曹禺雷雨的說課稿

　　曹禺的劇作《雷雨》是一篇很值得我們學習的文章!下面是有小編為你整理的《雷雨》說課稿，希望能夠幫助到你!

　　《雷雨》說課稿

　　一、說教材地位特點

　　我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

　　二、說教學目標

　　知識目標：瞭解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑑賞解讀戲劇。

　　能力目標：1、嘗試網路環境中解讀經典文字，充分凸現學生課堂主體的地位。2、學會藉助現代資訊科技查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用資訊。最終實現網路與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將資訊科技與課程無縫整合的理念貫穿於課堂教學的全過程。

　　情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷。

　　三、說教學重難點

　　根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：怎樣利用網路環境解讀、把握經典作品。

　　難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　四、說學法引導

　　1、引導學生利用網路資源瞭解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

　　2、藉助網路互動方式整合學生自由探究成果。

　　3、深入研讀文字，利用實時網路討論，探究教學難點。

　　4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。

　　五、說教學過程

　　一、匯入。激發情感，創設氛圍。***約3分鐘***

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺衝擊渲染情感，創設氛圍。以激發學生閱讀興趣。

　　之後，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這麼一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之後。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

　　二、資源收集和整合分析***約13分鐘***

　　1、設問提示，提出問題

　　我採用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什麼?並讓每位同學設計一個問題，釋出在網路討論區。

　　2、資訊收集處理

　　⑴聚焦問題

　　就是將學生剛才提出釋出於討論區的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。

　　A、戲劇常識***定義、分類、鑑賞劇本的要素等***

　　B、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創作背景

　　⑵資源搜尋

　　教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之後，教師提供給學生解答問題的途徑。在這一過程充分體現學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。

　　3、交流、彙報、討論

　　接著，首先要求學生對自己所蒐集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料釋出於他們自己的討論區。