如何培養低年級學生的學習習慣

　　小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用，那麼教師應該怎樣做呢?下面是由小編整理的培養低年級學生的學習習慣的方法，教師們不妨參考一下。

　　培養低年級學生的學習習慣的方法：正面引導

　　低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，並使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經常根據低年級學生的心理特點，採用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。

　　一年級老師，在教學過程中，經常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：定睛看，側耳聽，言語動作記心中。

　　需要時，我問學生：“現在，我要演示教具了，你們應該……”，學生就齊聲回答：“定睛看，側耳聽，言語動作記心中。”適時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力的目的。

　　《常規歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節奏，最後一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”;“學好三年，學壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什麼樣的人說什麼樣的話”。

　　培養低年級學生的學習習慣的方法：創造機會

　　一種好的習慣不是一朝一夕就能養成的。提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創造機會讓學生反覆訓練，一個一個去落實並持之以恆。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據科學家的研究，一個好習慣的養成需要21天，當然這只是一個平均數。養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天晒網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣彷彿像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”

　　培養學生良好的學習習慣是一個長期、艱鉅、細緻的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恆的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。應遵循從不自覺到自覺，從簡單重複模仿到有意識訓練，進而達到習慣成自然的規律。為此，可緊密結合教學過程隨時講評學生的常規遵守情況，使學生在不知不覺中自覺自願地投入到訓練活動中去。“你的站姿像電視節目主持人一樣美”、“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不塗不改的話，就能得三朵小紅花了”***正確、規範、美觀***。並對難以形成的習慣進行反覆地行為演練。“嚴格要求，耐心疏導，反覆訓練”是養成良好習慣的關鍵。

　　培養低年級學生的學習習慣的方法：樹立榜樣

　　低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣

　　對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什麼良好的學習習慣等。

　　在日常工作中，教師一方面要規範自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。一方面要大量發現學生中的佼佼者，樹立榜樣。可以用設立“聲音洪亮小標兵”、“團結協作小獎盃”、“課堂交往小專家”、“作業迅速小標兵”、“書寫規範小標兵”等措施，發現學生的優點，具體細緻地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優勢。使其他同學察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學習。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什麼方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學中的盲區。如：對於經常違紀的學生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對於坐在教師後面，老師不容易照顧的學生，可以說：“後面的同學，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發言，但偶爾表現特別好的學生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對於經過刻苦練習進步較大的年齡較小的學生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎盃不歸你又歸誰哪?”“團結協作小獎盃”用於激勵小組合作時配合最好的同學。

　　培養低年級學生的學習習慣的方法：激發興趣

　　學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是

　　矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和製作色彩鮮豔、富有趣味的教具，並注意演示，經常將所學的知識寓於遊戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產生興趣，才能調動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養成良好的習慣。

　　例如教學7的乘法口訣時，教師創設這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山採香蕉，每人採7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數數看，它們一共採多少根香蕉，怎樣算得最快?教學中學生已經掌握6的乘法口訣的基礎上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什麼相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎麼想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學方式使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發學生的情感。