高三化學複習教學
教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。
***一***
一：對寧夏16年高考化學試題的看法和啟示
1、 注重基礎，體現基礎性與綜合性
2、 聯絡實際，關注時代性與應用性
3、 注重實踐，體現實踐性與探究性
4、 強化熱點、重點及主幹知識，凸顯主要矛盾。
二、2016年複習的方向
1、研究課程標準及考試說明，正確處理好《課程標準》與《考試說明》的關係
《課程標準》是教學的依據，考試說明是高考命題的依據，也是高考複習備考的依據。高考複習，必須在《課程標準》及考試說明的指導下進行，才能做到有的放矢。高考內容主要以能力測試為主，考查學生對化學基礎知識，基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，特別強調了學生接受、吸收、整合化學資訊的能力以及化學實驗能力與探究能力。因此，在複習中應正確把握這一方向，認真研究並結合具體的例項進行鍼對性訓練，不搞“偏、難、怪”的試題，對考試說明、課程標準不要求的內容、要求低的內容不拓展。
16年《考試說明》更明確指出，瞭解常見金屬***Na、Al、Fe、Cu、Mg***常見非金屬***H、C、N、O、Si、S、Cl***，為複習指明瞭方向，避免增加複習內容。
再如《考試說明》將知識分為五大塊，一是化學科學特點和化學研究基本方法，二是化學基本概念和基本理論，三是常見無機物及其應用，四是常見有機物及其應用，五是化學實驗基礎。去掉化學計算知識板塊，弱化了化學計算，將基本計算融合到其它知識板塊中。
研究歷年高考試題，對16年的高考複習迎考及命題趨勢有很好的參考價值。因此在研究《考試說明》的基礎上，分析近幾年特別是16年新課程實驗區山東、廣東、寧夏、海南卷有利於指導我們的備考複習，把握複習的方向和深度、難易，增加複習的針對性。
16年高考是我區實施新課程後的第一次，試題體現了穩定性和連續性，除試卷結構變化較大外，內容與範圍與原高考相比變化不大。而16年高考可能將會遵循穩中有變的特點，滲透新課程思想，增加實驗比重及探究性實驗，變中出新，試題源於教材而高於教材，可能會加大科學方法和能力素質的考查。
3、研究考點，明確化學學科的主幹知識
考點是高考命題的落腳點，研究近幾年高考試卷中涉及的考點發現，物質的量、阿伏加德羅常數、氧化還原反應、離子方程式、離子共存、物質結構、元素週期律、電解質溶液、元素及其化合物的性質、化學反應速率、化學平衡、有機物、化學實驗等主幹知識是高考常考的內容。我們也可以預測出16年高考命題的趨勢。
因此抓雙基、促能力，重視實驗、提高學生科學素養依然是複習的重點。研究近幾年高考試卷中涉及的考點發現：重點內容重點考，實驗部分靈活考，熱點知識常考常新，重要能力年年考。
三、中存在的問題
1、複習目標定位及統一的教學要求
化學教學目標的偏離，必將造成教學內容及方法的缺失，形成低效的複習效率。①在教學中，教師習慣於用統一的標準來衡量一個班的所有學生，而忽視學生學習水平的差異。②對作業不分類，不管學生的基礎怎樣，均要完成相同難度，相同量的作業。
2、重難點把握不準。
在教學中教學平均化，分不清內容的主次，無法準確判斷學生學習中的重、難、弱點，鬍子眉毛一把抓。
3、不關注學生的感受和發展。
表現在：一是趕教學進度，教學過程中沒有給學生足夠的時間去思考討論，無法讓學生真正理解知識的內涵、外延，也根本談不上優化學生的知識結構，發展學生的能力。二是課堂中對部分知識無限制予以拓展。造成偏與難，所選的例題，往往起點高，綜合性強。三是複習用書多套，作業量較大，且大多留給學生的作業沒有經過精心挑選，難度大，綜合性強，對一些基礎相對薄弱的學生來說，增加了負擔且無實效性。
4、練習多、探究少。
這些課更多著眼於強化學生對知識的記憶與解題技能的訓練，而忽視瞭如何通過對知識的情境化、生活化、問題化和活動化來激發學生的學習興趣，灌輸多、互動少。造成學生上課聽的津津有味，忙於記筆記但遇到實際問題時還是無法下手。
5、16年高考學生卷面中反映的一些問題
