蘇軾水調歌頭明月幾時有教學設計

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。”這句詩句是千古佳句。你想要去學習它嗎?以下是由小編收集整理的蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》教學設計，歡迎閱讀!

　　蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》教學設計

　　教學設計理念：

　　《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞，為作者醉後抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯絡的範疇進行思考，把自己對兄弟的感情，昇華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝願、無限熱愛。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。按照《語文課程標準》中所提出的 “誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養學生自主的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境的理論指導，突出對學生語文素養的培養。”和“對感人的情境和形象能說出自己的體驗”等要求，在教學中設計多種情境，讓學生讀、思、品、說，理解詩情、詩理和詩味。並且在能力發展的同時，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。在教學流程方面，整體上按照我校市級立項課題《“構建7——9年級語文和諧課堂”教學實驗》中所倡導的“喚起體驗——整體感知——重點探究——拓展遷移”四個步驟進行設計,以構建語文和諧課堂。

　　教學目標：

　　知識與能力方面：

　　1、學會採用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，並對資料進行初步整理、分析。

　　2、通過聯想和想象感悟詞的意境，培養學生的聯想和想象能力。

　　3、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　過程與方法方面：

　　1.學習欣賞古詞的方法。

　　2.初步學會自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態度與價值觀方面：

　　理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。

　　教學重點：

　　1、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

　　2、通過聯想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養學生的聯想和想象能力。

　　3、理解所表達的思想感情。

　　教學難點：

　　1、初步學會自主、合作、探究的學習方式。

　　2、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。

　　教學設想：

　　1、教學方法：

　　1***自主學習法：學生自主參與到教學的各個環節中去，如課前認真預習，課上積極思考、大膽質疑、合作探究、踴躍發言，課外查詢資料，自主探究，拓展遷移等。

　　2***誦讀品味法：在掃清文字障礙、初通文意後，通過反覆朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現力的語言。

　　3***聯想想象法：通過聯想和想象感悟詞的意境，培養學生的聯想和想象能力，提高創新思維能力。

　　2、教具準備：膝上型電腦、PPT課件、配樂FLAS***等。

　　3、教時安排：1教時。

　　教學過程：

　　一、喚起體驗

　　1、導語設計：

　　昨天是什麼節日?***中秋節***同學們是怎樣過的呢?中秋節又有哪些習俗呢?***吃月餅、賞月等***同學們知道哪些與中秋詠月有關的詩詞呢?集體背誦上節課所學的一首唐詩——王建的《十五夜望月》。今天我們再學習一首中秋詠月的宋詞——蘇軾的《水調歌頭》。***出示相關課件，板書課題。***

　　2、交流作者有關資料及寫作背景***出示相關課件***：

　　1***蘇軾：***1037-1101***北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山***今屬四川***人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。後以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。後又貶謫惠州、儋州。北還後第二年病死常州。南宋時追諡文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對後代很有影響，《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》等傳誦甚廣。

　　2***題解及寫作背景

　　——水調歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時曾制《水調歌》。唐代演變為宮廷樂舞的“大麴”。擷取大麴《水調》開頭的一段，另填新詞，因而得名。***參見教材P111註釋1***

　　——序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時間和目的。丙辰年***即1076年***中秋，當時41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，兄弟六七年沒有見面。望月思親，心情抑鬱惆悵。

　　二、整體感知

　　1、教師範讀全詞。

　　2、學生自由試讀。

　　3、學生齊讀。

　　4、播放配樂FLAS***《水調歌頭——明月幾時有》，讓學生初步感知詞的意境及音樂美。***可以邊看畫面邊想像詞的意境***

　　5、學生默讀全詞，結合註釋，感知詞意。

　　學生自主閱讀、小組討論交流後，教師點撥***邊點撥邊出示相關PPT課件***：

　　1***上半闕：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

　　把酒：端起酒杯。

　　宮闕***qùe***：宮殿。

　　歸去：回到天上。

　　瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。

　　不勝***shēng***：經不住，承擔不了。

　　弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

　　何似：哪像是，怎比得上。

　　大意：皎潔的明月何時出現?我端起酒杯問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年?我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎麼比得上人間。

　　2***下半闕：轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過硃紅色樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人***指詩人自己***。

　　不應：不該。

　　何事：為什麼。

　　別時圓：在人們分別時圓。

　　此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。

　　千里：相隔千里的人。

　　共嬋娟：共同享受美好的月光。

　　大意：月光轉過硃紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什麼怨恨，為什麼總是在別離時又亮又圓?人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。但願我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

　　三、品賞探究

　　1、聯想想象，感悟情境。

　　學生充分發揮聯想和想象，感悟詞的情境，並嘗試用自己的話把詞的意境描繪出來。四人小組討論交流後，教師邊出示PPT課件邊點撥：

　　丙辰年***1076年***的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時出現?不知道月中宮殿，今晚該是哪一年?我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。於是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎麼比得上人間! 夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房裡準備休息。只見那月光轉過硃紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠!他想：那可人的月亮跟人不應該有什麼怨恨吧，為什麼總是在人們別離的時候又圓又亮?哎!人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。既然如此，但願我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧!

　　2、品味詞句，體會詩情。

　　1***誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。***要讀出情景交融的意味***

　　2***找出你認為最富有表現力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，並嘗試分析，然後在小組內交流，教師點撥。可能有***適當出示課件***：

　　①開頭四句借幻想中的月宮境界，發出“明月幾時有”“今夕是何年”的疑問。這問年問月連發的疑問，反映了詞人對天上宮闕的嚮往。

　　追問：那麼他為什麼嚮往月宮呢?

　　因為他寫這首詞時正被貶官，處在政治失意的時候，這首詞正反映了他內心的激烈矛盾：冷漠的現實使他得不到安慰和滿足，因此嚮往月宮，進而萌生了乘風歸去的奇思妙想。

　　②怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”

　　點撥：“我欲乘風歸去”，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄託，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情於現實。在這時，天上和人間，幻想和現實，出世***消極避世、超然世外***和入世***積極努力、建功立業***兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。

　　③這裡的“歸去”應怎樣理解?

　　***“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。***

　　④“起舞弄清影，何似在人間。”表現了詞人什麼樣的情感?

　　***月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現實，表現了作者對人間生活的讚美和熱愛，也顯示了他積極的人生態度。