高中化學必修一說課稿
鈉為銀白色立方體結構金屬，質軟而輕可用小刀切割，密度比水小，為0.97g/cm3，熔點97.81℃，沸點：882.9℃。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。
***一***
一、教材結構和內容分析
1.1、教材地位和作用
本節課是人教版化學必修1，第三章，第一節的第一課時的內容。本章開始學生初步、系統地接觸元素化合物知識，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之後。在本章和本節中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現象去探索***金屬***物質化學性質;從基本原理***氧化還原反應原理***去深化對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經掌握後，可以駕輕就熟地學習後一章非金屬及其化合物的內容。
1.2教學目標
依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節教學的目標：
1.知識與技能：瞭解金屬和非金屬的反應，金屬鈉，鋁與氧氣的反應，探索金屬的性質和金屬的原子結構的關係，初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領。
2.過程與方法：體驗通過實驗發現化學問題，揭示物質性質的過程與方法。
3.情感態度與價值觀：通過奇妙的化學實驗的操作***如鈉的切割***和精彩的化學實驗現象***如鈉的燃燒反應***感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。
1.3、重點 、難點
重點: 鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程
難點：鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析，以及金屬的性質與金屬的原子結構之間的關係。
二.說學情
在課堂教學過程中，學生之間的差異是客觀存在的，因此瞭解學生、正確把握學生情況，直接影響課堂教學設計的質量，根據高中生的特點，使自己的教學活動以學生為主體，切合實際，有的放矢。
三.說教法
根據本節課的重難點，我採用以下的教學方法：實驗探究法、觀察討論法、歸納總結法
1. 邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現建構理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學生演示相結合，比如用小刀切鈉，讓學生去實驗，去體驗，去發現問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題。
2. 提出問題展開討論並及時總結歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以後，及時總結這些物質和氧氣反應時表現出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
四. 說學法
比較法、討論法、歸納法
學法具體如下：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區別。
那麼，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢?下面談談教學過程
五、教學過程
***一***引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中瞭解到的金屬的反應，比如鐵的生鏽，銅綠的產生，鐵質菜刀為什麼表面是黑色而刀口是銀白色等，激發學生學習本節課的學習興趣。
***二***複習舊知。初中已經接觸到一些金屬，這裡複習金屬的物理性質，讓學生認識金屬的通性;複習和金屬相關的化學性質，並分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發生置換反應等。最後總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關係。
***三***新課教學 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那麼其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的。可以讓學生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質;從切割後截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題並思考，去認識鈉的化學性質活潑，並根據化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同於氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前後兩種情況下加熱融化後的現象，讓學生自發思考為什麼現象會一樣?認識到反應的發生，體會到緻密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料並加工整理的能力。
***四***課堂小結。由點到面，讓學生思考金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，並和本節課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區別。
六、認識和思考