⑴化學用語書寫不規範、不準確、不合題目要求。包括元素符號***大小寫不分***分子式、化學式、結構式、電子式、方程式***條件、配平***。
⑵文字表達不科學、不準確、錯別字多，甚至詞不達意。
⑶審題不到位，抓不住關鍵條件，挖不出隱含資訊。
⑷實驗技能欠缺，缺少基本的實驗常識***可行、規範***。
⑸對題設情境不能進行轉化、重組，找出解題關鍵點的能力欠缺。
⑹對所學知識一知半解，涵義不清，隨意使用導致結果出錯。
⑺不能在眾多資訊中排除干擾，抓住關鍵資訊進行推理和判斷。
四、切實抓好“三輪”複習，夯實基礎知識
高考總複習主要採用一、二、三輪複習策略。認真抓好這三輪複習，紮實打好基礎是高考複習備考的首要任務。
第一輪複習，主要目的是夯實基礎，各個擊破，系統構建化學知識結構。這一輪以課本為中心，按照教材的結構體系，進行系統的單元複習。在複習中不僅要讓學生認真閱讀教材，掌握教材的知識內容，理清知識脈絡，而且還要勤於動腦、動手，做到“全、聯、活”。所謂“全”就是要緊扣《課程標準》與考試說明，把分散在各章節的知識梳理全;所謂“聯”就是將零碎的知識形成網路。“活”就是做到教材處理活，問題延伸活，習題解法活，思維培養活，通過專題訓練，訓練學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。
在這一輪複習中我採取以下方法進行：
1、對知識點進行梳理、歸納整理，使知識規律化。
⑴明確考點，要求學生自己在課前進行知識梳理。
⑵學生每天要保證看書***課本***10—15分鐘。
⑶學生每週要練習一道實驗題和一道無機推斷題。
⑷教學上採用先學後教的形式，給學生更多看書時間，以夯實基礎知識，形成知識網路。
2、每講完一個專題後，給學生布置一定數量的習題，培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
⑴精選典型習題。對複習資料中“偏、難、怪”的練習題大膽刪除。
⑵精選典型例題。例題的選擇要有梯度，要有針對性。針對熱點、考點，要有發散性，能舉一反三，做到“一點一題，一題多變”。“一點一題”就是一個知識點精選一個典型例題，進行化學知識與能力整合以及審題指導。“一題多變”就是對一個例題從不同角度、不同層面設計同類型的變式題，適度拓展，對學生審題和答題進行規範化訓練。
例如：取pH均等於2的鹽酸和醋酸各100ml，分別稀釋2倍後，再分別加入0.03g鋅粉，在相同條件下充分反應，有關敘述正確的是*** ***
A、 醋酸與鋅反應放出氫氣多
B、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應放出的氫氣一樣多
C、 醋酸與鋅反應速率大
D、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應速率一樣大
變式1> 取0.1mol/L的鹽酸和醋酸各100ml，再分別加入0.03g鋅粉，在相同條件下充分反應，有關敘述正確的是*** ***
A、 醋酸與鋅反應放出氫氣多
B、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應放出的氫氣一樣多
C、 醋酸與鋅反應速率大
D、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應速率一樣大
變式2> 將上述兩種加入鋅粉改為加入足量的鋅粉，在相同條件下充分反應，有關敘述正確的是*** ***
A、 醋酸與鋅反應放出氫氣多
B、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應放出的氫氣一樣多
C、 醋酸與鋅反應速率大
D、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應速率一樣大
⑶解題中加大守恆思想的培養及訓練，讓守恆思想貫穿於解題中。
3、每複習一個專題後進行一次單元測試，以便及時瞭解學生掌握知識情況，訓練答題能力與速度。
