郭沫若天上的街市的教案設計
教師們在教授《天上的街市》這門課程前是要準備教案設計的，你準備好來嗎?下面是有小編為你整理的《天上的街市》教案設計，希望能夠幫助到你!
《天上的街市》教案設計
【教學目標】：
知識與能力：***1***積累“讀一讀，寫一寫”的字詞。
***2***有感情的朗讀並背誦這首詩。
過程與方法：用自主、合作、探究的學習方式來提高誦讀能力並體會詩歌豐富的聯想和想象。
情感態度與價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的嚮往與追求。
【教學重難點】：1、朗讀詩歌並背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯想和想象的運用，初步培養聯想和想象的能力。
【教學方法】：朗讀品味，自主、合作、探究
【教學準備】：多媒體課件
【教學時間】：一課時
【教學過程】：
一、創設情境，匯入新課。
同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什麼呢?***生答。***你們的想象很豐富。我國著名詩人郭沫若憑藉自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》。***板書文題、作者。***看到“街市”這個詞，我們彷彿看到了什麼?***生答***哦，我們彷彿看到了林立的店鋪，繁多的商品，人來人往，熱鬧非凡。可天上的街市我們誰見過?***沒有***想不想去看看?***想***那就讓我們跟隨詩人的腳步去盡情地暢遊“天上的街市”吧。
二、初讀課文，體味詩歌音樂美。
1、預習課文，完成以下任務：
***1***找出文中的生字、生詞，查字典，給它們注音、解釋。並關注課下註解瞭解作者。
***2***請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用鉛筆在書本上劃出節奏與重音。想想這首詩給你一種什麼樣的感覺?應該如何朗讀?
2、預習檢測。
***1***給下面的詞語注音並解釋，或根據意思說出詞語。
縹*** ***緲*** ***： 必定。*** ***
稀有而珍貴。*** *** 閒暇時到外面隨便玩玩。*** ***
***2***文學常識填空。
《天上的街市》的作者是________，原名________，是我國現代著名的________、________，代表作有詩集《________》、《________》等。
***3***美讀課文。
a指名兩生朗讀課文。***要求：讀準節奏、重音，讀出情感，讀出韻味，讀出詩歌迴環往復的音樂美。***其他學生根據朗讀要求進行評議，評議同時自己試讀。
b傾聽課文示範朗讀，同時關注課件展示的詩的重音及節奏。
c師生共同總結本文朗讀技巧：節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕鬆、柔和、舒緩、神往。讀出這首詩美好、恬靜、自在、清新的感覺。
d組內賽讀課文，全班推選兩名展示讀。
三、再讀課文，品析詩歌畫面美。
3、“詩歌如畫”，一首好詩就是一幅彩畫。本詩作者就用豐富的想象織成了一幅幅神奇瑰麗的圖畫，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。請同學們自讀詩歌，並用“天上的街市真美啊，那裡 ”這個句式，結合詩的內容，寫一兩句話。
***組內交流所寫內容，互相補充修正。隨機點對抗組展示。***
四、悟讀課文，感受詩歌情感美。
4、天上的街市真是太美麗、太奇妙啦!那麼作者運用了什麼樣的魔法將我們帶入了一個神話般的境界呢?***聯想與想象***請大家速讀課文，思考:全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想象的?能概括出詩人是怎樣逐步展開想象的嗎?
***生先獨立思考，再交流展示，師根據學生回答板書。***
【知識連結】：
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關係或具有相似關係。***相似點***
想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。 ***虛構***
5、詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同?詩人滿懷著激情為我們創造出這麼一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。那麼，本詩表達了作者怎樣的思想感情?***提示：結合時代背景資料想一想喲!***
【資料助讀】——幫你瞭解時代背景。
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮壓下去。“五四”運動的高潮過後，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。於是於1921年10月24日寫下了《天上的街市》。
***生回答，師總結：神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的嚮往***
五、品讀詩歌，體會詩的語言美。
6、詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。本詩中哪些詞用的好?好在哪裡?請找出一詞仔細體味它的妙處。
***溫馨提示——可從修飾詞語或者修辭手法的運用角度來賞析;要學習用“置換比較”的方式來推敲語言，品味語言。***
***舉例：我從“請看那朵流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用於花，而花是美好的象徵，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。***
六、齊背全詩，收束全文。
7、是啊，讀一首好詩，就如聆聽一首美妙的旋律;讀一首好詩，就如欣賞一幅悅目的圖畫;讀一首好詩，就如品味一壺人生的茶……當我們靜下心來，細細品味，忽然間，世界只剩下了自己與詩人心與心的交流溝通。這是何等的快樂!願同學們多多擁有這種快樂，也謝謝同學們給我一堂快樂的語文課。最後讓我們再次插上想象的翅膀，遨遊在《天上的街市》，請大家合上書齊背一遍課文。
這節課，大家學得很好，現在我要送給你們四句話，在今後學詩的時候，不妨試試。
解詩題知作者;抓字眼明詩意;熟誦讀悟詩情;細品味入詩境。
七、達標檢測，反饋拓展。
8、《天上的街市》一詩詩人用______和__ __，***填寫作手法***描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進了神話的境界。詩中主要表現了對_ __否定和對_ __追求，激發人們為實現這一理想而奮鬥。
9、作者從街燈寫到明星，又從明星寫到街燈，這樣寫的作用是*** ***
A、描繪一幅迷人的夜景，抒發詩人的苦悶悲傷
B、馳騁想象，給景色增加一層神祕色彩
C、吸引讀者把視線從地上轉移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊
D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對比
10、仿照示例，發揮聯想和想像，完成練習***選做一題***：
例：夢像一條小魚，在水裡游來游去，想捉它，它已經跑了。
A、牽牛花開放了，好像……
B、我不在父母身邊的時候，就像。
《天上的街市》教學反思
《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌，意境優美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。本次教學我注重發揮學生在教學中的主動性和創造性，讓學生在一種輕鬆愉快的課堂環境下自由地帶著自經驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。
在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之後，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，並在班上交流。在此基礎上在進行聯想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題啟用學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化為一幅幅優美的圖畫，並在這種聯想與想象中體驗語言的魅力。
本次教學有以下的成功之處：***一***採用與生活緊密聯絡的匯入語——“同學們，我們平時看見的街市上一般會有什麼?”激發學生參與學習的慾望，為整節課打下了良好的基礎。***二***運用多種教學形式。在授課時，我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片，還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，並在小組裡進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。
不足之處：***一***朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是採取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現了新課標以生為本的精神，但實際上大多數的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評，學生就會處於一種被動的狀態。或許教師平時在授課時應該教會學生點評朗讀的方法，這樣才能使學生的點評起到實際效果。***二***在對個別問題的引導上有所欠缺。例如，在對詩歌主題——“文章表現了作者對現實社會的不滿，對自由、幸福生活的嚮往和追求”進行引導時，對詩歌的背景的講解不夠深入，學生理解起來不夠透徹。***三***在引導學生髮現問題方面做得不夠。我安排了讓學生自由提出疑問的環節，但學生提出的問題不多，只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什麼課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同?”這類的問題卻沒有學生髮現。今後還需要在引導學生髮現問題這一點上下一些功夫。