淺議計算機英語畢業論文

　　計算機英語作為一門新興科技英語,也是資訊管理專業、計算機相關專業在校學生和從業人員所必需掌握的一門工具。下面是小編為大家整理的計算機英語畢業論文，供大家參考。

　　計算機英語畢業論文範文一：計算機英語教學引導思路

　　摘要：總之，計算機專業英語不同於基礎英語，它在日常生活中並不多見，語法又極不規範，非常不便於學生記憶和學習，而高職高專的學生又有著自身的知識結構特點。

　　關鍵詞：計算機;英語教學

　　1、教學引導要活

　　雖然英語課程是高職各專業的必修公共課程，但學生的英語水平及對英語的學習興趣卻不容樂觀，而現有的計算機英語教學現狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學生在高中時，英語基礎差，進入高職後，也不重視英語的學習，認為計算機專業英語為非專業課程，大都以應付考試為主;教材選取不適當。目前雖然計算機專業英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進行講解，不能達到計算機專業英語的教學目標。教學手段落後。由於學生和教師對計算機專業英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學手段，還是採取詞彙講解、短文閱讀的傳統教學模式，未能將所學英語知識與解決實際問題結合起來。教學方法主要還是以教師的講授、學生強迫記憶為主，不能充分調動學生的學習積極性。計算機在從邊緣學科向規範學科轉變的過程中，教學的方法也需要逐步更新，匯入新課就是計算機專業英語教學的重要環節。尤其是在實施素質教育的今天，新課的良好開端對激發學生學習興趣和求知慾、活躍課堂氣氛、正確引導學生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機專業英語課的匯入形式可以運用設疑、形象表演、幻燈機、看錄影等多種手段設定教學情景、調動課堂氣氛，讓學生置身於輕鬆愉快、積極主動的課堂學習中。引人入勝的話題會產生強烈的吸引力，能牽動學生的心靈，使教學課堂充滿魅力、煥發活力，並且促使學生一開始就進入全神貫注的學習狀態，進而引導學生具有探求的學習慾望。可以說，教師的引導是不是精闢生動、有沒有新意、能不能激起學生的學習興趣和求知慾是能否上好一堂課的奠基石。

　　2、教學講解要實

　　課堂是學生自我學習發展的天地，是真實自然的師生互動過程。真實的教學情景是具體的、動態生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學過程中呈現出來。同樣，計算機專業英語課程也如此。因而，計算機英語課堂教學的內容不必過度追求完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實需要對教材內容進行刪改，使教學內容具有強烈的實用性，從而提高學生的實技。只有做到傳授方式、傳授內容的“實用”，才能產生預期的“實效”。例如，在介紹計算機硬體章節時假設一個問題，從經濟實用的角度出發，如果老師打算購置一臺電腦，請同學們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細配置表單，然後給他們設定一個工作場所進行展示和推銷。首先他們是計算機專業的學生，非常熟悉計算機的配置及其利弊，但是由於英語知識有限，勢必會出現一些錯誤，在他們講解自己的配置詳單時，教師可以給予提問和評價，這樣在進入計算機專業英語中硬體的學習時，能夠加強學生記憶。

