逗樂了。

　　第一步，研讀下文，確定補寫內容及目的。

　　分析後得出，第①處要補充舅舅的外貌描寫：應該有點憔悴、還要描寫舅舅憨厚的笑容來體現他的美德;第②處應該特寫舅舅抱姥姥很吃力的動作神態的鏡頭式特寫，還應寫舅舅怎樣逗笑姥姥的。

　　第二步，形成共識後再進行片段描寫，然後集體點評比較誰的人物描寫更符合人物性格和人物所處的情境。

　　學生補充的描寫如下：

　　第①處：我舅舅有點小帥，高高瘦瘦的個子，一笑起來，兩眼彎彎，還露出兩顆黃黃的大板牙，別提多可愛了!他微笑著對我媽說：“姐，我來吧!”再笑呵呵地對姥姥說：“媽，我抱你到沙發上坐坐。”但我發現，舅舅的笑容難以掩飾他的疲倦：眼圈有些黑黑的、眼角多了些魚尾紋。

　　第②處：舅舅抱起姥姥，向沙發走去。他緩慢的腳步移動著，嘴脣緊閉，仰面朝天，狠狠地憋著氣，臉色通紅，血管似乎要爆出來。舅舅小心翼翼地把姥姥放下，一邊大口喘著氣，一邊笑著調侃姥姥：“媽呀，您每天在床上養膘，是該下床運動運動減減肥了哈!”

　　老舍說：“描寫人物最難得地方是讓人物立得起來。”上兩處鏡頭特寫，塑造了一個孝順母親、體諒姐姐、任勞任怨、樂觀憨厚的農村青年形象，舅舅的笑很美，其實是突出舅舅的品質美這一中心。

　　第三級，人物描寫升格，讓文章藝術手法出彩

　　文章的藝術手法，如以小見大、欲揚先抑、對比、虛實結合，都可以給讀者美的享受、最大限度地給讀者情感激盪。

　　如：《那一次，我真感動》

　　我騎著嶄新的自行車上學，一個強有力的聲音喝住了我：“你，就是你，退到白線後面去!”①***一個身如鐵塔面如鐵板的交警，我乖乖地退到白線後，但心裡很不服氣：不就認為穿著一身警服很威風嗎?!***

　　轉眼看見他正在給一個騎自行車的老年人修車。②***額頭汗滴閃著光，手上滿是油汙，***“肯定是他的老上司!”***他才區別對待，真是個馬屁精。***我暗自說道。

　　這天，我又經過這個路口，感覺自行車輪胎不對勁，原來是氣門芯壞了。

　　“你，過來!” 　　又是那張冷酷的臉，③***我想，壞了，落到他的手裡，我只能自認倒黴，誰叫我車壞了偏偏碰上他，還不得挨訓?該不會說我阻礙交通罰我款吧!我只得紅著臉低著頭，***把車推到崗亭旁。他說：“你運氣真好，我這兒還多了一個氣門芯呢。”④***我愣住了，他居然沒罵我，還衝我笑，還幫我?不一會兒，他果然拿著氣門芯過來，蹲下身子，***他迅速換好了氣門芯，用嫻熟的動作給自行車打足氣，***再捏了捏輪胎，和藹地揮了揮手***。***我穿過馬路，見他認真地指揮著來來往往的車輛，那枚帽徽在陽光的照耀下，顯得格外耀眼，看著他被汗溼透的衣服，頓時，心中湧起一股暖流和歉意：“對不起，我錯怪了您。”***

　　第一步，學生讀懂文章中心後，理清文章情感脈絡，弄清文章欲揚先抑的藝術手法。

　　第二步，結合故事情節，增加幾處描寫，在①寫我想闖紅燈，交警凶巴巴，不近人情;②處寫交警對老人“巴結”，態度友好幫修車。③我車壞阻礙交通被叫住，以為又會挨批評。前三處層層加深對交警的不滿。第④處，意料之外，交警熱情地幫助我。讓我感動，並改變了我對他的看法，讚美交警。欲揚先抑的描寫讓讀者覺得切實可信、增強了文章的感染力。

　　第四級，人物描寫鋪敘蓄勢，讓情節波瀾起伏

　　興起波瀾的技巧有：

　　製造懸念――在文章開頭就給讀者設定疑問，再進行層層鋪敘，最後才給讀者一個明確的答案;

　　營造誤會――以一個誤會作為行文的線索，讓人物的理解出現誤會，最終寫出一個令人啼笑皆非的結局;

　　製造巧合――“無巧不成書”，通過偶然來反映必然;

　　情節突變――事情的發展和結局發生突然的轉變，完全出乎人們的意料。

　　例如，《意外》這篇文章，先寫男生在飯堂吃飯，發現一個漂亮女生看著他，接著描寫男生的心理活動：先是不自在，後想到自己邋邋遢遢，不相信女生會對他有好感――描寫女孩甜美，自己“可以向同學吹牛了”――原來是他錯拿了女孩的飯盒!文章對自己心理描寫，層層蓄勢，讓人覺得女孩對他有好感，結尾來個“歐・亨利式”結局，使文章波瀾起伏，讓人忍俊不禁。

　　由此可見，經過序列化訓練，能切實提高學生的描寫水平。當然，描寫質量也是螺旋式前進的，需要學生多讀、多悟、多寫、多改。人物描寫使凸顯人物性格以突出中心，使表現手法多樣以感染人心，使情節波瀾起伏以吸引讀者。最終有助於學生塑造形神兼備的人物、打造文質兼美的記敘文。

　　參考文獻：

　　[1] 鄭桂華，馮善亮.作文實驗教程***七年級下***[M].汕頭：汕頭大學出版社，2008.

　　[2] 蔣士絢.記敘文升格指導[M].青島：青島出版社，2011.

　　***作者單位：廣東省博羅中學育英學校 516100***