孔明智退司馬懿教學設計

　　《孔明智退司馬懿》是語文五年級下冊的一篇選讀課文，課文講述的是孔明空城計智退司馬懿大軍的故事。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《孔明智退司馬懿》教學設計

　　【教學目標】:

　　1、品味語言文字，感悟孔明計策的奇妙和人物形象的獨特魅力，感受經典名著的魅力。

　　2、有感情地朗讀課文，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　【教學重點】對人物形象的分析，讓學生感受到故事本身的魅力，從而激發他們閱讀名著的興趣。

　　【教學難點】分析計策成功施展的原因，理解展示人物之間較量的作用。

　　【教學過程】

　　一、複習匯入，回顧課文主要內容

　　1、齊讀課題。

　　2、首先我們來回顧一下，課文的主要內容是什麼?

　　過渡：孔明擺下空城計***板書：空城計***智退司馬懿大軍，那孔明到底“智”在何處呢?***板書：智***讓我們再次走近課文。

　　二、品讀課文，正面感悟孔明的“智”

　　自由讀課文，把你認為最能體現諸葛亮“智”的句子用波浪線劃出，然後仔細地讀一讀，想一想，為什麼你覺得這個地方體現了諸葛亮的機智。

　　隨機教學

　　預設***一***

　　孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城趁鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道，如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”

　　1、出示句子，你認為孔明的“智”表現在哪裡?空城計哪些地方堪稱奇絕?

　　指名說理由

　　2、孔明是在怎樣的情況下傳令的呢?課文是怎麼描寫的?***出示忽然……殺來。***

　　***1***自由讀，哪裡讓你覺得最“險”?圈出詞語，好好體會。

　　***2***學生反饋

　　十餘次飛馬，蜂擁而來，塵土沖天——時間緊迫、氣勢洶洶

　　***誰來報告一下這個險情?***指名讀，女生讀——男生讀，全班讀

　　大軍十五萬、只剩二千五百軍、別無大將——2數相差懸殊

　　十五萬對二千五，什麼概念，相當於六十個人來打一個人啊!

　　***3***盡皆失色 ***什麼意思?***

　　十五萬敵軍氣勢洶洶地殺來，如果你是二千五百個士兵的其中一個，你會想——

　　如果你是城中的平民百姓，你會想——

　　***4***全城百姓命懸一線，如果敵人衝進城來，後果不甚設想。誰來讀讀險情?***指名讀，讀出險***

　　***5***十萬火急，眾人驚慌失措，而孔明卻能在得到情報後自己登城望之，為自己決策掌握第一手資料，而後果斷下令***出示傳令內容***，此時，你的眼前彷彿出現了一個怎樣的孔明?

　　***6***的孔明怎樣傳令的，請你讀一讀。

　　過渡：還從哪兒體會到他的智?

　　預設***二***

　　孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　1、自己讀一讀這句話，哪裡讓你感受到孔明的過人之處?

　　2、朗讀。那就請你讀出 的孔明。

　　預設***三***

　　果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。

　　1、從哪兒體會到孔明的“智”?

　　2、研讀“笑容可掬”

　　***1***讓我們想像當時的景情，孔明一言不發，他把所有想說的話都定格在他的神態中。這個神態描寫寥寥數字，刻畫人物形象卻栩栩如生。透過這笑容可掬，司馬懿看到了怎麼樣的諸葛亮?

　　***2***孔明的“笑容可掬”，除了給司馬懿看，還想給誰看?有什麼作用?

　　***3***而此時城下是十五萬大軍，孔明笑得還那麼自然，可見孔明?

　　***4***朗讀。請你 地來來讀一讀。

　　小結：正所謂危難之時方顯出名相風範，大敵當前，孔明能做到臨危不亂，佈局周密，不愧為名將啊!

　　三、品讀課文，側面感悟孔明的“智”

　　孔明的空城計當然收到了很好的效果，讓久經沙場的魏國名將司馬懿皮頗費腦筋。請大家在文中找出表明司馬懿態度變化的詞語。

　　1、不信

　　為什麼不信?指名說

　　2、大疑

　　孔明在危難存亡之際，用空城計挫敗了司馬懿，如果是一般的統帥，他們會怎麼做?

　　***2***請同學們先來看一段影片。

　　結合課文和影片討論，司馬懿為什麼大疑? ***板書：疑***

　　***3***誰來讀讀他的決定?出示：

　　懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”

　　***4***從語言中我們知道司馬懿為什麼退兵?

　　***5***指導朗讀

　　3、統帥魏國重兵的司馬懿算得上是一個老謀深算的人了，那他為什麼還會中了孔明的計呢?空城計成功的關鍵原因在於?

