計算機英語革新論文範文

　　從20世紀90年代以來，計算機在教育領域備受青睞，談到教育的革新，就會涉及到計算機在各學科領域中的應用。下面是小編為大家整理的計算機英語革新論文，供大家參考。

　　一：計算機英語革新成果分析

　　摘要本次教學改革的最主要特點在於以任務驅動教學，實現情景式教學、課考一體。這樣可以直接刺激學生學習的興趣。也許一開始是奔著好成績去的，而在學習的過程中，慢慢體會到了學習英語尤其是專英的興趣，即使這門課程結束了，學生也還是會自學的。

　　關鍵詞：計算機;英語革新

　　1、引言

　　筆者從事計算機英語課程教學多年，在以前的論文中也曾對學生學不好專英的原因進行過研究。簡而言之，不外乎該課程比較乏味、理論性比較強，課本中的英語科技說明文理解起來難度過大，實用性不強等。為了提高教學效果，筆者陸續在《計算機專業英語》及其他專業英語課程教學實踐中，針對以上問題，在教學過程、考核方法上都做了大幅度的調整，收到了較好的效果。

　　2、教學改革的具體方法

　　《計算機專業英語》中的主要內容應囊括所有計算機技術的內容，主要有HistoryandFutureofComputers、OrganizationofComputers、DataStructure、OperatingSystem、SoftwareEngineer-ing、ProgrammingLanguages、TheInternet、DatabaseManage-ment、Multimedia。首先在選擇教材上，不能使用特別困難的教材——本來課程就很複雜了，如若用難度過大的教材，讓學生望而生畏，就非常不好。教材難度適中即可。本學期我在五個平行授課班級中都實施了教學改革。教學改革的具體方法如下：緊扣大綱，把課程內容分為九個單元，根據重難點來劃分課時。每個單元的內容相對獨立。在每個單元的內部，把課堂內容劃分為以下四個部分：

　　2.1課文內容的講解。鑑於課文內容基本上都是本單元內容的專業科技說明文，在講解的時候應特別注意聯絡學生學習過的內容，把學習過的知識點進行梳理，引領他們更好地理解內容、溫故知新。

　　2.2針對本單元的內容，找出合適的聽力資源，做一次聽力材料。現在的大學生，聽力環節其實是普遍比較薄弱的。那麼，每個單元做一次聽力，雖然不能從數量上取勝，那麼在質量上就應當注意。但和實用英語的聽力材料不同的是，應當選取和計算機專業相關的材料，如果選取的材料能和本單元的內容相吻合就更好了。比如，OrganizationofComputers這一個單元裡，我找的聽力材料就是關於某硬體裝置壞了需要維修的一個小對話。學生們剛剛學習過硬體裝置的說法，那麼，在這裡就很容易能聽出是哪個部件出了問題——很容易就能提高他們的注意力，提高他們在課堂的成就感和滿足感。

　　2.3針對本單元的內容，佈置本單元的課堂任務。本課程是一門面嚮應用的、具有很強的實踐性與綜合性的課程。通過理論教學和任務環節的訓練，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。在完成任務時，也鞏固了理論基礎。理論聯絡實際，提高學生學習興趣和效率。比如在DataStructure這個單元中，我佈置的任務有以下兩個：***1***講解兩種主要的資料結構***備選的資料結構有列表、連結串列、堆、樹、陣列、棧等***;***2***情景對話：關於學習資料結構中的經驗交流。學生需要提前準備好材料，在課堂上來進行表演。通過這兩個任務的選擇性完成，學生在準備和表演的過程中，可以對其中任意一個內容的理解都比只是聽講來得更深刻更有體會。而且，開口說英語也可以有效改善“啞巴英語”的現象。既鞏固了所學內容，又鍛鍊了口語，一舉兩得。

　　2.4給學生布置一些課外閱讀的材料，內容和本單元課程緊密相關，但難度可以降低一些。以學生自己閱讀理解為主，為保證效果，需要針對閱讀材料，提出問題，讓學生回答。潛移默化地使他們養成閱讀的習慣。

　　3、考試方法改革的具體措施本次考試方法改革中，採用過程考核的方式，最主要的有兩種形式：

　　3.1單詞和句子的聽寫，兩個單元一次，共四至五次成績，其平均分作為平時成績。這樣讓學生把功夫用在平時，掌握大綱要求的專業詞彙。可以避免學生到期末狂背單詞，考完試立刻忘光的現象，真正擴大學生的專業詞彙量。

