北師大小學二年級語文複習教案

　　對於課文的複習備課讓不少老師頭疼，下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　***一***

　　我的家教學目標：

　　1、讓兒童學會關心父母、尊敬老人。

　　2、通過活動，使兒童體驗到家庭的歡樂和幸福。

　　3、讓兒童和父母更多地接觸，更好地溝通，促進兒童身心健康地成長。

　　4、培養兒童多種愛好，並發展兒童的特長。我的家教案教學設計

　　教學重難點：

　　1、重視兒童的情感體驗，發現問題及時幫助解決。

　　2、幫助兒童正確地認識父母和家庭，重視兒童情感的發展和良好習慣的養成。

　　3、瞭解每個兒童的家庭情況，有針對性地指導，避免傷害個別兒童。

　　教學過程：

　　一、全家福照片展。

　　事先佈置回家貼照片，上課前展示。

　　二、我們一家。

　　1、佈置瞭解家庭成員的生肖。

　　2、引導兒童觀察生肖圖，並分別說一說有哪些生肖。

　　3、將家庭成員與各自對應的生肖連起來。

　　三、怎樣祝賀父母的生日?

　　1、引導兒童先看圖，說一說每幅圖的意思，教師滲透愛勞動、有禮貌、愛學習等思想教育。

　　2、啟發兒童動腦筋想一想，還可以怎樣想父母祝賀生日?***取得好成績、為父母唱支歌等。***

　　四、家裡真快樂!

　　兒童看圖，交流圖意。使學生體驗回家的樂趣，懂得怎樣尊敬老人。***與父母交談，說說心裡話;為爺爺奶奶端茶水，捶捶背***

　　五、猜一猜。

　　引導兒童根據已有的生活經驗，回憶生活中的點滴，說一些家庭成員的愛好、特點。

　　***二***

　　鋤禾 1.導言，誘發動機。

　　小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米麵都是從哪裡來的嗎?***學生答後總結***對啦，我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的。那麼，農民勞動是怎樣辛苦呢?下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。***板書課題***

　　2.範讀，激起情感。鋤禾優質課教案教學設計">教學設計

　　《鋤禾》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，形象鮮明生動，感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的範讀，使學生能在學習之始，初步理解詩的內容，體會詩的感情。

　　3.識字，結合課文。

　　本課7個生字：當、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，在語言環境中理解字義，並適當擴詞。

　　4.串講，理解內容。

　　《鋤禾》是學生入學以來接觸到的第二首古詩，學生對詩的詞語和內容不易理解。因此，要採取逐句講讀的方法，邊讀全詩，邊講句子，邊釋詞語，注意講清古代單音節詞與現代雙音詞的關係：

　　禾——禾苗，日——太陽，當——正當，

　　午——中午，汗——汗水，土——泥土，

　　知——知道，盤——盤子，中——裡面，

　　5.看圖，啟發想象。

　　《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。教學時，可提出以下一些問題，引導學生想象：

　　這位農民為什麼站在田裡?他在做什麼?他在看什麼?他在想什麼?他在說什麼?農民從播種到收穫要付出多少辛勤勞動才換來糧食。

　　6.朗讀，感受形象。

　　語言精煉，節奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長是古詩的特點。學生通過反覆的朗讀，/可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導學生按下面的停頓和重音朗讀全詩。

　　鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。

　　誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　7.暢談，聯絡實際。

　　有些兒童並不知道碗裡的每一粒飯都是農民辛苦勞動得來的，隨便丟掉，不知愛惜。通過暢談討論，引導學生擺出浪費糧食的現象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個尊重農民，珍惜糧食，熱愛勞動的好孩子。

　　***三***

　　烏鴉喝水 教學目的：《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

　　教學過程： 烏鴉喝水優質課教案教學設計

　　一、創設情景，激發學習興趣

　　從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

　　1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼?***生活是最好的教師，學生有過親自身體驗，話匣子就此開啟。***學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什麼偏旁，並要求學生說出理由。這一過程，能夠讓學生輕鬆掌握“喝、渴”二字的字形與字義，並能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。

　　2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢?***出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥***看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同?　想一想，有什麼好辦法能記住它。

　　3.教師：這隻烏鴉啊遇到了和我們同樣的問題***出示第一幅掛圖，要求學生看圖***，太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。***學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裡有水，烏鴉可以去喝。***

　　教師：瓶子裡有水，那就讓我們一起去看一看吧!***出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。***大家說一說有什麼發現?***觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。***教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。

　　4.教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

　　二、動手做，動腦想

　　1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。　要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裡的水漸漸升高了”。　要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。　學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?***出示第三幅圖***那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?　培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：

　　1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

　　2.全班交流，組織評議。要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麼?低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。