　　計算機專業英語是計算機專業知識與英語知識的結合，在高職高專開設計算機專業英語課程的目的是培養學生掌握一定的計算機專業詞彙，能讀懂常見的計算機英文螢幕提示、英文選單選項及軟體出錯資訊等;同時能順利閱讀有關計算機的英文資料、軟硬體手冊、幫助文件及說明書;針對歐美軟體外包企業，能較流利的與企業員工之間進行英語交流。與公共英語相比，計算機專業英語具有以下特點。專業術語多，專業性強計算機作為上個世紀的最偉大發明之一，已經成為現代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學科強調的是人機之間的互動性，由於是取代人的部分工作，學科發展走向模擬現實社會。所以計算機這一新興學科的大量專業術語來源於日常英語詞彙，既取其原有含義，又被計算機領域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory***儲存器***、Bu***s匯流排***、Code***程式碼***、Clas***s類***等。在計算機英語中，這樣的詞彙很多，都是我們熟悉的初、中級詞彙，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學習計算機英語，詞彙應該不是“記憶”、而是“轉義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學習過程中，將它對應到計算機專業課程中已經熟知的專有詞義中就可以了。縮略詞彙多，新的縮略詞還在不斷增加。由於計算機中的命令、高階語言的語句等在計算機中佔一定的空間，從節約和簡練的原則出發，為充分發揮其效能，計算機在儲存和顯示這些資訊時，儘量採用縮略的形式。如“CPU***CentralProcessingUnit***”、TCP***TransmissionControlProtocol***、“IT***IntemetTechnology***”等。並且，隨著計算機技術的發展，這些縮略詞還在不斷增加，當然，對這些詞彙的掌握首先要有一定的英語詞彙量及計算機的相關知識，才能對這些縮略詞有所瞭解。句式、語法相對簡單，被動語態使用頻率高計算機英語屬於科技英語的範疇，在句子的表達上具有科技英語句法的特點，計算機英語文體在很多情況下是對計算機某個部件或相關內容的討論，介紹軟體、硬體組成及網路和多媒體等技術。往往在句子結構上採用被動語態描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點和內容。於是，被動語態反映了計算機專業英語文體中文體的客觀性。但對於高職院校的學生來說，本來其英語基礎就比較差，過多介紹句法、語法效果並不理想，建議在講授計算機專業英語時，並不過多的強調英語的句式和語法，學生也不必花大量的精力去研究語法，而是通過對計算機相關專業知識的瞭解和學習來熟悉專業詞彙。

　　3、教學設計要巧

　　由於計算機英語具有較強的專業性，要想學生學好這門課，激發學生的學習興趣，必須讓枯燥的專業術語形象化，讓課堂充滿生機活力。因此，教師應該從學生已有的生活經驗出發，努力做到以下兩點。

　　3.1發展個性巧點撥。現代教育理論認為教學要充分考慮學生的身心發展特點，要結合學生的生活經驗和已有的知識結構設計有意義的活動，引發學生的積極思維，激發學生的探索慾望，發展每一個學生的智慧潛能，最終達到自主學習的高度。我們教學時，應承認不同學生間的差異進而因材施教。此外，還要考慮到今後的就業方向，為學生們今後走上工作崗位打下堅實基礎。

　　3.2積累素材巧開拓。在教學活動中，還應該從各種生活資源中選出需要的條件、資訊，使教學課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機英語不再是深奧難懂的“死學習”，而是與學生熟悉的生活經驗和體驗緊密結合的、能解決現實問題的“活技巧”。例如，當今計算機技術更新的速度越來越快，而這些技術大多來源於英語國家，我們的學生在學習計算機知識時往往受到語言障礙的制約，嚴重影響學習的效果。因此其專業詞彙的掌握對計算機英語學習來說十分重要，分析、積累這些專業詞彙的構詞特點，並從中找出規律，記憶起來將會收到事半功倍的效果。在課堂教學中，給學生設定歸納總結或演繹推理的特定任務驅動去記憶詞彙，還有利於形成寬鬆、活躍、積極的教學環境。針對高職院校開設計算機專業英語課程的培養目標及計算機英語的特點，結合本校學生的實際水平，筆者經過多年的教學實踐，逐步探索了一套較為有效的計算機專業英語教學方法，效果良好。以講授計算機相關專業知識為主，帶動英語專業詞彙及術語的學習，計算機英語中的詞彙很多是我們平時學過的詞彙，但是一般不會和計算機專業聯絡上，通過以講授計算機相關專業知識為主，帶動英語學習的方法，是學生既瞭解了計算機的專業知識，又將專業詞彙和計算機專業知識聯絡起來，更能提高他們的學習興趣，能達到事半功倍的效果。在講授計算機系統的組成時，平時大家可能已經瞭解到計算機系統的組成，但是不能和相關專業詞彙聯絡上，通過使用計算機專業詞彙來重新描述計算機系統組成圖，使學生鞏固所學專業知識，又加深了對專業詞彙的感性認識。

　　4、教學手段要新

　　心理學研究表明，人們總是通過感官來感知世界，聽覺和視覺相結合能夠增強記憶能力。現代多媒體教學通過動態圖象、聲音等資訊強化視聽感受，具有圖、文、聲、像相結合的立體語言優勢。藉助多媒體技術，改變傳統的英語授課模式，可以引導學生探究式學習，提高課程容量，在課堂上構成開放式知識體系。採用多媒體教學，還可以使教學形象生動，感知鮮明，使學生印象深刻，便於理解和記憶。在教學中善用多媒體技術配合授課，有利於提供生動豐富的課件素材和語言環境，增加課堂的互動性，提高學生的參與意識和動手操作能力。