4、評、改結合。每考一次及時對試卷進行分析講評，指出存在的問題。同時教師進行自我反思，總結教學中不足，以便及時高速複習方法及計劃。這裡抓好兩點工作。***1***要求學生做好卷面分析，並建立一個錯題集。***2***有意識進行限時訓練與專題熱點訓練。力求實現複習備考目標，這一輪大約需6個多月。
第二輪複習是融為一體，培養綜合能力，提高化學科學綜合素質。
高考命題的指導思想是以能力考查為主，主要考查學生綜合運用所學化學知識分析解決實際問題的能力。因此這一輪複習著重是知識的系統化、條理化、結構化、網路化。如在複習元素及其化合物時分兩個知識系統：
① 非金屬：氫化物——單質——氧化物——酸——鹽
② 金屬：單質——氧化物——氧化物對對應水化物——鹽
形成一條線、帶動一個面、形成一張網。
另外在此再結合由典型到一般，由通性到特性的思路。如對於金屬Mg、Al教學，在前面一條主線基礎上，先看金屬化學性質通性。①與酸反應②與水反應③與非金屬單質反應④與鹽反應——置換反應。在此基礎上強調：對於① Mg遇水需加熱 ② 與N2生成Mg3N2 ③ 在CO2中燃燒。對於Al有兩點。①與濃H2SO4、濃HNO3鈍化。② 與強鹼溶液反應 ③鋁熱反應。這樣使學生更易區別、記憶。這一輪複習從三月底至5月中上旬。
結合我所帶學生實際，在第二輪複習中談幾點做法：
***1***更應重視基礎，重視教材，及時迴歸課本。
***2***要求學生學會看書，利用好自己總結的知識網路，及時反覆看，只有對基礎知識內容更熟悉，才能在做推斷題時得心應手。
***3***重視化學實驗，強化實驗設計
對實驗的複習，教師可要求學生根據實驗的目的，進行實驗設計，選擇器材和儀器，合理設計步驟，正確地操作，在實驗中進行正確的觀察和記錄，並對實驗現象及結果進行綜合分析、評價。
如實驗複習課對具體的實驗採用引導學生四步跟蹤探究：1、怎麼做?2、還可以怎麼做?3、不這麼做行不行?4、還有哪些變化?
例如，關於噴泉源實驗的問題有以下一些問題：
①噴泉形成的原理是什麼?
②只有易溶於水的氣體才能形成噴泉嗎?只有水才能作為噴泉的液體嗎?
③為什麼有時候燒瓶中不能噴滿液體?
④已知燒瓶所盛有氣體摺合成標準狀況下體積，當噴湧結束後，溶質物質的量濃度如何求算?若先沒有噴滿再人為加水至滿，物質的量濃度又如何求算?
⑤NxOy與O2混合氣體噴泉實驗的有關計算。
⑥燒瓶中沒有氣體能噴嗎?
⑦火山噴發原因以及常見的音樂噴泉原理與課本中噴泉實驗原理是否相同?
⑧如圖，在錐形瓶中，分別加入足量下列那組物質能產生噴泉的是
A、 Cu與稀鹽酸 B、NaHCO3 與NaOH
C、CaCO3與稀鹽酸 D、NH4HCO3與稀鹽酸
若錐形瓶外放一水槽，錐形瓶中加入乙醇，水槽中加
入冷水後，再加入足量的物質，結果也產生了噴泉。水槽
中加入的物質可能是什麼?
A、濃硫酸 B、食鹽 C、硝酸鉀 D、硫酸銅
噴泉的問題經過這樣的處理，學生留下的印象是深刻的，知識掌握效果必然是好的。
***4***對於主幹知識、重點知識、熱點知識進行強化複習，進一步掌握要點及規律。
***5***做好心理輸導，及時激勵。
第三輪複習：理性迴歸，求真務實。
第三輪複習，也就是平常所說的衝刺階段，這段時間複習效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗。因此這輪複習是三輪複習法中最關鍵一輪，而我們部分教師卻忽略了這一輪複習。我認為這一時期除了選擇高質量的模擬題，按高考要求進行考前訓練外，更應做好以下幾點：
1、再次研讀《考試說明》。
2、重視實驗。
3、再次迴歸教材。
4、及時糾錯。
對於常犯錯或易忽略的內容，除了思想上給予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思、糾正，通過模擬、搞好自查，不能讓同樣的的錯誤在高考中再現。可採用如下方法：①摘抄法 ② 剪貼法 ③ 歸類法 。有序整理資料及試卷，按類別，按考點加以歸類註釋。④ 將糾錯還原到課本。可在課本相應知識點相應處，標記錯因及簡易分析等內容。
