關於計算機英語教學論文
計算機的學習離不開英語,所以計算機英語是計算機專業的必修課。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 中職計算機英語教學方法 》
正處於資訊時代的當今社會，計算機科技發展迅猛，並廣泛應用於社會各行業中。但當前的大多計算機技術主要來源於國外，與英語有千絲萬縷的聯絡。學生如果能夠掌握較好的計算機專業技術詞彙，就能方便地通過螢幕提示、技術文件、程式程式碼等迅速獲得資訊，提高學習水平和應用效率。所以，對於中職計算機專業學生而言，學習計算機英語能有助於在實踐中獲取專業知識，從而提高就業競爭力。但中職學校的學生來源基本上是初中成績處於中下游的畢業生，他們大多學習基礎差，對於使用習慣與中文大相徑庭的英語課程，他們更是不願學、不敢學。這也是造成了計算機專業學生學習專業技術出現進步不快、提高有限的主要原因，在一定程度上影響了計算機專業的教學效果和學生畢業後的發展空間。所以，探索適合中職學生的計算機英語課程教學方法，是該課程教師迫在眉睫的任務。
一、中職計算機英語教學中存在的問題現狀
1.學生英語基礎存在問題
中職學校的學生很多都是中考通向高中的落榜生，他們的中考成績往往是被英語所拖累。薄弱的英語基礎，會讓學生失去對英語學習的興趣。加之學習英語需要花費大量的時間進行口語和聽力的練習，學生就會更加茫然。尤其是對於計算機專業的中職學生來說，英語的學習內容會隨科技的發展變化較快，又帶有很強的專業性，裡面有很多專業術語以及合成詞，學生學起來就更感力不從心了。
2.學生厭學、畏學情緒嚴重
中職學生的英語基礎本來就不太好，但是計算機英語要求比較高，首先詞彙量大，單詞比較複雜，這對於這類基礎的學生來說是一個不小的挑戰，有些學生缺乏學習的自信，不敢去嘗試著去說和練習，這種不敢去挑戰的做法，是不會學好英語的。還有一些學生本身對英語就有厭學情緒，在困難的情況下，乾脆就破罐子破摔，自暴自棄了。
3.教學方法嚴重落後
作為應用性很強的計算機英語，不少教師還使用所謂的傳統式教學方法，即一本書加一支粉筆，更不談多媒體音訊視訊技術的運用了。這種傳統的說教式，沒有體現出英語教學的應用性。在課堂中，教師仍然是主角，而學生是被動接受者，這種以教師為主體的傳統教學觀念，扼殺了學生的主動性和創造力，學生學習英語毫無興趣可言，最後在課堂中疲於應付。
4.教師缺乏相關的計算機基礎知識
當前不少中職學校的計算機英語教師是普通英語教師轉崗而來，對計算機技術很少了解，甚至比不上一般學生。知識結構更不用說能否跟上網際網路、軟硬體行業的發展了。因而適成了學生對老師的知識的懷疑，削弱了學習信心。
二、改進中職英語教學方法之策略
針對以上存在問題，筆者結合多年來的教學實踐，認為可使用以下幾個策略來改進計算機英語的教學方法：
1.運用多媒體教學創設情境
隨著現代資訊科技的普及，中職計算機英語的教學也要跟上形勢。大多數學生學習計算機英語在感知上有一定難度，如：所學詞彙或語句難以與計算機操作實踐結合在一起，在學習過程中會遇到很多英文的技術文件等。若能把多媒體技術運用到計算機英語教學當中，用圖文並茂的圖音像把學習和課件的內容展示出來，加上教師、學生和計算機之間的人機交流去完成教學的目標，會是輔助教學的一種好方法。筆者認為運用多媒體教學可以這樣進行：
1通過多媒體的運用，把抽象的知識變為直觀形象的知識。計算機英語和普通英語學科的不同之處在於，有很多詞彙都是關於計算機軟硬體和計算機程式的專業術語。而多媒體教學的過程在則能把計算機英語知識轉化為聲音和影象等形式，如把計算機裝置的實物與詞彙同時表現在螢幕上，讓學生接觸到更多直觀和形象的東西，提高學生學習的興趣和動力，進而提高課堂效率。
