叫三聲夸克的教案設計
叫三聲夸克?學習過這篇文章沒有?下面就有小編來講解一下這部分的內容，希望能夠幫助到大家!
《叫三聲夸克》的教學設計
一、教學目標
***一***知識和能力
1.瞭解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本構成，知道什麼是夸克。
2.認識“盒子”在說明內容及安排結構上所起的作用。
3.能夠體會文章通俗、形象的說明語言。
***二***情感態度和價值觀
1、學習科學家的探索精神。
2、在學習、生活中，要敢於懷疑，敢於創新，大膽想像。
二、教學設想
***一***重點、難點
【重點】瞭解本文通俗形象的語言和科學家們的探索精神
【難點】多層次的物質結構的分類。
***二***課型及教學思路
課型：自讀課
教學思路：朗讀思考了解物質結構→探討藝術特色→學習科學家的探索精神
三、教具準備
層層重疊的盒子
四、課時安排
1課時
五、教學步驟
***一***教學流程
1、導語
實物——盒子匯入，由學生上臺開啟盒子***層層剝“筍”***我們今天要學的這篇課文與這位同學開啟一個又一個盒子有什麼聯絡呢?——答案就在課文內容中。師：***在講臺上放一盒子***同學們看到這個盒子可能會想，盒子裡是什麼呢?我們請一位同學上來開啟看看。
***一同學走上講臺開啟盒子***
生：還是盒子。
師：再開啟盒子看看。
***生繼續開啟盒子***
生：還是盒子啊?***生一臉疑惑。有學生笑***
***同學們頓時有了興致，紛紛要求繼續開啟盒子***
師：同學們都有一種探究下去的慾望，盒子裡到底是什麼呢?其實盒子裡裝的是什麼並不重要，同學們的探究問題的慾望倒是我們獲得許多發現的前提。今天，我們要學習的《叫三聲夸克》就體現了科學家們這樣的執著精神。
***師板書：《叫三聲夸克》***
2.整體感知
⑴學生自由朗讀課文，並思考：
用一句話概括文章主要內容：
【明確】人們對物質結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究
⑵題目的含義：
【明確】
①“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子;
②因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。
3、合作探究
⑴初步瞭解物質結構。
①課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。
【明確】1、“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等一、教學目標
***一***知識和能力
1.瞭解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本構成，知道什麼是夸克。
2.認識“盒子”在說明內容及安排結構上所起的作用。
3.能夠體會文章通俗、形象的說明語言。
***二***情感態度和價值觀
1、學習科學家的探索精神。
2、在學習、生活中，要敢於懷疑，敢於創新，大膽想像。
二、教學設想
***一***重點、難點
【重點】瞭解本文通俗形象的語言和科學家們的探索精神
【難點】多層次的物質結構的分類。
***二***課型及教學思路
課型：自讀課
教學思路：朗讀思考了解物質結構→探討藝術特色→學習科學家的探索精神
三、教具準備
層層重疊的盒子
四、課時安排
1課時
五、教學步驟
***一***教學流程
1、導語
實物——盒子匯入，由學生上臺開啟盒子***層層剝“筍”***我們今天要學的這篇課文與這位同學開啟一個又一個盒子有什麼聯絡呢?——答案就在課文內容中。師：***在講臺上放一盒子***同學們看到這個盒子可能會想，盒子裡是什麼呢?我們請一位同學上來開啟看看。
***一同學走上講臺開啟盒子***
生：還是盒子。
師：再開啟盒子看看。
***生繼續開啟盒子***
生：還是盒子啊?***生一臉疑惑。有學生笑***
***同學們頓時有了興致，紛紛要求繼續開啟盒子***
師：同學們都有一種探究下去的慾望，盒子裡到底是什麼呢?其實盒子裡裝的是什麼並不重要，同學們的探究問題的慾望倒是我們獲得許多發現的前提。今天，我們要學習的《叫三聲夸克》就體現了科學家們這樣的執著精神。
***師板書：《叫三聲夸克》***
2.整體感知
⑴學生自由朗讀課文，並思考：
用一句話概括文章主要內容：
【明確】人們對物質結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——夸克，激發人們對物質結構進行不斷的探索與研究
⑵題目的含義：
【明確】
①“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子;
②因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。
3、合作探究
⑴初步瞭解物質結構。
①課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。
【明確】1、“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等
②請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。
Ⅰ.它們的大小可用下圖表示：原子——原子核——強子——夸克
Ⅱ.理由：見課文中的第五自然段的內容闡述。
③目前，人類對物質結構認識的最新成果是什麼?
【明確】人類對物質結構認識的最新成果是夸克。
⑵讀課文，找出文中的比喻句，體會比喻的表達效果。
①找出文中的比喻句，並畫出來。
②體會比喻的表達效果：形象、生動。
⑶探討藝術特色
***過渡語***一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。
設計如下問題 ：你讀這篇文意感覺有沒有興趣?如果有興趣，請說出理由。
小組討論發言之後明確：
理由：①課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。
②課文字身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現： A.運用比喻說明和分類說明。B.運用設問，發人深思，把讀者引向深入。***要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點***
⑷通過比喻，使我們對夸克有了進一步的認識。夸克可以說是目前人們發現的最小的物質結構單位。那麼夸克的發現是不是一朝一夕的事情呢?
【明確】 科學家實驗往往經歷這樣一個過程：科學實驗，發現問題→提出假說，實驗檢驗→建立理論，不斷完善→發現問題。又產生新的疑問……
試以夸克的發現為例說明這樣一個過程。
①請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年?你從中獲得了哪些啟發與認識 ?