5、做近幾年高考題，力求把握命題走向，及時查漏補缺。會做的拿全分，不會做的要能得分。
五、新課程高考下高三化學複習的幾個關注點：
1、 關注綠色化學思想
2、 關注新課標教材內容及習題的示範作用
3、 關注新型化學實驗資訊和方法的應用
4、 關注熱點知識和常考知識點
***1*** 關於“阿伏加德羅常數”的考查
***2*** 關於氧化還原反應的考查
***3*** 關於離子的考查***離子共存、離子濃度大小比較、鹽類水解、離子方程式正誤判斷***
***4*** 關於pH值的考點
***5*** 關於熱化學反應方程式的考查
***6*** 關於電極反應的考查及簡單計算
***7*** 關於化學反應速率、化學平衡的計算
***8*** 關於物質結構、元素週期表、週期律的應用***包括微粒半徑大小比較、電子穩定結構、化學鍵的測查及電子式、核外電子排布、晶體結構方面測查***
***9*** 有機物的結構與性質關係的測查
***10*** 同分異構體、同系物、同位素、同素異型體的考查
***11*** 關於實驗的測查是必考點***包括試劑的儲存、試劑的使用、儀器的使用、加入順序方面等***
***12*** 關於元素及其化合物性質的推斷及混合物的簡單計算。
總之，在複習中既要優化複習內容設計，提高複習效率，根據學生特點，落到“實”與“活”上，體現學生的差異性，又要優化練習內容的設計，從學生的角度重新審視高三化學教與學的價值，引導學生從不同角度去感悟、去探索。教學中要有層次性，有梯度。突出學科的主幹知識，做到精講、精練、精評，嚴格控制教師“純講授”時間，增加學生的活動、思考的時間。
***二***
一輪複習快結束了，根據前期複習的教學情況和學生反饋，以及十二月聯考學生的做題情況，反思四個月來的教學實踐，對高三化學的一輪複習有如下幾點體會：
一、準備充足的精神糧食，以備遠足高考;
心理學家告訴我們:一個人在激勵狀態下發揮的潛力是平時的三到四倍。教學中我們常常發現：部分學生對學科缺乏興趣;學習不主動;或是“畏難”;或是較多的出現令人遺憾的非智力因素的錯誤;或是成績下滑時灰心失望而對功課消極應付等，以致無法達到理想的成績。這時就需要我們老師，多與他們溝通，及時瞭解複習效果，關心他們，鼓勵他們，使之保持較濃的學習興趣和勁頭，從而達成學識和情感上的共鳴，逐漸在耐心細緻的督導下形成嚴謹務實、樂觀進取的學風。
二、積累豐富的應試思想，方能高瞻遠矚;
高考將物理、化學、生物三門功課合卷考察，雖然幾乎沒有學科間的綜合，但“拼盤試題”仍令較多學生應接不暇，顧此失彼。因此學生除了具備較好的基本功，還須在審題態度、做題順序、時間分配、學科過渡、規範表達等方面積累經驗，同時需要具備較好的心理調節能力，能及時地審時度勢地在不同學科間自由穿梭。
考試是一門“得分學問”，師生都必須轉換思維方式，從應考的角度認真研究考綱和真題，深化知識點;要重視學生解題能力的培養，關注能力考察點，鑽研知識遷移的方式，從“備知識”轉向“備能力”，“備學法”轉為“備考法”;同時強調訓練的針對性、代表性、典型性和思考性，要善於分析題目，並且及時做好題後反思，努力做到事半功倍。
三、運用多變的教學方法，提高複習效率;
高三幾乎都是複習課，如何上出新意，上出興致?如何達到高效，讓學生學有所獲?保證課堂效率是很關鍵的。個人認為注重複習方法的多樣化，努力提高學生教學活動的參與度，是可以讓“課堂之花”魅力長存的。首先要努力做個有心人，勤於積累學生在知識應用中出現的易錯點、易混點、難點和空白點，進行鍼對性強的靈活多變的訓練，將“落實工作”做得日臻完美，學生自然獲得顯著進步。再次要注意方式的多樣化，可以適當地變“師講”為“生講”，或是帶入實驗室，引入多媒體，或是舉行專題師生研討會，方程式書寫比賽等教學活動。總之將重點知識通過不同的方式加以強化，讓學生在活動中分享，在活動中進步。比如很多學生易在“氣密性檢查”上出錯，而它又是非常重要的基本實驗操作。何不把儀器帶入教室，和學生們一起親身體驗各類氣密性檢查的方法呢?強調體驗，注重實踐，不僅很好的體現了新課程的教學思想，而且極大地改善了實驗教學的效果。多讓學生接觸實驗儀器吧，多角度進行探究吧，您的學生定會因為“身臨其境”而在考場上“遊刃有餘”。不過千萬別忘了培養學生語言描述的精準和規範。第三，化學部分的考察就體現在八個選擇題和四道大題，因此要意識到主幹知識的重要。強調師生迴歸課本，重視基礎，切忌以題代本，以講代練。關注高考新動向，留意課改地區和今年高考真題的變化，重視計算，加強計算思路、“手算”能力和規範表達的培養。