2充分運用多媒體教學的互動性特點，讓學生學習的過程更加合理。利用多媒體技術融入教學，在課堂中營造一個多種感官合一的語言學習環境和氛圍。如製作一個“模擬常用操作出現的螢幕提示”PPT課件，讓學生在互動的教學環境中，通過點選不同的操作情景學習出現的詞彙，並將填空題與選擇題結合中其中進行測試，學生學習的主動性明顯好轉，這是傳統教學方法所無法企及的。
3利用多媒體教學課件和學習資源的可儲存性，反覆播放學習，強化記憶，提高複習的效率。這也是一種簡單又實用的多媒體教學方法。學習英語沒有捷徑可言，必須經過反覆的練習和學習資源的反覆播放的，計算機英語的學習也不例外。在多媒體輔助教學過程中，教師把教材的內容通過製成PPT的形式播放給學生來展開教學。每一堂課都有重點和難點，當遇到重難點知識講授的時候，教師就可以反覆播放給學生，讓學生在加深記憶中自主攻破重難點。學生也可以根據課件裡的指導，結合自己的薄弱環節進行反覆的練習，學習目的性也就增強了。
2.使用情趣教學法
1著手基礎，讓學生樹立學習的信心。中職學生英語基礎較差，久而久之，會對英語喪失了學習的自信心。因此，提高計算機英語的成績，當務之急就是要提升學生的自信心、興趣和求知慾。作為教師，學生的學習基礎是教師首先應該考慮的，在學習的開始階段，要了解每一個學生的學情，找出他們的學習需求，並進行查漏補缺，切忌急功近利，操之過急，讓學生們在學習過程中體會到進步的快樂。如在教學中先讓學生熟悉螢幕上經常出現的專業詞彙和出錯提示、熟悉計算機裝置的英文名稱或縮寫等，均可為學生打好學習基礎，重拾學習信心。
2英文詩歌引導，提高學生的興趣。中職學生仍處於青春期階段，追求潮流和時尚是他們的愛好。教師可通過特殊情境的創設，讓學生愛上計算機英語課堂。在課堂教學中，通過多媒體技術引進一些學習資源，如英文詩歌或歌曲來進行欣賞和學習，並通過改編滲透一些專業術語或計算機工作常用語句，讓學生可以在欣賞的輕鬆環境中學習英語。通過實踐，筆者認為這是寓教於樂的一種實用方案。
3引入西方文化，吸引學生注意力。無論哪個學生都不會喜歡枯燥無味的教學內容。所以，在教學中，老師們可以適時地介紹一些西方的節日文化、風俗習慣、生活環境、人文風情，以及西方國家計算機行業中的企業文化。這些都將會給課堂增添一抹亮麗的色彩，讓學生們更樂於學習英語。
4通過角色表演，增強課堂的戲劇色彩。我們所學的英語教材中經常有情景對話，在計算機英語課堂中，教師可以讓學生扮演計算機行業中的各種崗位角色，在這種戲劇化的課堂中學習，學生的表演慾望和展示自己的需求被激發了出來，對工作情景中英語運用的必要性和重要性有了更深的感悟。同時提高學生的心理素質和反應能力，對口語表達和人際交往的能力起到了很大的幫助。
5建立英語學習QQ群，加強師生交流。當今社會是計算機和網路的世界，，教師和學生都不可能不置身於其中。教師在教學中和教學之餘可以引入網路的內容和應用，提高學生學習興趣。比如，建立QQ群，鼓勵在群中的學生們採用英語進行交流，這樣既能夠促進學生們對於學習英語的主動性，又方便教師在QQ群中分享教學資料、輔導學生的學習困難，從而提高學習輔導的針對性、增強師生的互動和感情。
3.採用計算機英語教學與計算機專業課教學相結合的方法
中職計算機英語是為中職計算機專業學生所開設的課程，與普通英語不同，計算機專業英語中有大量的詞彙、術語都是與計算機的專業課程相關的。所以，在進行計算機英語的教學過程中，結合計算機專業課的內容和需求開展教學是很有必要的。同時，通過與計算機專業課的教學相結合，能夠使同學們更加重視計算機英語的學習，從而提高教學效果。因此要學好計算機英語，教師要不斷地在教學中滲透計算機技術，如《計算機組裝與維修》中的裝置與接線的英文及縮寫、《網路技術》中的交換機英文配置指令、《網頁製作》中的HTML程式碼等，這樣才能讓學生對相關內容有更好的理解。
4.計算機英語教師提高自身的科技意識和科技知識，為探索更好的教學方法打下基礎