　　***板書：知己知彼***

　　四、拓展延伸，激發學生閱讀興趣

　　1、事後，司馬懿知道自己原來是中了孔明的計，會怎麼說呢?寫下來

　　學生寫話，反饋

　　2、指板書小結：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司馬懿的疑能退去他的十五萬大軍，全靠一個字——智。

　　3、其實，《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的故事比比皆是，同學們不妨再去讀《三國演義》，去領略更多人物的英雄本色，感受中國古典小說的無限魅力。

　　板書設計：

　　孔明智退司馬懿

　　空城計

　　智 疑

　　知己知彼

　　《孔明智退司馬懿》教案

　　【教學目標】

　　1、讀通讀順課文，在具體情境中理解“盡皆失色、盡皆隱匿”等詞語的意思。

　　2、以“智”為切***，學生在讀讀、找找、說說當中感受孔明“沉著冷靜、巧妙佈置、料事如神”的智者形象。

　　3、能借助工具書獨立閱讀感興趣的古體小說，對於感興趣的句子能讀好句子間的節奏與輕重。

　　課前談話：考查關於三國的歇後語。

　　張飛使計謀--粗中有細

　　孔明皺眉頭—計上心頭

　　曹操遇蔣幹--倒了大黴

　　諸葛亮借箭--有借無還

　　諸葛亮用兵--神出鬼沒

　　關公喝酒--不怕臉紅

　　張飛穿針--粗中有細

　　三個臭皮匠--頂個諸葛亮

　　周瑜打黃蓋--個願打,一個願挨

　　關雲長刮骨下棋--若無其事

　　關公進曹營--單刀直入

　　草船借箭--滿載而歸

　　關公面前耍大刀——自不量力

　　徐庶進曹營--一言不發

　　諸葛亮用兵--神出鬼沒

　　諸葛亮用空城計--不得已

　　諸葛亮唱空城計--沒辦法

　　【教學流程】

　　一、簡介人物，激趣匯入

　　1、教師簡介司馬懿。

　　師：《三國演義》刻畫了近200個豐富多彩、個性鮮明的人物形象，司馬懿就是其中一個。司馬懿，字仲達，足智多謀。三國時期魏國傑出的政治家、軍事家，曹魏大都督，多次率軍對抗諸葛亮。

　　2、生用幾句話簡介孔明。

　　師：你也能用簡單的兩三句話介紹一下孔明嗎?***當學生有重複的時候，教師引導如何補充;當學生介紹很簡單的時候，教師引導如何整合。***

　　二、初讀課文，藉助題眼，創設統領性問題

　　1、師：足智多謀的司馬懿、神機妙算的孔明，這兩人之間會發生什麼事呢?自由讀課文。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語可以藉助課後的註釋或聯絡上下文來理解;想想課文講了一件什麼事?

　　2、師：自信能把課文讀通順、正確的請用你們的坐姿告訴我。***學生停止自由讀***

　　出示：

　　孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”

　　孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態?父親何故便退兵?”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”於是兩路兵盡皆退去。

　　***教師在檢查中隨機讓學生猜猜個別難解的字詞。如：引、望、於、憑、敵樓等。***

　　3、師：把句子讀通順，這已經做到了學好古白話小說的第一步，接下來誰能概括地說說課文主要講了一件什麼事。

　　4、師：是呀，孔明用空城計智退司馬懿，而這些內容文章的課題已經精煉地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城計不正是點出了課題中的——***生接讀***“智”字嗎?一起把課題再讀一遍。***引導概括課文主要內容的方法——藉助課題;引出題眼“智”。***

　　5、師：孔明是個智者，大家一定深信不疑。這節課，我們就來找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表現在哪裡?***教師圈出“智”字，並在上面打上一個大大的問號?***

　　三、聚焦“空城計”，探究孔明的“佈局精妙”

　　1、師：同學們，說到孔明的“智”在這篇課文中表現得最淋漓盡致的那肯定是“空城計”部分了，接下來請大家默讀課文，找出描寫空城計內容的句子。用波浪線畫出來，並註上旁註。

　　2、交流：說說你找到了哪些內容，又是怎樣體會到孔明的聰明才智?

　　3、梳理提升，錘鍊語言。師根據學生回答課件隨機呈現“空城計”相關內容。

　　①將旌旗盡皆隱匿

　　②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語

　　③開啟四門，用二十軍士扮作百姓

　　④魏兵到時，不可擅自行動

　　⑤披鶴氅，戴綸巾，

　　⑥憑欄而坐，笑容可掬，焚香操琴

　　4、在引匯出示⑤、⑥兩點時，插上這樣一個教學環節：

　　根據學生回答ppt出示：

　　孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十餘百姓，低頭灑掃，傍若無人。

　　師：我發現這兩句話的內容有些重複，我們也嘗試來改改古白話小說好嗎?