　　3.2在班級內部以5—8人一組，在教學時間內根據教學大綱將課程內容分成九個任務，即上文中提到的課堂任務。每個小組自選四個任務完成。根據學生每一次任務的難易程度、完成情況和工作態度，制定不同的分值，給出成績。每位同學的期末成績即以這四至五次任務的平均分組成。

　　4、教學改革的成效

　　本次教學改革的最主要特點在於以任務驅動教學，實現情景式教學、課考一體。這樣可以直接刺激學生學習的興趣。也許一開始是奔著好成績去的，而在學習的過程中，慢慢體會到了學習英語尤其是專英的興趣，即使這門課程結束了，學生也還是會自學的。實現了“授人魚不如授人漁”的終極目標。本學期在五個平行班試行之後，總體上來說，對學生學習這門課程有所促進，興趣有所提高，參與程度也大大加強，教學效果也大大提高。但對於少數英語基礎比較差的同學來說，難度加大了。對於這部分同學，更應該積極引導，陳述利弊，讓他們在心理上無須有任何負擔。簡而言之，利大於弊，值得進一步地研究和推廣。

　　參考文獻

　　1、探討“計算機專業英語”的詞彙教學彭濤;計算機教育2010-05-25

　　2、淺談計算機英語詞彙教學郝安娜職業教育研究2004-12-30

　　二：計算機英語教學革新分析

　　摘要：　目前我學院大部分中職英語教師對英語教學物件所學的專業基礎知識和培養目標缺乏瞭解，難以勝任專業性強的ESP***Englishforspecificpurpose***課程教學。

　　關鍵詞：計算機;英語教學;革新

　　一、目前英語教學***中職***的現狀及存在的問題

　　筆者曾在2006到2010年這幾年，對巴音郭楞職業技術學院計算機系的部分學生學習英語情況進行了跟蹤問卷調查，從學生學習興趣、態度、目的以及不喜歡學習英語的原因等方面考察學生的學習觀。通過對學生的調查顯示和近幾年的教學實踐：筆者認為巴音郭楞職業技術學院英語教學的現狀***中職***以及目前存在的問題主要表現在以下幾個方面。

　　1.學生方面

　　⑴生源問題：近幾年來，隨著我院職業教育持續、健康、快速的發展，招生規模和學生人數也有了顯著增加，使我院的在校人數達到8000多人，但是隨著學院學生數量大發展的同時，也暴露出很多問題，由於我院中職學生入學基本沒有門檻或門檻很低，入學容易，學生普遍基礎差，對於春季班有些學生來說有的是初中還沒畢業，有的是已經是在社會大學裡面“學習”過的學生。尤其是對於有些民族學生來說漢語都說不流利，更何況能說出26個英文字母的也就不多了。這樣就會出現學生生源質量情況和素質堪憂的問題。

　　⑵學生學習興趣不高：美國著名的心理學家和教育家布盧姆說過“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”，然而由於我學院中職學生學習英語的基礎較普遍較差，在學生中間流傳這樣一句話“英語好了不上技校，上了技校英語好不了”，基本上都抱著應付老師和放棄的態度，很多學生對學習英語就失去了興趣，沒有了學習興趣，進而產生厭學情緒，乃至放棄學習英語;當他們進入職業學校以後，老師還是按照傳統的教學模式進行課堂教學，枯燥、繁多的單詞、語法、時態使得學生對學習英語產生害怕和厭倦的情緒，失去了對學習英語最後一點的信心。最終，放棄了對英語的學習，我們的英語課堂教學活動被動應付，教學效果不佳。

　　⑶學習目的不明確：筆者在對我院的學生進行問卷調查時,發現大部分學生對學習英語的目的不明確。其中，對“你認為學習英語的目的是什麼?”的提問中,有38%的學生回答“不知道”，有49%的學生回答“應付考試”，正因為缺乏明確的學習動機,導致學生就沒有樹立明確的目標。還有一部分學生認為就讀職業學校的目的就是為了學習一技之長，只要專業知識學得好，其它科目不重要的不正確認識。

　　2教師方面：

　　⑴師資方面：目前我院英語教研室現有專職教師12人，全部為本科學歷，其中，中高1人，助教10人。①由於我院英語教師大部分都是近5年從普通高校畢業的大學生，其職教理念認識不到位，教師的專業技能水平和實踐教學能力偏弱，課堂實踐教學效果不佳，很難做到中職教育教師隊伍雙師型素質的要求。教師結構不合理，中青年骨幹教師缺乏的問題還很突出。②隨著我院中職學生不斷擴招，師生人數比例逐年縮小，造成部分教師負擔過重，難以保證教學質量。③科研意識低，水平不高。大部分英語教師只滿足於上好課，組織好課堂教學，對科研的認識不高，沒有認識到教育科研和教學活動的密切關係，忽視了教育科研的實踐性，如此種種是無法勝任中等職業學校以就業為導向的要求。⑵教學方法方面：由於受傳統英語教學的影響，我學院中職教育大部分教師主要採用傳遞─—接受，以教師為中心的***Teacher-centered***教學模式，具體表現在重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發展。這種傳統的“填鴨式”教學模式是老師主動地灌、學生被動地接受形成了英語課堂的程式化教學模式，忽略學生能力的培養，降低了學生學習英語的興趣，進而影響了教學效果。