作業專業英語的傳授者，工作之餘應多通過科技報刊、時事新聞追蹤瞭解計算機及網際網路的發展趨勢，自學計算機軟硬體基礎知識，讓語言的教學不落後於時代的發展，讓新生的科技詞彙及時出現在課堂內容中。從而為自身的教研能力提高打下堅實基礎，在學生心目中樹立起博學的教師形象。
三、結語
計算機英語是實用性很強的課程，也是專業術語較多學習難度較大的課程，它與普通英語學科的教學既有差異又有相通性。教師在教學實踐中，應不斷提高自身科技素養，並在此前提下，既要善於運用普通英語的常用教學手段，與計算機英語的科技性有機融合，合理選擇教學方法;也要從中職學生的基礎出發，不斷改進教學方法，因材施教，充分調動學生學習計算機英語的積極性，幫學生樹立學習信心，進而提高計算機英語課程的教學質量。
篇二
《 新課改下高職計算機英語論文 》
一、新課改背景下對高職計算機英語教學的改革
1.高職院校計算機英語教學定位的改革
對於新時期的高職計算機英語的改革，首先，需要對計算機英語的教學進行重新的定位，關於定位要準確的把握三方面的因素，一是對於學生自身的提高，二是適應於新課改背景下的教學發展，三教學方法的變革中心必須是學生，綜合考慮以上三個因素後，進行重新的定位。
2.計算機英語教學內容的改革
高職院校的學生有一個共同點就是都即將踏入社會，進行個人的發展。這就對教學內容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對知識結構的整合，這對於新課改背景下的計算機英語教學是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計算機英語本身教材的教學內容之外，還需要增加對學生計算機英語實用知識的教學，讓學生能夠掌握所學習的知識，並能夠在具體的實踐中進行應用。
3.計算機英語教學方法的改革
教學方法的變化本質就是教師對於自身的變化，教師通過改變自己的思維模式，進行教材內容的教學，這對提高學生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學生為中心，積極的開拓學生的思維模式，進行創新型自主學習。計算機英語本身就是實用性較強的學科，教師完全可以將教學的方法運用到實踐中進行教學，增強學生的知識的掌握。
二、新課改背景下對高職計算機英語教學的建議和展望
1.新課改背景下對高職計算機英語教學的建議
對於新課改背景下高職院校計算機英語教學，應該更加註重實用性教學內容的擴充套件，高職院校的學生正出於面臨畢業之際，但是閱歷較淺，學習過的內容很多，但具體應用的內容較少，這不利於學生在社會上的發展，所以，教師在傳授知識的時候，應該注重的是學生對實用性內容的掌握學習。其次，教師的教學方式要注重創新性思維的培養，對於高職院校的學生來講，他們已經具有了獨立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現的機會，教師在新課改的背景下，對自身的教學方法的改革的重點完全可以放在開發學生的思維方面，讓學生進行自主的計算機英語的學習，不僅可以提高學生的計算機英語的學習力，還可以提升自身對問題的解決能力，即便將來踏入社會，對於社會新事物的接受能力和對問題的解決能力也會有很大的提高。
2.新課改背景下對高職計算機英語教學的展望
新課改背景下計算機英語教學的發展，會隨著教學模式、教材內容、教學思維的改變，而發展的越來越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時代的步伐與時俱進，才能使自己的教學方法更加貼合於實際的教學當中，那樣高職院校的計算機英語教學的發展才能越來越好。
三、結語
綜上所述，通過新課改背景下對高職計算機英語教學研究，可以瞭解到在新課改的這個大背景下，高職計算機英語教學的改革是必然的，對於新時期的計算機英語的教學，必須適應於時代的發展，這就要進行教學定位和教學方法的轉變，教學定位主要是從傳統的應試教學思維的模式中抽離出來，進行實用性計算機英語的定位，教學方法的轉變，就是教學中心由教師向學生的轉變，積極開拓學生的擴充套件性思維模式，使學生獨立自主的進行教學內容的學習。
