推進大學教學方法改革的指導性意見

　　一、推進教學方法改革的重要意義

　　傳統灌輸式的教學方法，忽視了學生的主體性、能動性和創造性，扼殺了學生的個性，不利於學生的全面發展。為此，教師應在新的教育理念指導下，積極進行教學方法改革，將灌輸式教學轉變為啟發式、問題導向式教學，使學生由被動學習轉變為主動學習，培養學生興趣，激發學生潛能，養成多元思維，對培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力具有十分重要的意義。

　　二、推進教學方法改革的基本原則

　　1.以學生為中心。現代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為追求目標。進行教學方法革，要把提高學生素質放到首位，既要重視知識學習，更要注重能力培養;既要重視教法，又要重視學法;既要發揮教師主導作用，又要發揮學生主體作用;既要教書，又要育人。

　　2.注重學思結合。夯實基礎理論和基礎知識，倡導啟發式、研究式、討論式、參與式和案例式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇於創新的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成教學內容更新機制。

　　3.注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。

　　4.注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。改進優異學生培養方式，健全公開、平等、競爭、擇優的選拔方式，創新拔尖學生培養模式。

　　5.課內與課外相結合。課外教學是課堂教學的重要補充，要把課外教學活動納入正常的教學體系，建立必要的考核和激勵機制。

　　三、推進教學方法改革的基本要求

　　***一***加強制度建設，制定改革方案，確保教學方法改革的具體落實

　　教學方法改革有序高效的開展有賴於長效機制的建立，各教研室、教學團隊和課程組定期針對教學內容、教學方法、課堂教學設計等進行研討。學校將把開展教學方法改革列入工作重點，並結合教學期中檢查和校領導、督導聽課等形式對各學院教學方法改革開展情況進行檢查。

　　加強教學方法改革的制度建設，要顯著增加學生的自學時間和自主實踐時間。改革原有的學習考核與評價體系，打破過去以考試成績作為衡量學生水平和能力唯一標準的單一模式，鼓勵多元化的考核方法與評價形式。

　　教學方法改革沒有完全固定的教學模式或方法，學校鼓勵有條件的教師開展教學模式改革與方法創新。各院***部***要根據學科特點和學生特點制定相應的教學改革方案和較為科學、具有可操作性的教學方法改革框架，具體課程與教師可以在方法框架內自主設計每節課的實施方案，保證教學方法改革的有效開展。

　　***二***加強教學方法改革的政策引導和經驗推廣，為教學改革營造有利的校園環境

　　學校在課題申報、各類校級獎勵專案評選等工作中向開展教學方法改革，並取得成效的教師傾斜。各院***部***根據實際情況，在工作量計算、專案申報及其他有關方面給予額外的補償。鼓勵教師積極參加教學方法改革的觀摩活動，邀請校內外的名師開公開課，增強課程的開放性，加強與行業以及國際國內同行的交流，並就全院有計劃、有步驟地改變課程從頭至尾採取“灌輸式”教學的模式，制訂具體方案。

　　各院***部***要加強教學方法改革情況的通報和宣傳，充分調動廣大教師與學生參與教學方法改革的積極性，為教學方法改革營造更加有利的環境。各院***部***可以利用各種機會、採取多種形式加強教師和學生之間的交流，讓更多師生儘早分享改革經驗，擴大改革成果。

　　***三***教學方法改革應注意處理好以下幾個方面的關係

　　1.正確處理教師與學生的關係。教師是教學的主導，學生是教學的主體。教學方法改革需要教師與學生都要投入更多的時間與精力，教師的主導作用有著不可或缺的作用。如何引導和啟發學生，如何轉變大學生的學習方式，需要廣大教師認真研究，不斷探索。既要營造平等的師生環境、自由民主的學術環境，又要堅持原則，嚴謹治學。

　　2.正確處理課內與課外的關係。教學方法改革更應注重學生課外的學習，教師要做好學生課外學什麼、如何學的指導工作，不能僅僅依靠佈置幾道有現成答案的作業題或背誦若干書本內容應付了事。要充分發揮學生的聰明才智，充分利用學校教學資源等條件，培養學生獨立思考、創新思維及合作學習的能力。

　　3.正確處理理論與實踐的關係。教學方法改革要重視理論聯絡實際，加強學生的實踐能力的培養。課程都有實踐能力的要求，包括基本的寫作能力、口頭表達能力、交流能力、合作能力、組織管理能力以及解決生產與社會實踐中實際問題的能力等。教學過程中，結合課程特點，儘量減少教師純理論的講授，多一些讓學生親自動手、動腦的教學環節，提倡“做中學”、“練中學”，減少驗證性或者有唯一答案的實踐內容，多一些綜合性、設計性或者有多樣性答案的實踐內容。

　　4.正確處理統一與靈活的關係。由於學科、課程、教師與學生等因素的差異，對教學方法改革的模式不能一刀切，應該堅持統一性與靈活性相結合的原則，具體教學應該給教師們充分的自由，但基本要求必須統一，確保教學方法改革的質量。