四、訓練做題的快速規範，保障高能高分。
一百五十分鐘，三百分，曾忙碌於理綜考場的學子們難忘時間的緊張，不少人在個別題目面前當過“逃兵”。考場上的做題速度主要取決於平時的“雙基”儲備和思維的敏捷度。這需要我們平時堅持限時訓練，並且要研究和積累各類題型的特點和解法，這樣速度會慢慢好起來。是不是就可以拿到高分呢?多少考生後悔地意識到“馬虎和不規範”毀了他們的夢想。所以要讓能力和分數匹配，就要認真學習各類題型的規範表達，熟悉精煉的課本語言，注重非智力因素的培養，提高學生把會做的題目“一遍作對”的能力，強調學生在考試中努力做到：謹慎審題，規範答題，輕鬆過渡，理智取捨。比如為了提高學生們選擇題的正確率，我們師生一起成立了一個化學帳本，記載並公示選擇題的正確率，學生真正引起重視後，獲得極大改善。
不同的學生，不同的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進，希望學生變得更好，自己變得更強!努力吧，只要我們願意想辦法，總會有辦法的，總會有改善的!共勉吧，美好的一天開始了，我們一天比一天好!
***三***
經過半年多的苦教苦學我們終於勝利結束了第一輪複習，即將如火如荼地進行第二輪複習，第一輪複習就是按照課本順序，逐個逐個地對課本中出現的每一個知識點進行講解疏理，也就是說完成了對學生的“廣積糧”階段，在這個基礎上如何更有效，更有序，更有針對性地進行第二輪複習呢?複習的目的為：
①幫助學生對已基本掌握的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、系統化、條理化、網路化;
②對知識點、熱點、考點進行思考、總結、處理。讓學生掌握的知識更為紮實牢固，相關的知識類比化，同類的知識系統化。
③提高學生的知識綜合、歸納與概括能力以及分析問題、解決問題的能力，增強知識的運用能力。
我們的做法是：
“選好例題突破難點、疑點、弱點、盲點及熱點知識”：
如對“阿伏加德羅常數”的熱點考查進行專題複習，將歷年高考題歸納發現“陷阱”的設定主要有以下幾個方面：
①狀況條件：考查氣體時經常給非標準狀況如常溫常壓下，1.01×105Pa、25℃時等。如***MCE97-15***25℃，壓強為1.01×105Pa時，11.2L氮氣所含的原子數目為NA;
②物質狀態：考查氣體摩爾體積時，常用在標準狀況下非氣態的物質來迷惑考生，如H2O、SO3、已烷、辛烷、CHCl3等。如：***MCE96-20B***標準狀況下，1L辛烷完全燃燒後，所生成氣體產物的分子數為8NA/22.4;
③物質結構：考查一定物質的量的物質中含有多少微粒***分子、原子、電子、質子、中子等***時常涉及希有氣體He、Ne等為單原子組成，Cl2、N2、O2、H2為雙原子分子等。如：***MCE96-20D***常溫常壓下，1mol氦氣含有的核外電子數為4NA;***MCE97-15***31g白磷分子中，含有的共價單鍵數目是4NA個
④氧化—還原反應：考查指定物質參加氧化—還原反應時，常設定氧化—還原反應中氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物被氧化、被還原、電子轉移***得失***數目方面的陷阱。如：***MCE03-14***1molNa2O2與水充分反應後轉移的電子數為2NA;***MCE98-9***1mol硫原子同足量的銅粉充分反應時，銅失去的電子數為2 NA ;