【明確】 科學研究要有強烈的好奇心，並且堅持不懈，能夠吃苦。***發現夸克花了近一百年。***
②你認為科學家發現夸克的過程有何特點?
【明確】敢於懷疑、敢於創新、敢於想象也是必不可少的科學精神。***提出假想——研究——證實。***
③你認為“叫三聲夸克”是誰在叫?在人生探索的道路上你應該做怎樣的人?
【明確】科學家們***或善於探索之人***。敢於懷疑、敢於創新 。
4、總結：
讓我們環視一下我們美麗的家園——探索之花催開了現代化高科技文明的果實。同學們，讓我們用自己的青春與熱情去探索世界中一個又一個盒子吧!
最後，把屈原的一句話送給大家：
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”
***二***開拓思維訓練 ：
物理學家不斷探索，發現新知，推動物理研究不斷深入，那麼其他行業人呢?你能再舉一些例子嗎?
形式：先小組交流，再發言。
六、【附板書設計】
叫三聲夸克
原子----原子核----強子-----夸克
↖ ↙
探 索
七、 教學反思
叫三聲夸克原文欣賞：
有一種禮品盒，看上去只是一個盒子，不知道里面是空的，還是裝了什麼東西。開啟來看看，裡面又是一個盒子。好奇心驅使，開啟這個盒子，裡面仍然是一個盒子……，盒子裡裝盒子，不知道最裡面的盒子裡面到底是什麼。
物理學家在研究物質結構的時候，也遇到了一個類似的問題：最裡面的是什麼?
世界上的物質千千萬，石頭、鐵、空氣、水……形態不同，性質各異，但有一點是相同的，最小單位都是原子。鐵的最小單位是鐵原子，氫的最小單位是氫分子;水的最小單位是水分子，不過，水分子是由兩個氫原子和一個氧原子組成的。
世界上的物質千千萬，分到最小的單位，分到原子這一步就算到頭了。自古以來都認為原子是不可再分的了。
到了19世紀末，X射線的發現促使人們思考，是不是盒子裡還有一個盒子?果然，進入20世紀以後，人們發現原子不是最小單位，在原子內部，外圍是電子，中心是原子核。原子的質量幾乎全部集中在原子核。原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當於一個原子的直徑。
好奇心驅使科學家進一步研究原子核的結構，發現原子核是由質子和中子組成的。人們產生了一個新的看法：原子是由電子、質子和中子等基本粒子構成的。把這些粒子叫做“基本粒子”，好像是說原子這個盒子裡，也就是這種些東西了。
可是，後來科學家在宇宙線中發現了一些新的粒子，在實驗室裡，在加速器中發現了更多的粒子，基本粒子的數量猛增到300多種，據新報道說，已經達到了700多種。
物理學家分別為這些微小的粒子取了一個名字：光子、介子、中微子、用字母命名的K子以及什麼什麼子……還測定了它們的質量是多少，帶有什麼樣的電荷，如何自旋***左旋還是右旋***，壽命多長，就像調查戶口似的，記入了檔案，再加以分析。
經過分析，發現大多數基本粒子是不穩定的，壽命很短，很容易轉化為其他基本粒子。這些基本粒子的質量大小差別很大，可以根據質量大小來分類。還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，另一類是強子。
電子和中微子屬於輕子，輕子的數量比較少;絕大多數的基本粒子都屬於強子，其中包括質子和中子。面對數量如此之多的強子，科學家們又在思考了。
這又是一個“盒子裡還有盒子嗎”一類的問題，科學家從實驗裡已經感覺到，強子內部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子裡有東西。
這時候，科學家充分發揮了想像力。美國科學家蓋耳曼提出了一個“ 夸克模型”，說是所有的強子都是由3種 夸克構成的。
夸克是 譯音，意思是海鳥的叫聲。因為在長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向 麥克老人三呼 夸克。”蓋耳曼把 夸克借用過來，無 非是一語雙關，說明每一個強子都有3種夸克。
想像固然浪漫，蓋耳曼的理論被大多數人接受了。這等於承認了盒子裡有東西。
知道了有 夸克這種物質，那就得把它找出來。要把想像中的 夸克變成真實的夸克並不容易，找了20年，也沒有發現夸克的蹤跡。人們有點洩氣了。沒想到1976年，旅美華人科學家丁肇中發現了J粒子。J粒子的J與中文的丁字非常相似，這也給這種新粒子命名的妙處。新粒子的發現，引起?a href='//' target='_blank'>種植虜猓琂粒子是不是第四種 夸克?這一發現，又喚起了尋找夸克的熱情。
1976年以後，對 夸克又有了新的認識，說夸克不止3種，還有第四、第五、第六種，理論更深入更復雜。
這時又有一種說法：為什麼 夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢?這真是 怪事，彷彿士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎?
還有人說，物質的最小結構也許就到此為止了。盒子裡裝盒子，發現的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強子—— 夸克。
在研究 夸克的時候，發現夸克與3這個數字特別有緣，3呼夸克，3種夸克;夸克的種類多了以後，夸克又可以分成3組，人們把這種組叫做“代”，也就是夸克有3代。
可是， 夸克的第三代裡還缺一個夸克，科學家假設它叫頂夸克。1994年4月6日，在費米實驗室，終於發現了頂夸克的存在。
在費米實驗室，有一個加速器，地下的環形隧道長達***千米。在長達8年的時間裡，先後有900名科學家在這裡工作，終於找到了頂 夸克。這一發現，證實了 夸克是存在的，證實了頂夸克是第三代。
新的發現，帶來了新的希望，也帶來了新的問題：
“3”字有什麼意義?
為什麼只證實了頂 夸克的存在?
而最基本的問題仍然是：物質的最小結構就是 夸克嗎?
盒子裡還有盒子嗎?