司馬遷發憤寫史記教學設計
《司馬遷發憤寫史記》是蘇教版五年級下冊語文的一篇課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑後，不負重擔，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《司馬遷發憤寫史記》教學設計
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，複述課文。
2、學會本課7個生字。理解有生字組成的詞語。
3、感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。
4、通過本課的學習，能有意識的關注《史記》,並收集其中以兩個故事，在同學之間交流。
教學重、難點：
1、感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺願，實現人生價值矢之不渝的精神。
2、理解司馬遷受酷刑後悲憤交加的心情及為什麼能忍辱負重、發憤著書。
課時安排：3課時
第一課時
課時目標：初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。初步瞭解司馬遷及《史記》。
教學過程：
一、成語匯入，瞭解《史記》的輝煌：
1、同學們，我們閱讀過不少成語故事，瞭解了不少成語。讀讀這些成語，看看有什麼發現。
2、出示：***齊讀***
指鹿為馬 破釜沉舟 臥薪嚐膽 毛遂自薦 四面楚歌
完璧歸趙 負荊請罪 紙上談兵 一字千金 圖窮匕見
3、指名說說自己的發現。
4、是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。
5、板書：《史記》，知道《史記》嗎?誰能來介紹一下。
△根據學生回答隨機板書司馬遷。簡介司馬遷。
△簡介史記：
《史記》共52萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史鉅著，而且也是哲學界的寶貴遺產。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷。”
6、今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。
板書：發憤寫《史記》
7、齊讀課題。
***指導讀題：文章有文眼，標題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發憤”。什麼叫“發憤”?憑你的直覺說。***發憤就是很堅決。很努力。 決心做好一件事情。 文中司馬遷發憤一定要完成《史記》。所以我們要怎麼讀?***
再讀課題，說說從課題上想到了什麼?***司馬遷為什麼要發憤寫《史記》?他在什麼情況下發憤寫《史記》的?又是怎樣發憤寫的?結果怎樣?***
二、初讀課文
1、學生自讀課文，要求：
***1***讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。
***2***查字典或聯絡上下文理解不懂的詞語。
***3***這篇課文主要講了一件什麼事?
2、檢查自學效果
***1***指名讀詞語。
***2***用鋼筆描紅。
***3***指名讀課文，結合正音，理解詞義。
三、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，思考：
***1***司馬遷為什麼要發憤寫《史記》?
***2***他又是怎樣“發憤”寫作的?
***3***他是在怎樣的情況下“發憤“寫作的?
***4***結果怎樣?
2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關自然段，給課文分段，概括段落大意。
3、說說本篇課文主要講了什麼內容?
四、小結
***略***
五、作業
1、完成《習字冊》。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標：1、在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑託，忍辱負重，發憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。2、引導學生抓住體現中心的詞句，通過誦讀來感悟，內化語言;通過感受人物的思想鬥爭展開合理大膽想象，進行語言與思維的訓練，使人物更豐滿。3、學習本文數字描寫的方式，是文章更真實，更讓人讚歎。
教學過程：
複習匯入
課文講了一件什麼事?***指名回答***
二、品讀課文，領悟司馬遷發憤寫《史記》原因
過渡：那麼，到底是什麼原因，促使司馬遷發憤寫作《史記》呢?
板書：原因
1、學生自由閱讀課文1、2自然段，思考
2、彙報交流：
出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉親們講述古代英雄的故事，心裡十分激動。”
***1***學生交流自己的看法。
***2***小結：“出生在黃河岸邊的龍門”，源於母親河的薰陶;“古代英雄的故事”令他十分激動，源於歷史故事的感染。
***3***還有什麼原因促使司馬遷發憤寫史呢?
出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處遊歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。”
***1***學生交流自己的看法。
***2***是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書，他還遊歷了大半個中國，考察歷史遺蹟，瞭解歷史故事。掌握了大量的歷史知識，積累了大量歷史資料，
可以說：發憤源自環境的影響，父親的影響
出示父親說的話：
司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之後，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”
***1***這就是父親臨終的囑託。同學們，用心邊讀邊想，這句話裡的“千萬不要忘記……哇” 所表達出來的強烈的願望是什麼?***2***為了完成父親遺願，是司馬遷發憤寫《史記》的重要原因。
***3***指導朗讀：想象司馬遷聽著父親臨終前的囑託，可能會想些什麼呢?說些什麼呢?
可以說，發憤源自於父親的囑託
三、司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的呢?
1、自學課文2、3自然段，畫出課文中突出表現司馬遷發憤寫史記的有關語句，，在旁邊簡單地寫出自己的感受，並帶著感受讀讀畫出的句子。
2、生自學交流
司馬遷牢記父親的囑託，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國蒐集來的資料。
***1***、每天忙著，忙的忘記了——***時間***，忙的忘記了——***吃飯***，沒有忘記——***寫史記***，他在發憤寫——***史記***
***2***、讀到這兒，你認識了怎樣的司馬遷?***孜孜不倦 廢寢忘食***
***3***、能通過朗讀讓我們感受到勤奮嗎?
你還找到了那些句子?