⑤電離、水解：考查電解質溶液中微粒數目或濃度時常涉及弱電解質的電離，鹽類水解方面的陷阱。如：***SMCE03***1L0.1mol/L的硫化鈉溶液中硫離子數目為0.1NA。
從歷年高考實驗題的考查和學生的實驗題解答情況分析，主要暴露了三大問題：一是審題不過關，沒讀懂題;二是缺乏實驗思維;三是答題語言文字表述及化學用語使用不規範。複習中就要求老師進行專門訓練與提高，重點在於要求學生思維方法到位。講解解題技巧方法時，不僅把涉及本章知識的例題講透，還同時將該方法還能用到其它章節的哪些知識點同時進行歸納與總結，以便學生能真正學會方法，能舉一反三。
一、認真研讀“考綱考題”，提高複習的針對性
1、深入研究新課程標準與《考試大綱》
《考試大綱》是高考命題的依據，《考試大綱》對高考要考查的知識範圍及每個知識點的能力層次都有明確的要求，不能隨意的擴大或縮小複習範圍，這一點在第二輪複習中顯得尤為重要，因為第二輪複習時間短，任務重，不能在“深”、“難”、“偏”上浪費學生的時間和打擊學生的自信心。我們很多老師都有這樣的感覺：高考題一出來就說我們在複習中做了很多“無用功”;學生也有這樣的感覺：考試時感覺良好，估分時捶頭頓足，容易的題反而丟分了。究其原因，是難題做多了?易題做少了?不!是題目做多了，教師考綱研究不夠，學生解題後的再思考太少了，複習的導向搞偏了，組織教師對考試大綱集中培訓。
2、潛心研究高考試題
研究高考試題非常重要，高考試題不僅是《考試大綱》對高考要求的具體體現，而且代表了高考考查的方向和深廣度。怎麼研究?我認為可分為三個層面：一是做，新上高三的教師主要做5年來各地高考卷，上過高三的教師重點做3年來年各地高考卷，目的是找感覺，感受高考試題的深廣度，這有助於我們在二輪複習把握好“度”，特別是防止在訓練題中片面追求偏、難、怪;二是比，對各年全國卷比較，對全國各地卷比較，從中找差別、找共性、找聯絡，這樣，複習的目標更明確，複習的思想更開闊;三是找，通過對近三五年的高考試題的重點研究，找趨勢、找方向、找規律，據此可排查出高考的重點、難點、熱點，從而提高教師複習的針對性。
3、精心研究化學考試能力要求
《考試大綱》中明確規定了化學學科的三種考試能力：接受、吸收、整合化學資訊的能力，分析問題和解決***解答***問題的能力，化學實驗與探究能力。教師要充分利用近年高考題，對以上三種能力在高考題中的體現方式和考查形式進行深入細緻的分析研究，要將三種能力的提高貫穿於二輪複習教學的始終。同時我們也把考綱中涉及的考點和能力要求以複習材料的形式印發給學生，也讓學生知道考什麼、怎麼考、考到什麼程度，從而提高學生複習的針對性。
二、切實實行主備制，提高課堂教學的實效性
高三二輪複習的主渠道在課堂，課堂教學效率的高低，直接影響教學質量的高低。複習的基本課型有複習課和講評課。
1、複習課
經過一輪複習後，我們對所有知識點都複習過一遍，若在二輪複習課堂中再次羅列知識點，教師煩、學生更煩，課堂效率自然低下，怎樣提高課堂效率?關鍵在備課。為適應新時代教育教學方式改革的需求，在二輪複習中我們將積極探索教學改革的新思路，新方法，全方位整合各種資訊，推行集體備課制，把第二輪複習的各大專題分解成21個小專題，這樣既可以加強備課組內教師教學心得的交流，又可以較好地幫助青年教師的成長，還能加強備課組內教師的團結協作，減輕教師工作負擔。
二輪複習中比較常用的教學設計有：
***1***以題目帶知識，考點知識化，知識問題化，即先練後講。
***2***以結構帶知識，從知識結構入手複習，可以讓學生自己去構建知識網路，使之形成系統化、網路化。
***3***問題導學式，精心設計高質量的問題，讓學生帶著問題迴歸課本，讓學生直接填寫或在課本上找答案。
2、講評課
講評課是高三二輪複習中最常見、最重要的課型。細化一下，又可分為試卷講評和習題講評。學生的能力在複習中能否有效提高，講評課起著非常關鍵的作用，要上好講評課，重點也在備課，也可實行主備制，由主備人提出講評的要點及講評方法。應注意好以下三個方面的工作：
