化學學習中的記憶方法有哪些

　　"化學是一門很有魅力的學科,它更是一門需要強化記憶的學科".這是每一位學生和從事化學教學的老師共同的體會.化學知識起源於實驗又依賴於實驗,是一門以實驗為基礎的自然科學,知識點多,涉及面廣.不少同學對學習高中化學感到困難.枯燥無味的化學知識儘可能趣味化記憶，不同的記憶方法學習效果不一樣，適合於自己的記憶方法。只要記得牢，記得準，記得快，就不失為一種好的記憶方法。

　　1.堅定信念，鍛鍊記憶。一些心理學家認為，記憶的關鍵，在於要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是環境的影響和個人的努力，尤其是後者。肌肉越鍛鍊越發達，人的記憶力也是如此。

　　高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質再優越，環境再好，也是無濟於事的。

　　學生的記憶效果與心理狀態也有密切的聯絡。如有的學生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝”也有的學生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養學生良好的心理狀態，避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。

　　2.身心健康，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存資訊的程序。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。　　因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結合。

　　保持樂觀鎮靜的情緒，也可以增強學習和記憶能力。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂鬱惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

　　3.理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質聯絡，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然後能悟。理解了再背，就意味著增加了資訊冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如對於氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質，在標準狀況下，一摩爾的體積才是22.4升，而不要靠死記硬背。

　　4.適當複習，強化記憶。“記憶之母”是重複和複習。有一種錯覺，似乎複習是考試前的工作。其實，對於需要長時間保留在記憶中的資訊，應該經常複習。通過反覆溫習，記憶的資訊會越來越強。根據德國心理學家艾賓浩斯關於遺忘的曲線規律***即遺忘先快後慢***，教師可教育學生：及時複習，使記憶基礎化;合理分配複習時間，使記憶經常化;多次複習，使記憶深入化;因人而異，變換複習方法，使記憶具體化。

　　5.利用聯想，提高記憶。聯想可開啟人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成複雜的也是系統的暫時聯絡，從而引發出對過去事物的回憶。

　　教學中，儘量揭示現實物件之間多種多樣的聯絡和關係，形成多種聯想，就可大大提高記憶效果。例如，對於酸酐的記憶方法，若掌握規律：對於一種含氧酸，它失去所含的水分子剩餘的那部分就是該酸的酸酐，對於直接不能失去水分子的酸，可以擴大該酸中各元素的倍數，然後再失去水分子，所剩餘的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯想到關於“含氧酸失水”的規律，就會想起好多種酸的酸酐。

　　6.濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授化學平衡狀態的概念時，為了便於學生記憶，可概括為“動”***化學平衡是動態平衡，正反應和逆反應仍在進行***、“等”***正反應速度和逆反應速度相等***、“定”***反應條件一定，各組分百分含量一定***、“變”***當外界條件發生變化時，化學平衡就被破壞了，此時正、逆反應速度不相等，各組分百分含量也發生變化，直到在新的外界條件不變時，又建立一個新平衡***。

　　7.語言用韻，利於記憶。韻律化的材料，富於魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發學生的學習興趣。從心理學角度看，凡用韻之處，可增加資訊冗長量，利於記憶。如把硫酸的工業製法概括成“三階段、三方程、三裝置、三淨化、三原理”就利於記憶。

　　8.注意集中，容易記憶。從心理學分析，學習時注意力集中，大腦細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，容易記憶。心理學家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多。因此，教師在上課時要設法培養學生的有意注意，如課前佈置預習提綱或提出一些問題，讓學生預先思考，以便使學生通過思考，在上課時有意注意教師的講解，根據化學學科的特點，教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學生的注意力。

　　9.不斷運用，鞏固記憶。人腦通過感知、識記保持的資訊，再經神經通道聯絡分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在於不斷使用。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入週轉，加以運用，才能鞏固，才有效能。”