　　3.教材方面：

　　目前我院中職學生所開設的英語課程，不分專業，一律使用的都是高等教育出版社出版的英語教材，這套教材是按照傳統的學科體系編排的，這些教材的編寫，是以學生的一般學習需求為基礎，其專業性不強，職業教育特色不夠明顯，不能起到為其專業課服務的功能。筆者建議應該開設相應的職業英語***Englishforspecificpurpose，簡稱ESP***，職業英語是具有很強專業性的行業英語，例如計算機英語、旅遊英語、酒店英語、汽車英語，會計英語、石油化工英語、畜牧英語、食品加工英語等等。職業英語注重職業崗位的需求與學習實踐能力以及技能的培養，是直接面向市場服務經濟需求，能夠體現我們職業英語教育的宗旨“以服務為宗旨，以就業為導向”。

　　二、關於對英語教學***中職***改革的建議

　　如何提高中職英語教學的效率，實現英語教學的目標?筆者根據近幾年的教學實踐，結合計算機英語教學想從以下幾個方面進行探討：

　　1.對中職***計算機***英語教學的培養目標進行準確定位

　　中職教育的特點決定了英語教學的培養目標應定位為“：實用為主，夠用為度”，以培養學生將來崗位所需英語和實用型專門人才為目標，不同專業在分析崗位能力要求的基礎上，要準確合理、準確地定位各自專業的教學目標，要突出實用性和專業性。例如在計算機英語教學中，筆者通過對計算機應用專業學生就業和崗位需求的市場進行調研，確定其培養目標的是具有初、中級專業技術水平的一線操作人員，所以在計算機英語教學中，應該把重點放在讓學生能看懂有關計算機專業術語和英文提示說明及縮略語、電腦顯示屏上的英語和各種軟體的英文使用說明上。

　　2.改革傳統的英語教學模式

　　根據不同專業的培養目標及學生的實際學習水平，改變傳統的“一本書+一張嘴+一支粉筆+一塊黑板”、“滿堂灌”的教學模式，採用以學生為中心***Stutent-centered***的教學模式，改革現有的英語教學內容，實施ESP教學的對策***Englishforspecificpur-pose，簡稱ESP***，運用現場教學法、教學實踐一體化等教學方法，提高職業教育的針對性和實效性。例如，根據計算機應用專業的培養目標，結合我院計算機系學生的實際學生水平***整體基礎差，部分民族入校以前未進行過英語學習***的特點，筆者主要利用計算機系的多媒體教室，集文字、影象、聲音等多種資訊功能於一體，開展計算機英語***ComputerEnglish***教學，明確提出所學計算機英語詞彙及術語只需要學生看懂和理解什麼意思即可，不需要對單詞的發音和拼寫進行要求，打破了注重學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的傳統教學形式，這樣做主要是從學生的真實學習狀況出發結合專業，降低了學習難度，以適應學生的學習興趣和知識需要，在實際教學活動中學生學什麼就能夠用上什麼，學以致用，學用結合取得了不錯的教學效果。

　　3.改革中職英語教學方法、內容和評價方式，提高教學質量

　　⑴改革教學方法

　　由於受傳統觀念的影響，中職教育的教學方法始終套用普通中學教育教學方法的模式，強調的是以知識為本位，忽視以培養實踐能力為主的職業教育特色，沒有真正形成具有職業教育自身特色的教學方法。筆者在計算機英語教學中，採用理論實踐一體化教學方法，即由師生雙方共同在教室***或多媒體教室***進行邊教、邊學、邊做來完成某—項教學任務。例如，在學習關於鍵盤上面相關的英語專業詞彙時，我通常是把鍵盤帶到教室裡面或者將學生直接帶到微機室，找到相應的鍵進行實際操作，在操作的過程當中，對所學的專業詞彙進行補充和講解，有一次當我告訴學生shift鍵是上檔鍵的時候，大家都睜大眼睛看著我，我看懂了學生的心思，我沒有直接告訴他們什麼叫上檔鍵，而是讓他們在鍵盤上對shift鍵進行操作，通過幾分鐘的實踐練習以後，我首先讓大家告訴我shift鍵的作用，大家爭先恐後的要舉手回答問題，我分別叫幾位同學進行回答，然後進行補充和講解其作用:⑴Shift+字母鍵在輸入大小寫字母時，按Shift，就可以改變字母的大小寫。⑵切換中文輸入法狀態在或者Windows系統輸入中文時，按Ctrl+shift可在各種中文輸入法之間切換，而按Shift+Space鍵則可在全形/半形方式之間切換。通過這種教、學、做一體化教學方法，改變了傳統的“教”和“學”相分離的做法，突出了學以致用、理論聯絡實際的教學原則，是提高學生職業能力有效的教學方法。