***1***講評的幾個環節。無論哪種講評課，都必須確保“訓練—批閱—反饋—講評—反思”等幾個環節的完整與落實，即有發必有收，有收必有改，有改必有評，有評必有思。
***2***講評的基本方法。主要是歸類法，按考點歸類，按能力要求歸類，按解題思想歸類，按錯題錯因歸類等，同是錯因分析，又有知識、思維、心理等方面。
***3***講評力求做到以下幾點：首先歸類講解，對出現的問題要進行整理分析歸類，重點講評重點、熱點、雙基應用的薄弱點，學生的易錯、易混、易模糊點;其次注意重過程評析，要創造條件，讓學生充分展現思維過程***你是怎麼想的，你為什麼要這樣想?***;再次是注重變式訓練***如一題多變，一題多解，多題一解等***，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規律，講評不要就題論題，可借題發揮，講這個題的規範解答、講這個題的深化變形、講這個題與同類型題目的聯絡等，使講評取得事半功倍的效果。講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考的時間與反思的餘地。每次講評，要求學生紅筆糾錯，錯題入集，二次批閱，專題補償，三次過關。
三、突出學科特點，提高實驗複習的實踐性
一輪複習中實驗複習分散到各個章節中，主要是停留在空對空的做實驗題，講實驗題的狀態，這樣始終落後於高考實驗命題的改革。因此在二輪複習中要還化學實驗以本來面目，否則實驗設計的嚴密性，實驗觀察的全面性，實驗結果的準確性，實驗結論的科學性都只能是水中花，鏡中月，可望不可及。
通過近幾年高考試題發現，實驗題的比重有所加大，難度略有上升，且更加註重實驗基礎與能力的雙重考查。為此我們可從以下幾方面入手複習實驗：
1、充分利用學校資源和電化教學優勢，在實驗專題複習時，利用2個晚上放映實驗光碟，讓學生看名師是怎麼做實驗和講實驗的。
2、利用學校科技節開放實驗室的契機，把常用儀器、常用裝置搬到實驗室，讓學生親自動手去做去感受。
3、查漏補缺，強化基礎年級時的薄弱環節及盲點，儘量創造條件，補做高一、高二漏做實驗，或重做一些具有代表性的典型試驗。
4、進行實驗設計訓練。根據實驗習題的要求，設計出實驗方案對學生進行強化訓練。
四、精心選題，規範訓練，提高訓練的有效性
學生能力是練出來的，不是講出來的，如何對學生進行有效訓練，精心選題是關鍵，經過討論得出選題要遵循以下原則：
1、緊扣大綱，參照考點，在選題時考過的知識點作好記號，方便下次命題教師參考，避免知識點的多次重複和遺漏。
2、教師跳進題海，從各種資訊來源中精選基礎性強、思維性靈活，重能力、有梯度的試題，進行改編、整合，使選編習題符合校情、教情和學情，這才不至於浪費學生時間與精力，把學生從題海中解脫出來。
習題要精選，訓練更要規範。要規範學生的學習行為，首先要規範教師的教學行為。從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。要做好學生訓練的規範化，我們可以從以下幾方面入手：
1、營造訓練氛圍，將規範教育寓於常規訓練之中。如張貼“細節決定成敗”，“糊里糊塗做十題，不如明明白白做一題”等口號，時刻告誡學生。
2、限時限量，對學生進行解題速度和準確率的規範訓練。二輪複習，訓練很多，但要多搞定時訓練，形式不一，套題訓練、專題訓練均可。
3、結合高考評分標準及閱卷實際，對學生進行規範書寫、規範答題訓練。如方程式、結構簡式、電子式等化學用語的書寫，簡答題的語言表達和描述，計算題的格式、步驟、精確度等。
4、對學生進行審題方法、審題能力的訓練與指導。審題不嚴謹，是學生考試最常見最容易犯的毛病，培養學生審題能力的方法很多，其中“讀、劃、聯、挖”四字審題訓練法就是很常用很具實效性的一種方法，值得借鑑。
5、大考過後，要深化、細化試卷分析，開展反思活動，如開展“規範試卷”上牆，“典型試卷”上牆活動，開展查失分原因活動，幫助學生改進陋習，培養良好的訓練答題習慣，真正提高訓練的有效性。
1*** 第三週***3月18日-3月23日***：化學基本概念和基本理論。包括化學用語、阿伏加德羅常數專題、離子共存、離子方程式判斷、氧化還原反應。共五課時完成。