《司馬遷發憤寫史記》說課稿
一.說教材：
《司馬遷發憤寫<史記>》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑後，不負重擔，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現了司馬遷在遭遇奇恥大辱後，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養學生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優秀作品。
本單元教材讚揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發憤寫<史記>》是本組的第四篇課文，本課的教學重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑託，忍辱負重、發憤著書的精神。難點是體會並理解司馬遷受酷刑後悲憤交加的心情及為什麼能忍辱負重、發憤著書又是怎樣發憤寫作的。
二.說教法：
基於上面對教材的分析，結合學生實際，我主要突出了以下幾方面的教法***一***.創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生探究心理，我先由學生提的司馬遷究竟受了什麼磨難，讓他幾次想血濺牆頭，了此殘生、是什麼原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發憤寫《史記》的這三個問題匯入探究學習，然後圍繞這三個問題展開研究學習，最終解決本課的重點和難點。***二***.注重聯想和模擬的結合運用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點和難點，充分讓學生展開聯想，想一想，司馬遷在13年裡都經歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什麼?帶動學生進入司馬遷的內心世界去體會人物感情。
三.說學法：
針對本課的教學重難點，我主要採取了一下兩種學法的指導：
***一***.培養學生通過自學來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什麼樣的酷刑，讓他想了此殘生，那麼學生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發掘原因，讓他們在不斷的自學中提升自己的分析和推理能力，有助於更好的理解司馬遷內心的悲和憤。
***二***.指導學生在解決問題時，採取讀書-體會-合作探究的學習方法。讓學生在多讀的基礎上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進而瞭解人物的悲和憤，然後在探究他寫史的動因和發憤的痕跡，這樣學生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發憤寫作得精神。
四.說教程：
根據本課的教學重難點，我決定採取二課時教學。
第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，瞭解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。
第二教時
一、展開想象，複習匯入：
1、同學們，今天我們繼續學習司馬遷發憤寫《史記》。***學生齊讀課題: 司馬遷發憤寫《史記》***
2、通過上節課的學習，我們知道司馬遷歷經艱辛，完成鉅著《史記》。到現在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面?***學生自由發言，師點評***
二、新授，緊扣“發憤”，引入情境：
1、昨天我們一起學習了這篇課文，誰來給老師說說“發憤”是什麼意思?
學生回答，師點評：“發憤”就是振作起來，努力去做。那麼在這篇課文中“發憤”指什麼?***生回答***
2、同學們，老師昨天佈置了二個作業，其中一個是讓同學們提出你最想了解，最想知道的的關於文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：
***1***、司馬遷到底受了一個什麼樣的磨難?
***2***、司馬遷為什麼會發憤寫《史記》，是什麼力量，什麼原因讓他忍辱負重活下去呢?
***3***、司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的呢?他又遇到了那些困難，那些挫折呢?
今天，老師就尊重同學們的意思，去了解，去探究解決這些問題。
3、學習第三自然段，瞭解司馬遷遇到的磨難：
***1***、請同學們開啟課本，讀讀課文第三自然段，結合課間所發的資料想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折?
***2***、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。***配合音樂，請同學讀一讀***
***3***、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺牆頭，了此殘生。”
***4***、同學們自己去讀一讀，讀出司馬遷當時的悲和憤。***指名讀與齊讀結合***
***5***、師：司馬遷幾次想到了***，他在《報任安書》中有這樣一段記敘。***出示幻燈片，找學生讀一讀***
***6***、可是後來司馬遷內心卻發生了巨大的變化，同學們一起讀一讀;***出示幻燈片***
“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書!”
***7***、由第一個問題過渡到原因探究：
師小結：司馬遷的內心為什麼會發生如此重大的變化，是什麼原因，什麼力量促使他發憤寫作，完成了一部52萬餘字的鉅著呢?請同學們小聲讀課文，在相關原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。
三、找準句子，探究司馬遷發憤的原因：
1、師找同學說說所劃句子是什麼，在說說劃這個句子的原因。***學生自由發言，師總結***
2、師總結：同學們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑託時時提醒著他，要建功立業，做出一番事業的信念牢牢支撐著他，所以他要發憤寫史記。
四、引導學生深入探究，找到發憤的“痕跡”
1、師：關於司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學來讀讀：
出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑託，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國蒐集來的資料。”
2、同學們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的。
***出示幻燈片，學生4人一小組展開想象和討論***
***1***、冬天，寒風刺骨，司馬遷……
夏天，烈日炎炎，司馬遷……
***2***、2.在編寫《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……
***3***、當他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……
3、找同學讀讀自己想象到的情景。
4、師總結：同學們，你們想象下，在當時的環境下，司馬遷要整理蒐集歷史文獻，還要忍受內心中多麼巨大的哀痛和屈辱，這需要多麼大的力量和勇氣啊。
五、出示幻燈片，齊讀課文最後一個自然段：
1、師引導：同學們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來不得半點差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動和激動之情，來讀讀最後一段。
2、那麼《史記》到底有什麼影響與價值呢?讓我們一起看段視訊。
***出示視訊檔***
3、同學們，相信此時此刻，司馬遷的形象，已經悄然在你們的心中，那麼面對司馬遷，面對《史記》，你想說些什麼呢?
***學生自由發言，師點評***
4、出示幻燈片：魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”
六、師總結髮言：
同學們，在我們這節課快要結束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對於生活的強者來說苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。