北師大小學四年級語文下冊教案

　　北師版小學教材的教案不知道大家整理了多少?下面是由小編為大家整理的，希望大家可以幫助到大家!

　　***一***

　　和時間賽跑　一、教材分析：

　　《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，後來，在爸爸一席話的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：1、知識和技能：人人讀通課文;在語境中理解詞義;在個性化的朗讀中及創編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，藉助多媒體VCD，聯絡學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。3、情感態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　二、設計理念

　　本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我採取“牽一髮而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最後達到披文入理、感悟人生的目的。

　　三、設計思路

　　***一***、緊扣課題，啟發學生思考。

　　在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識。“同學們，你對時間有什麼理解?”有的學生說：“時間很寶貴。”有的學生說：“時間過得非常快，一眨眼就過去了。”還有的學生說：“時間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎麼回事呢?讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知慾望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。

　　***二***、疏理問題，引導學生探究。

　　學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關於課文內容，我發現學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：***播放VCD***①“我為什麼要和時間賽跑?”②我是怎樣和時間賽跑的?結果如何?③通過與時間賽跑，我明白了什麼?在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。

　　1、探索中解決問題。

　　新課標提出：小學語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明瞭方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種啟用課堂資訊交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間裡的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我藉助VCD向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春遊日、熱鬧的遊藝會。然後我問他們：“你們小時候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學生回答：“不可以”。“運動會、春遊那麼有意思，能無限延長嗎?”學生的回答是肯定的，“不可能”。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

　　2、實踐中感悟真諦。

　　新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了這樣一個環節：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎?”這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。***播入輕音樂***首先我讓學生在輕鬆愉悅的環境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘後，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內都做了什麼?有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什麼。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學們在當天的日記中寫道：“今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產生。

　　3、朗讀中品味情感。

　　隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可採用自由讀、範讀***藉助VCD***、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

　　***二***

　　種一片太陽花一、匯入

　　1. 同學們，我們來做一個補充成語的小遊戲，好不好啊?

　　出示成語。

　　2. 看到這些成語，你發現了什麼?

　　3. 是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。

　　平時，你覺得什麼花最美啊?為什麼?你能說一說嗎?

　　4. 大家說的真好!我們的作者李天芳從鄉間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。

　　***板書課題：種一片太陽花，齊讀課題***

　　二、初讀，整體感知。

　　1. 看到這個題目，你最想從課文中瞭解什麼?***指名回答***

　　歸納板書：太陽花是什麼樣子的?

　　為什麼要種太陽花?

　　太陽花有什麼特點?

　　2.同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。

　　那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

　　3. 檢查生字生詞的讀音。

　　①生詞會讀了嗎?我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀?

　　課件出示生詞：

　　焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。

　　②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎?

　　課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。***小組合作讀生詞***

　　③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀?

　　4. 看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎麼樣了?誰想讀給大家聽聽?

　　指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。

　　三、細讀體悟

　　1. 作者為什麼要種太陽花呢?

　　①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。***課文第一自然段***

　　②誰能說一說?為什麼要種太陽花呢?

　　***三***

　　手上的面板　學情分析：“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯絡學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用;本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批註學文的學法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問題的方法;文章屬於說明文，學生對說明文中包含的科學知識較感興趣，因此可通過對資料的蒐集交流，培養學生蒐集資訊的能力。

　　教學目標：

　　1、通過學文，瞭解手上面板的特點和功能，增強學生對手的情感。

　　2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

　　3、培養學生蒐集資訊的能力。

　　教學重點：瞭解手上面板的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力

　　教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。

　　教學準備：仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記;蒐集有關手的資料。

　　教學過程：

　　一、召開“新聞釋出會”，引入新課。

　　1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關於手的“新聞釋出會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。***學生自由發表觀察結果，說說對手的瞭解。***

　　[這一環節的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步瞭解有關手上面板的知識，提高了興趣，培養了蒐集整理資訊和交流資訊的能力。教師也可以瞭解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。]

　　2、我們的“新聞釋出會”到這裡大家已經獲得了許多關於手的資訊，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關於手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。