　　總之，計算機專業英語不同於基礎英語，它在日常生活中並不多見，語法又極不規範，非常不便於學生記憶和學習，而高職高專的學生又有著自身的知識結構特點。在這種情形下，就要求任課教師在教學實踐中，從學生實際情況出發，精心設計教學過程，充分運用多元化手段，課堂教學與課後作業並重，引導學生樹立持之以恆、不斷學習的堅定信念，只有這樣，才能使學生的計算機英語學習能力不斷得以提高和增強。隨著計算機技術的飛速發展以及英語的普及，計算機專業英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學院的教師，要牢牢把握高職教育的培養目標以及計算機專業英語教學在高職教學計劃中的地位和作用以及高職學生學習計算機專業英語的目標。為了實現這些目標，要不斷研究計算機專業知識與英語教學的關係，總結好的教學經驗，探索、改革有效的教學方法，充分調動教師引導、學生學習的積極性，讓學生變被動學習為主動學習，讓老師實現由主講到主導的角色轉換，實現在計算機專業中開設計算機專業英語的教學目的，提高計算機專業英語的教學質量。

　　參考文獻

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　　2、計算機與英語教學現代化劉麗燕華南理工大學學報***自然科學版***1997-12-30

　　計算機英語畢業論文範文二：計算機英語小組活動分析

　　摘要：筆者所擔任的是2009級計算機英語教學，班裡的學生分別來自普通高中和中專職業技術學校，計算機英語基礎和計算機英語接受能力完全不同。

　　關鍵詞：計算機;英語

　　1高職計算機英語教學現狀

　　在筆者執教計算機英語的過程中，發現教學效果與預期的目標差別很大。通過該課程的學習，學生的閱讀能力雖然有所提高，但在使用英語處理實際問題、查閱資料及撰寫報告等方面並沒有提高多少。教學手段跟不上社會的發展，大部分教師在課堂教學中仍採用傳統的講課方式，即以教師為中心，以教師講課為主，學生只是被動地聽。而且大部分教師很少使用計算機多媒體技術等現代化教學手段，上課形式單一，沒有新鮮感，內容陳舊，知識量不足，使學生對上課失去了興趣。這一切都與計算機技術的飛速發展形成了強烈的反差。

　　2小組活動的實踐

　　小組活動就是根據學生的語言學習能力、英語知識水平、語言技能和計算機專業知識等，把學生分成若干小組，使學生通過分工合作共同達到學習目標。可以採取“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等方式。例如在教授Unit1FirstImpression時，教師可以採用“groupwork”的形式讓學生進行討論“Whatisacomputer?”，最後由各個組的代表向全班同學介紹計算機的主要構成，這樣既可以讓學生充分理解課文當中有關計算機的組成部分，也給學生提供了鍛鍊英語句型的機會。通過小組活動改變以往的師生關係，體現“學生主體理念”調動學生學習英語的積極性，激勵學生參與意識和協作能力，實現課堂教學交際化。小組活動主要可以穿插在以下4種教學環節中。

　　2.1新課引入環節

　　在lead-in教學環節中，教師讓學生對相關的話題進行討論，然後通過dialogue或者presentation等方式表達學生自己的觀點。從而達到讓學生熟悉新課的主題與英語基礎句型的目的。這樣做有利於調動學生的積極性和激發學生對話題的興趣。例如在unit1FirstImpression***概貌***時,可以用這種方式引入：Step1要求學生以小組的形式討論以下問題“Howmanypartsdoesacomputerconsist?”。Step2讓2-3個小組的組長選出代表回答問題。Step3最後由教師對學生討論的結果進行評講並歸納出最佳答案。

　　2.2詞彙教學環節

　　計算機專業英語比一般的普通英語學起來要枯燥乏味，特別是記憶專業詞彙更困難一些。這就要求學生要有毅力，不怕吃苦。另外，還要靈活運用各種學習方法，巧學巧記，這樣才會事半功倍，收到好的學習效果。而要求教師在教師詞彙的時候，要採用合適學生學習實際情況的教學方法。筆者在平時的詞彙教學中經常採用小組活動教學法，在此環節中較為常用的是兩人對話的形式。例如在教授以下單詞的時候，筆者要求學生兩人為一組，一成員說出單詞原來的中文意思，另一成員說出該單詞的計算機專業詞義。Key鑰匙—鍵盤;mouse老鼠—滑鼠;program節目—程式;field領域—欄位;drive駕駛—驅動。

