班級組織管理論文

　　班級是學校進行教育教學工作的基本組織,班級管理工作是學校管理工作中最基本的組成部分,搞好班級管理工作,對學校完成教育任務和實現教育目標,具有非常重要的意義。下面是小編為大家推薦的，供大家參考。

　　範文一：淺析班級管理的組織結構

　　摘要：組織結構是班級管理的組成形式。班主任在研究班級管理時，更容易從內容的創新和與時俱進上，而忽視了其組織形式。內容決定形式，形式反過來也會影響和制約內容。隨著班級管理現代化程序的發展，傳統的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設更加多樣化。

　　關鍵詞：班級管理;組織結構;

　　探究班級是學校教育最基本的構成形式，是學生學校生活的主要場所，是學生成長的搖籃，直接影響著學生的個性發展和健康成長。班主任往往從班級管理的本質和內容進行思考和變革，而忽視了其組織形式。內容決定形式，形式反過來也會影響和制約內容。隨著班級管理的現代化程序的發展，傳統的組織形式越來越顯出其弊端，制約著班級管理的縱深發展，制約著班級民主管理的推進。班主任要大膽嘗試一些新的班級管理模式，讓班級建設更加多樣化。

　　一、傳統班級管理組織結構淺析傳統班級管理一般由班主任、班長***學習委員、文體委員、勞動委員等***、組長及學生組成，管理關係呈樹形分佈，基本結構如圖：圖例1中，班主任管理職能是通過班長、學習委員等一級班幹部來實現的。班主任為了順利實施管理，必需將班級管理權分配給班長、學習委員等一級班幹部。其中班長是一級班幹部的中心，部分行使著班主任的管理職能。一級班幹部形式管理必須通過二級班幹部即組長來實現。

　　這種權力的層層分解，一方面使班主任的管理具有系統性，方便了班主任的管理;另一方面，也拉大了一般學生和班主任的距離，這種距離感比較嚴重地體現在學生心理上，讓班主任的管理客觀上出現喜好、多寡的矛盾，灰色學生、差生便是這種管理的衍生品，這部分學生更容易對班主任產生信任危機。同時，班長和一級班幹部在班級中處處體現優越感，比如新聞報到出學生賄賂學生競選班幹部、家長賄賂班主任當班幹部等現象屢出不群。班主任也想方設法通過改進班幹部選拔方式來作到公平、公正，但是這種現象是結構性矛盾，並非班主任能通過內容及執行方式的改變而改變。

　　二、現代班級管理組織結構的探究新課程強調學生的創新能力和協作精神，要求學生多元化、個性化發展，樹形國力結構以服從為目標為評價標準，壓抑了學生的創新能力，使學生的培養目標格式化、扁平化，不利於學生的多元發展。隨著社會民主程序的逐漸深入，勢必對傳統的班級管理模式形成衝擊。

　　進而讓班級管理組織結構的變革成為一種需要。下面是我對建立新的班級管理組織結構變革的一些構想：***一***輻射性的班級管理組織結構班幹部的構成只有管理組組長一級。將班長、學習委員等班幹部的職能和組長的職能合併成一塊，設班務組、衛生保健組、學習指導組、科技藝術組、安全預防組等管理小組和一些特色興趣小組，由學生根據興趣選擇，班主任指導小組每週按照職能開展活動。教師可以深入每個組指導每一名學生，不讓一名學生掉隊。同時。每名學生還可以申請更換自己的崗位，體驗不同的工作職責，具有更大的靈活性，更易調動學生參與班級管理的責任意識和主動性。

　　***二***採取輻射管理結構的理論依據1.隨著人口的穩定，班級學生數逐步達到標準化、小班化，班級管理的精細化需要打破結構上的一些約束，進而為現代教育理念的反戰提供空間。輻射型的管理結構能最大限度讓班主任直面每一名學生，每一名學生也能根據所好參加適合的管理，參與集體服務，體驗服務樂趣，增加管理知識和經驗。

　　2.輻射型管理結構突破了傳統班級管理以管為主的任務，以集體為主，突出了服務，更好地體現了學生和班級的相依相存的自然關係。同時，輻射型的管理結構打破了班級管理中的特權，每一名學生在班級管理中是平等和協作的，體驗到尊重與被尊重的價值。

　　3.國家教育政策的調整越來越重視班主任，隨著班主任培訓力度的進一步加大、知識結構更加完善的年輕教師的加入和班主任專業化程序的逐步推進，班主任的專業知識和管理班級的能力將大幅提高，輻射型班級管理需要的高素質班主任大量出現，將不斷豐富、完善輻射型班級管理組織結構。

　　參考文獻：

　　魏書生班級管理模式介紹.

　　薛美紅.自主學習、自主管理、自主教育———談職校新型班級管理模式的建構.

　　範文二：班集體建設論文

　　班級是學校進行教育管理的基本單位，如何優化班級管理，建設一個團結一致、積極向上的良好班集體，以使全體學生充分發展，一直是擺在教育者面前的一個重要課題。

　　過去，學校受傳統的班級管理模式的影響，以教育者為中心，忽視學生個體與集體的主動性。一是空洞說教多，開展活動不夠;二是教師包辦多，放手讓學生乾的少;三是教育方法簡單，批評多，限制多，學生的能動性發揮不夠。

　　針對這些情況，“創設激勵學生參與管理的環境，培養學生參與管理和自我規範調控的意識及能力，發揮學生集體生活的優勢，強化學生微觀的育人作用”的基本思想指導下，積極探索適合素質教育的學校班級管理的新方式，經過努力，形成了如下幾種管理方法。