　　⑵改革教學內容

　　在職業院校改革教學內容最直接、最有效的方法是教材改革。巴音郭楞職業技術學院長期以來在中職英語教學中不分專業、全院統一使用的是按照傳統的學科體系編排的英語教材，這種做法是不符合職業教育培養目標的要求。所以在選擇教材時顯得尤為重要，應從本地區中職學生的現狀、特點和專業知識水平出發，綜合考慮教材的難易程度、專業側重點以及教材編排的整知識結構等各方面，選擇實用性的教材。根據我院所開設的專業情況，我們應開設相應的英語課程，比如計算機英語、會計英語、旅遊英語、酒店英語、幼師英語、汽車英語等等。其次，我們還要積極地開發符合本地區、本學校自己專業特色的校本教材。筆者在2006年講授計算機系的中職英語課時發現，學院統一使用的教材和傳統的教學方法，不能極大地調動學生學習英語的興趣和學習積極性，專業特色不明顯，不能更好的培養學生實際應用能力。在計算機系開設怎麼樣的英語，最後筆者結合用人單位的反饋和學生的實際學業需求，我在計算機系開設了計算機英語課程，教學內容主要包括：有關計算機的操作指令、計算機螢幕資訊的英文提示、選單、幫助檔案及出錯資訊、計算機的軟硬體手冊、資料和說明書、網際網路絡呼叫命令、常用的影象處理軟體Photoshop、平面動畫軟體Flash方面的英文單詞等。

　　⑶改變傳統的教學評價模式

　　中職英語教學要改變傳統的以分數為標準，卷面成績為依據的教學評價模式，尋找真正符合當前職業學校特色的評價模式應該圍繞學生今後從事的職業所需的英語知識和應用能力為主要依據。筆者在計算機英語教學中主要採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既注重評價結果，又注重評價過程。具體而言，在測試的內容和方法上，該科目總成績=平時成績***40%***+期末考試成績***60%***即形成性評價***作業、課堂表現、紀律等情況的評價***佔到百分之四十，終結性評價佔到百分之六十。在終結性評價中採用“真實性任務”評價學生的語言應用能力，即在期末考試的時候取消全院統一試卷的考試形式，而是結合上課的內容把計算機螢幕資訊經常出現的英文提示、幫助檔案、出錯提示資訊和相關的計算機的操作指令等印在卡片上讓學生看完以後知道是什麼含義出現了什麼故障即可。或者直接開啟電腦，讓學生當場告訴螢幕上面的英文含義。

　　4.提高師資隊伍的水平

　　目前我學院大部分中職英語教師對英語教學物件所學的專業基礎知識和培養目標缺乏瞭解，難以勝任專業性強的ESP***Englishforspecificpurpose***課程教學。筆者認為，首先,學院應該舉辦相關專業知識培訓或提供外出深造的機會，提高英語教師自身專業英語水平。其次，鼓勵每位教師找到個人愛好專長、教學物件要求和就業市場需求的交叉點,加強同各專業課教師的學習合作，尋找適合自我特點的ESP教學模式。深化職業教育教學改革，不斷提高中職教育質量和技能型人才培養水平，是當前和今後一個時期職業教育工作面臨的一項重要而緊迫的任務。作為一名職業院校的英語教師我會不斷地改進自己的教學理念,完善教學模式,提高學生學習興趣，讓學生從“要我學”到“我要學”的轉變，結合學生所學專業進行相關英語教學，讓學生學到“用什麼就學什麼，學以致用，學用結合的英語”，提升學生的英語實際運用水平，適應就業市場的變化和要求，使英語教學更好的適應職業教育的發展，為職業教育而更好的服務，為我學院的二次騰飛而努力。

　　參考文獻

　　1、計算機專業英語詞彙教學的幾點體會劉灩潔太原大學學報2004-03-30

　　2、淺談職業中專計算機專業英語詞彙教學于山虎;職業技術2010-01-10