　　師生引讀：“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍;***生接讀：右童子手執麈尾。***於城上敵樓前，憑欄而坐，***生接讀：笑容可掬，***焚香操琴。”

　　師：還有一種改法呢!“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍;***生接讀：一童子在有，手執麈尾。***於城上敵樓前，憑欄而坐，***生接讀：笑容可掬，***焚香操琴。”

　　讀改後的句子，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點?

　　5、師：是呀，孔明的安排的確讓人匪夷所思!同學們，你能否用清楚的話說說孔明如此佈局的用意所在?請你選擇其中一句來說說。

　　ppt出示句式：孔明“①②③④⑤⑥”是為了 。

　　生自由選擇，憑藉句式，進一步梳理、言說;生嘗試用一句話概括地說說孔明“空城計”的用意。***根據學生回答，教師隨機板書“盡皆隱匿”***

　　6、師：你們剛才所說的這些正是孔明空城計想要達到的效果。那麼如果用一句話來概括它就是——ppt出示：孔明這樣做是為了 。

　　7、師：是呀，空城計中的這番佈局真是太妙、太絕了。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀?

　　***學生讀的不好，教師這樣引導：丞相說話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣!學生讀的好，教師這樣引導：丞相說話神定氣閒，胸有成竹。心中定有退敵妙計，我等儘可放心!通過教師的引導，學生有節奏地讀好孔明的話，感受孔明當時的沉著冷靜及巧妙佈置。***

　　8、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會到了孔明之智表現在“空城計”的——***板書：佈局巧妙***

　　四、聚焦“起因、結果”，再探孔明之智——沉著冷靜、料事如神

　　1、師：空城之計，大智大勇。那麼除這之外，我們還能從哪裡看出孔明的“智”呢?

　　學生關注首尾，自主劃找還能體現孔明智慧的句子。

　　2、根據學情，隨機選取以下板塊交流。

　　板塊一：聚焦“結果”，感受“料事如神”的智者形象

　　***1***根據學生回答，出示句子

　　懿看畢大疑，便到中軍，教後軍作前軍，前軍作後軍，望北山路而退。

　　懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退。”於是兩路兵盡皆退去。

　　***2***讀句子說說你感受到了什麼?

　　***3***師：剛才有同學說司馬懿是多疑之人，這點我非常認同。但我想追問一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時候，是在猶豫中撤退，還是在堅信中撤退?為什麼?***教師引導學生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時的堅決，並隨機板書：盡皆退去***

　　***3***師：是呀，司馬懿的多疑，孔明料到了;“盡皆退去”的結果，也正是孔明所預料的。這裡我們看到孔明表現出來的又是一種怎樣的“智”呀?——***板書：料事如神***

　　板塊二：聚焦“起因”，感受“沉著冷靜”的智者形象

　　***1***輔助設問：如此巧妙的空城計是在怎樣的情況下想出來的?

　　***2***理解情況危急及敵我力量的懸殊。

　　①用分數“150000/2500”感受敵我力量懸殊

　　②朗讀感受當時情況危急。

　　a、抽學生讀好“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來!”

　　b、加上“報”字再讀。“報——司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來!”

　　***3***小結：面對眾官的盡皆失色，說說孔明表現的是一種怎樣的“智”?***沉著冷靜***

　　五、拓展延伸，啟用閱讀期待

　　1、師：面對眾官盡皆失色，他沉著冷靜;面對大兵壓境，他巧妙佈局;最後敵兵盡皆退去，他又料事如神。諸葛亮的“智”真是體現得淋漓盡致呀!***教師邊說邊用箭頭指向課題中的“智” 字，同時擦去旁邊那個大大的問號。***哎，這個時候知道事情真相後的司馬懿可是最不高興的人了，想想，這時他會有表情，又會說些什麼呢?

　　2、師：同學們說得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的。齊讀——

　　ppt出示：懿悔之不及，仰天長嘆曰：“吾不如孔明也! ”

　　3、師：其實在羅貫中的《三國演義》中，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學們，這裡我找到了其中幾個章節，課後大家可以用今天所學的方式，再去讀小說，感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。

　　《三國演義》

　　第三十九回 荊州城公子三求計 博望坡軍師初用兵

　　第四十三回 諸葛亮舌戰群儒 魯子敬力排眾議

　　第八十四回 陸遜營燒七百里 孔明巧布八陣圖

　　第九十回 驅巨獸六破蠻兵 燒藤甲七擒孟獲

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