　　一、班級管理新方式

　　***一***全員性管理

　　素質教育的根本目的是促進學生全面發展，面向全體學生，提高所有學生的素質，我提出“人人有事做，事事有人管”，把班級管理事務細分，讓學生人人自報優點、特長，自主選擇管理角色，給每位學生提供充分發揮特長的機會，讓每個學生都能從集體中獲得成功感，從而激發更大的進取心。如：將班級中大小事務分成若干個管理專案，一人或幾人管理一項，結果人人都想爭上游，人人都能盡職盡責，很少需要老師去提醒。

　　再如：推行“四員”管理，按座次4人為一小組，每一小組設學習、紀律、衛生、文體小組長各一名。每人都是小組長，每人又都接受他人的管理，班主任只作指導、調解、平衡工作。學生在這種環境中學會了自我約束，也學會了與他交流、合作的能力。

　　***二***嘗試性管理

　　我通過努力創造機會，使學生在班集體活動中積極地嘗試參與班級管理，以使他們展現自己，更全面地認識自己和他人，從而獲得更大發展。措施如下：

　　1、鼓勵學生主動參與班委管理

　　改變過去班幹部“一任幾年不換”的情況，使全體學生主體性都能充分發展。在班幹部選舉上實行“自薦演講與民主選舉結合制”，鼓勵學生自己上臺競選班幹部，即充分發揮自身主動性，並結合民主評議，選出大家滿意的班委。除按學習、紀律、衛生、勞動、文體委員分工外，再在5個班委中規定出每星期幾由誰負責做為值日班長主抓本天的工作，同時採取值日班長與每天一位一般學生做為副值日班長相結合制，實行量化管理打分制。班委會一學期內基本固定不換，“副值日班長”由學生輪流“執政”。這樣既讓大家有機會在班長崗位上體會班長的辛勞，反省自己平時的表現，又通過當班長鍛鍊提高自己的能力。

　　2、創造機會加強小組管理

　　班上學生按“平衡法”細分成5個組，每組由學生自己推薦兩名工作負責、有能力、學習好的學生任小組長，一名主管學習***檢查作業等***另一名主管紀律、衛生等，平時的各項工作由小組長負責，做好記載，寫好總結交給班長。這樣大小事務都讓學生自己做主，人盡其才，各盡其能，班主任只在需要時進行適當調控。

　　3、運用榜樣的感染力，加強後進生管理

　　每週由全體學生選出5名品、學兼優的最佳印象同學和最差印象同學。對於好的同學登在表揚欄中，做為學生學習的榜樣。對於差的同學教師不公佈姓名，以維護他們的自尊心，但老師要做到心中有數，課後找他們談心，促使他們改正缺點。這樣，用標兵的日常行為作為後進生學習的標準，使後進生學有榜樣，行有標準，逐步由“後進”轉變為“先進”。

　　4、充分利用每天的早鍛鍊與早自習間的時間，加強班級管理

　　每天的早鍛鍊與早自習間的時間由班幹部負責，由每天正副值日班長總結一天的情況，其他學生補充發言。大力鼓勵學生提出好的建議，為班級管理獻計獻策，對於提出的不良問題，各自自查自糾找出改正的方法、措施。

　　5、充分利用每週的班會活動，加強班級管理

　　每週的班會由團支部和班委會負責組織，①對本週的紀律、衛生、學習、文體等各方面的情況進行總結。②定出下週的工作計劃。③對各組的自我管理狀況進行自評、互評，評出先進小組。④組織形式多樣的針對班級狀況的主題班會。班主任退居幕後，少出面，只從旁指導。召開既生動又活潑,又富有教育性、啟發性的主題班會，這樣能以強烈的藝術感染力去感染學生，引起學生思想的共鳴，激起學生情感的波瀾，點燃學生心中的理想之火。

　　***三***目標化管理

　　集體目標是一盞閃爍的指路明燈,班主任和班委會在開學初制訂出“①爭創文明班集體，爭做文明學生。②讓80%的同學考上自己心目中的高中。”的集體目標，同學們定出自己的近期、遠期奮鬥目標。而後不斷提出完成目標的近期任務、要求，討論實施辦法，定期組織同學結合班級努力目標，對大家各方面的表現進行評價，交流經驗，表揚先進。藉助學校評比活動，激起集體榮譽感和責任感，使人人意識到集體進步和個人努力的關係，做到事事處處關心班集體和學校集體，以養成關心和熱愛集體的良好習慣。

　　二、實驗的效果

　　經過培養與訓練，班級呈現出積極向上、生動活潑、團結一致的局面，學生主動呈現出良好發展態勢。

　　1、自己管理自己

　　在上述多種管理方式的協同作用下，學生自主意識和能力得到了培養和展現，他們不僅認識到自己能做的事自己做，而且也逐步鍛鍊了獨立自主的管理自己的能力。在自薦班幹部會上，大家爭先恐後自薦，提出管理承諾;班務管理方面，每個人各負其責又共同協商，班級工作井然有序;辦牆報、佈置教室，負責同學出謀劃策，基本不用老師插手，從他律走向自律，使他們在自我教育以至主動成長的道路上邁出了重要的一步。

　　2、班級整體素質提高

　　在民主參與班級管理活動過程中，學生正當的渴望得到承認，與人交往的需要通過合理的途徑得到滿足，其自主意識與主體能力得以培養和發展，學生不僅逐步學會主動地結合學習情況和學習計劃超前安排班級活動，而且在具體開展某項活動的時候能夠從整體上予以考慮，從而使各項工作得以井井有條地進行，表現出良好的整體素質。

　　今年，我準備教育學生配合學校的各項活動，一方面為學校作了大量的工作，同時能讓學生在自我反省，自我教育中管理好自己的班級。