教學方法改革的趨勢

　　從國內外教學方法改革的實踐看，其發展趨勢可以概括為以下幾點：

　　一、由以教為重心逐漸轉移到以學為重心，由以傳授知識為重心逐漸轉移到以打好基礎、發展智力、培養能力為重心傳統的教學方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學生的學。針對這一弊端，國內外的教學改都把重心從"教到學，從傳授知識轉移到發展智力培養能力。教育觀念的這一變化，引起了教學方法的改革，不論是暗示法、發現法，或者是自學輔導法、學導式教學法，都注重調動學生的知識性，激發學生的求知慾，使之不僅能學到知識而且能學會獨立獲取知識的方法，這是培養新時代人才的需要。

　　二、教學方法由單一化發展到多樣化

　　傳統的教學方法單調而枯燥，把生動活潑的教學活動侷限在單一的模式中，束縛了學生的發展。在實際教學中，由於教學任務的多方面性，教學物件的差異性，教學方法是多種多樣的。現代教學的改革湧現出眾多的教學方式和方法，既有以教師講述為主的傳授式"，又有以學生探索為主的"發現式";既有按程式化教材進行學習的"自動式"，又有創設環境、激起情緒的式等等。在教學中採用多種多樣的教學不僅是完成教學任務、實現教學目的的需要，而且可以使學生的能力得到全面的鍛鍊，興趣愛好得到良好的發展，更有利於達到社會所期望的效果。

　　三、各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合

　　傳統教學方法，彼此孤立，互不聯絡，有侷限性，甚至為了突出某一種教學方法而貶低另一種教學方法，這樣的教學方法打上了形而上學的烙印，失去了應有的活力。從辯證矛盾來說，每一種教學方法都有其優點和不足之處。某種方法可以順利地解決某一教學問題，但用於解決另一種問題就不那麼功。例如運用講授法能充分發揮教師的主導作用，在較短的時間內講授較多的系統的知識，而且不受時空的限制，便於教師在傳授知識的同時對學生進行思想教育，這是它的長處。但是，這種方法缺少資訊反饋，容易忽調動學生的主體作用，無法照顧個別差異，不利於學生能力的發展。在教學中，如若把講授法與談話法結合起來使用，就可以取長補短，更好地發揮教學方法的作用。因此，教學方法的改革要以辯證的、系統方法論作指導，不要片面肯定某一種教學方法，或將各種教學方法對立起來，力求發揮教學方法的整體作用。