　　2.3短語教學環節

　　這裡所說的短語主要是指計算機螢幕資訊，因為計算機螢幕資訊大都以短語的形式出現———有名詞短語、分詞短語、還有動名詞短語等等。還有些短語看似句子但又與我們平常講的句法結構不同。比如：Missingoperatingsystem***作業系統丟失***;Accessdenied***拒絕訪問***;Drivenotready***驅動器未準備好***;Diskfull***磁碟滿***;Datarecordtoolarge***資料庫記錄過大***等等。在教授這些短語時，如果只是採用傳統的課堂教學方法即要求學生跟讀短語，然後對照課後譯文的意思，學生很快就會忘記這些短語。但是如果採用的是小組活動的形式進行教學，例如要求學生以組為單位，每兩組為一比賽組，要求一組學生用肢體語言表達短語的意思，而另一組學生猜短語。通過這樣的互動活動，學生就會在活動的過程中不知不覺就掌握短語的意思，而且印象深刻，從而取得良好的教學效果。

　　2.4閱讀教學環節

　　筆者在教授閱讀的時候經常要求學生在閱讀的基礎上展開討論。通過討論，由課內知識延伸到課外知識，擴充套件了學生的知識面，拓展了學生的思維，提高了學生獨立學習和自主學習的能力，從而達到綜合運用語言進行交際的目的。例如在Unit5ImportantKeysforControlling後，筆者讓學生以小組為單位根據以下問題進行討論。WhatusagedoesthekeyEnterhave?AndShift?通過討論可以讓學生了解到這兩個按鍵的作用，同時達到讓學生鍛鍊英語基本口語的目的。這樣既鞏固了課文所學的內容，又可以達到擴充套件學生的思維空間，給學生提供用英語交流的機會。小組活動通常穿插在以上幾種教學環節中。然而，對於不同的教學任務和教學要求，可以在不同的教學環節中採用不同的小組活動方式。

　　3小組活動的教學效果

　　對絕大多數高職高專學生來說，課堂幾乎是操練英語的唯一場所。在計算機英語課堂教學中進行小組活動不但能夠提高學生學習計算機英語的興趣，同時也給學生創造一個說英語的環境，也是鼓勵學生用英語交流的有效教學途徑。

　　3.1小組活動給學生提供了互相學習的機會，克服學習兩極分化的現狀

　　教師應當使學生明白，學生學習知識，不僅從教師那裡學，可以從其他同學那裡學。通過小組活動，學生們明白了學習是互相的、平等的，就可以克服不願與比自己水平差的同學操練的心理，從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。同時也給學生提供了互相幫助的機會，從而提高學生的整體水平，扭轉兩極分化現狀。

　　3.2小組活動活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

　　計算機英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師"教"出來的，而是靠學生"練"出來的。在課堂上通過“pairwork”,“groupwork”or“freetalk”等形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。小組活動活躍了課堂氣氛，是高職高專學生所喜愛的教學活動方式之一。高職高專的學生具有求知慾望強、富有責任感和見解獨到等特點。在小組活動中，把教師的教學要求轉化為學生自己的願望，給學生提供學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛活躍。學生們想在課堂上有好的表現，他們在課前、課後就有興致去積極準備，互相對話，大大激發學習計算機英語的興趣。

　　4結束語

　　筆者所擔任的是2009級計算機英語教學，班裡的學生分別來自普通高中和中專職業技術學校，計算機英語基礎和計算機英語接受能力完全不同。所以採取常規的教學方法根本就調動不了學生學習的積極性。針對這種現狀，筆者在教學中適當地採取小組活動教學方法。通過一學期的努力，取得了有效的教學效果，教學發揮了計算機英語的實用性。小組活動在計算機英語課堂中給學生提高了活躍、輕鬆的學習氛圍，不失為一種能夠提高學生計算機英語應用能力和英語交際能力教學形式。因此，小組活動在計算機英語教學中所取得成效是不容忽視的。

　　參考文獻

　　1、計算機科技英語詞彙的特點與翻譯朱才伐科技英語學習1995-12-15

　　2、計算機輔助英語教學研究胡述印南都學壇1998-12-15