篇三
《 高職計算機英語教學方法研究 》
一、計算機英語的特點
在計算機英語中，由於它的發展進過幾個世紀，為在生產與流通過程中能方面，產生了大量的專業術語，這給高職學生增加了不少的困難，學生只有知道其全稱才能明白這些縮略詞的真正含義。
1縮略詞：如：DOS全稱為DiskOperating,ALUarithmeticandlogicunit算術/邏輯部件,APIApplicationProgramInterface應用程式介面等。
2複合詞：同時複合詞也是一個令人頭痛的問題，所謂複合詞就是一個單詞有一個或以上的詞彙語素構成或者多個獨立的詞連起的，這就能構成新的單詞與產生了新的含義。如：
①名詞+名詞：systemboard系統主機板，arrayelement陣列元素。
②-ing分詞+名詞：Operatingsystem作業系統，resultingfile結果檔案。
③名詞+ing分詞：sotfwarepacking軟體包，computerpro-gramming計算機程式設計。
④形容詞+名詞：electroniccomponent電子部件，numerickeypad數字小鍵盤。
⑤-ed分詞+名詞：fixeddiskdrive固定盤驅動器，dedicatedserver專用伺服器。
⑥多詞的複合現象，名詞+-ed分詞+名詞：computer-basedinformationprocessing計算機資訊處理,in-dexedfileallocationtables檔案分配表等。
3轉義詞：也就說用我們普通的英語去解釋專業英語是行不通的。它在計算機英語中被賦予了別的含義。如：memory記憶計算機英語為儲存器，mouse老鼠計算機英語為滑鼠。Bus公交車計算機英語為匯流排。從以上的分析可以看出
1在語法方面：計算機英語力求用簡潔的、客觀的準確的語法來表達一個複雜的含義。在表達時採用了以下表述
①定語後置組合式。
②名詞化組合方式，力求事實。
③非限定動詞的使用，會適當地運用分詞短語形式。
2在句子特點方面：在平時的教學過程中可以總結以下幾種
①按句子的實際用途來分，採用的陳述句多，祈使句也經常使用，但是感嘆句與疑問句就使用的很少，對於產品一般使用陳述句來對產品的介紹及其功能情況。
②從句子的時態看，常常使用現在時，也會用用現在完成時，而其它的時態就用的很少了。
③從句子語態來看，有時為了強調事物的客觀性，突出事物的重點，往往會出現倒置現象。就是把被說明的物件放在句子的句首。以上三方面都是與我們平時所學習的普通英語有很大的不同之處。這就要求教師的水平要不斷地提高才跟上日益發展社會，要求教師也要不斷的進行學習與充電。學生要想學習好計算機英語也要下一翻苦功夫。
二、計算機英語學習方法
1對於學生來說，高職院校的學生在學習計算機英語時除了在平時的全面發展聽、說、讀、寫、譯這五個方面下功夫外。還要增加自己的閱讀能力與閱讀範圍，我們既要閱讀課本還要閱讀課外的，對一些電子產品的功能說明與使用說明進行閱讀與翻譯。經常使用全英文的軟體，聽英文歌曲，看一些英文電影甚至還可進行一些簡單的外文翻譯等。
2對於教師來說，在教學過程中，可以採用
①分小組學習形式，
②根據實際教學內容通過實物展示、錄影。
③通過優秀學生帶動能力差的學生，就幫扶。
④情境匯入教學方法。
⑤邊學邊練習的方法。
⑥由重點發散教學方法等。一堂課，在教學過程教師要充分調動學生的積極性，激發學生學習興趣，變教師要我學習為我要自己學習。變教師上課為主體為我是課堂學習的主體。通過各種教學方法使得學生能願意學習，變被去學習為主動學習。這就我們教學要做的事情。
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