新課程倡導以“主動參與，樂於探究，交流與合作”為主要特徵的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要“學會”，還要“會學”、“樂學”，當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種“漁”的過程。當然本節課還存在著許多的缺點和不足，請各位給予指正和批評。
***二***
一.說教材
1.教材的地位與作用：
本節課是人教版化學必修1，第三章，第一節的第二課時的內容。本節課是在前面學習了金屬與非金屬反應的基礎上進行的，是本節課內容的延伸，而且就本課時的內容來講，它包含了金屬化學性質幾個重要的化學性質既：金屬與酸和水的作用;以及一些特殊的金屬所具有的化學性質，本課時的內容在整個高中化學中佔有十分重要的作用。
1.2教學目標
依據新課程理念，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節教學的目標：
1.知識與技能：能夠正確地掌握金屬鈉與水反應時的現象及化學方程式的書寫;鋁與氫氧化鈉反應時的現象及化學方程式的書寫。
2.過程與方法：通過引導學生自己設計實驗，增強學生髮現問題，解決問題的能力。培養學生分析問題的能力和科學態度。
3情感態度與價值觀：通過奇妙的化學實驗的操作***如鈉與水的反應***和精彩的化學實驗現象感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣，引導學生能夠透過現象認清事物的本質。
1.3、重點 、難點
重點: 鈉與水的反應，鋁與氫氧化鈉的反應。
難點：鈉與水反應，鋁與氫氧化鈉溶液反應的實驗現象觀察。
二.說學情
在課堂教學過程中，學生之間的差異是客觀存在的，因此瞭解學生、正確把握學生情況，直接影響課堂教學設計的質量，根據高中生的特點，使自己的教學活動以學生為主體，切合實際，有的放矢。
三.說教法
根據本節課的重難點，我採用以下的教學方法：實驗探究、觀察討論、歸納總結
1.對於鈉與水的反應，因反應比較劇烈，在學生沒有實驗經驗的情況下，我選擇的教學方法為，條件允許的話，我就做為演示實驗，讓同學們根據提前給出的一些提示自己總結出實驗現象，並試著做出科學的解釋。根據實驗現象讓同學們試著自己寫出該反應的化學方程式。培養學生分析問題的能力和科學態度。
2. 運用對比的方法：鈉能與水反應，那麼鐵呢，引導學生自己設計實驗來驗證鐵能否與水蒸氣進行反應。
3. 在鋁與氫氧化鈉的溶液的反應教學中，也採用讓學生自己動手做實驗，並總結出實驗現象做出合理的解釋，並寫出相應的化學方程式。
四. 說學法
學法具體如下：利用師生互動的方式，以學生為主，老師為輔的形式，發揮學生的主體作用，通過學生實驗，引導學生髮現問題，分析，解決問題。
五、教學程式設計
***一***引入課堂。複習初中學習的金屬與酸的反應，初中階段已經學習了金屬活動順序表，在氫以前的金屬遇到酸時，能夠發生化學反應，生成鹽和氫氣。提出疑問讓同學們思考“金屬遇到水會如何呢?”並練聯絡生活實際 ，在日常生活中，我們游泳到金屬器皿來盛水，也常用鐵，鋁或銅製的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應的，那麼是不是所有的金屬都不與水反應呢? 通過日常生活中所見到的事例來啟發學生思考問題，調動學生的好奇心，接著下面進行一個演示實驗，讓學生通過演示實驗來對上面的懸疑找到答案。
***二***金屬鈉與水反應的教學：進行演示實驗鈉與水的反應，在做實驗時，提醒學生觀察反應時鈉所處的部位，形態，鈉球的運動和大小的變化情況，周圍水霧的產生和發出的響聲，以及溶液的顏色變化。引導學生思考為什麼會出現這種實驗現象，並正確寫出該反應的化學方程式。
***三***由此及彼，提出問題。鐵不可以與冷，熱水反應，能否與水蒸汽反應呢?讓同學們展開討論，如將鐵燒紅插入到水中，或將鐵粉與水蒸汽在高溫下反應等。 引導學生從水蒸氣的產生，鐵粉和水蒸氣的反應，反應產物的檢驗等環節討論反應裝置的合理設定，最終選擇一種裝置進行實驗。
***四***鋁與氫氧化鈉溶液的反應這部分仍然採用學生的主體活動，讓學生通過實驗來驗證，金屬不但能與酸反應，而且還有些特殊的金屬在不但與酸發生反應，而且還能與鹼發生反應。
***五***總結：在學習了金屬與非金屬的反應，與水的反應，與氫氧化鈉溶液的反應後，要運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。同時還要讓學生注意鈉，鋁，鐵分別與氧氣、水反應各不相同，它們之間存在差異。還要讓學生了解鋁能與氫氧化鈉溶液反應，不是所與金屬共同具有的性質，而是少數金屬的特性。通過比較，歸納，使學生了解金屬的一般化學性質和個性，從而對金屬的化學性質有一個整體的認識。