2*** 第四周***3月25日-3月30日***：元素及其化合物。元素週期表與元素週期律、資訊和無機推斷題、原電池與電解池專題。共五課時完成。
3*** 第五週***4月1日-4月6日***：有機化合物。有機推斷與合成，共五課時完成。
4*** 第六週***4月8日-4月13日***：化學實驗及其化學計算。探究性實驗、化學反應速率與化學平衡問題。共五課時完成。
第三輪專題複習進度
1***第七週***4月15日-4月20日***：理綜真題訓練，穿插NA的應用、離子共存判斷及其離子方程式判斷正誤。共五課時完成 。
2***第八週***4月22日-4月27日***：有機推斷和無機推斷做題技巧，真題訓練。共五課時完成。
3***第九周***4月29日-5月3日***：五一放假
4***第十週***5月6日-5月11日***：探究性實驗的做題技巧包括;無機和有機實驗.模擬題訓練。共五課時完成
5***第十一週***5月13日-5月18日***：化學反應速率和化學平衡做題技巧及反應熱、燃燒熱與中和熱的應用。共五課時完成。
6***第十三週***5月20日-5月25日***：迴歸課本，整理並分析錯題
7***第十四周***5月27日-6月1日***：迴歸課本，分析選擇題做題技巧
***一***
一：對寧夏16年高考化學試題的看法和啟示
1、 注重基礎，體現基礎性與綜合性
2、 聯絡實際，關注時代性與應用性
3、 注重實踐，體現實踐性與探究性
4、 強化熱點、重點及主幹知識，凸顯主要矛盾。
二、2016年複習的方向
1、研究課程標準及考試說明，正確處理好《課程標準》與《考試說明》的關係
《課程標準》是教學的依據，考試說明是高考命題的依據，也是高考複習備考的依據。高考複習，必須在《課程標準》及考試說明的指導下進行，才能做到有的放矢。高考內容主要以能力測試為主，考查學生對化學基礎知識，基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，特別強調了學生接受、吸收、整合化學資訊的能力以及化學實驗能力與探究能力。因此，在複習中應正確把握這一方向，認真研究並結合具體的例項進行鍼對性訓練，不搞“偏、難、怪”的試題，對考試說明、課程標準不要求的內容、要求低的內容不拓展。
16年《考試說明》更明確指出，瞭解常見金屬***Na、Al、Fe、Cu、Mg***常見非金屬***H、C、N、O、Si、S、Cl***，為複習指明瞭方向，避免增加複習內容。
再如《考試說明》將知識分為五大塊，一是化學科學特點和化學研究基本方法，二是化學基本概念和基本理論，三是常見無機物及其應用，四是常見有機物及其應用，五是化學實驗基礎。去掉化學計算知識板塊，弱化了化學計算，將基本計算融合到其它知識板塊中。
研究歷年高考試題，對16年的高考複習迎考及命題趨勢有很好的參考價值。因此在研究《考試說明》的基礎上，分析近幾年特別是16年新課程實驗區山東、廣東、寧夏、海南卷有利於指導我們的備考複習，把握複習的方向和深度、難易，增加複習的針對性。
16年高考是我區實施新課程後的第一次，試題體現了穩定性和連續性，除試卷結構變化較大外，內容與範圍與原高考相比變化不大。而16年高考可能將會遵循穩中有變的特點，滲透新課程思想，增加實驗比重及探究性實驗，變中出新，試題源於教材而高於教材，可能會加大科學方法和能力素質的考查。
3、研究考點，明確化學學科的主幹知識
考點是高考命題的落腳點，研究近幾年高考試卷中涉及的考點發現，物質的量、阿伏加德羅常數、氧化還原反應、離子方程式、離子共存、物質結構、元素週期律、電解質溶液、元素及其化合物的性質、化學反應速率、化學平衡、有機物、化學實驗等主幹知識是高考常考的內容。我們也可以預測出16年高考命題的趨勢。
因此抓雙基、促能力，重視實驗、提高學生科學素養依然是複習的重點。研究近幾年高考試卷中涉及的考點發現：重點內容重點考，實驗部分靈活考，熱點知識常考常新，重要能力年年考。
三、中存在的問題
1、複習目標定位及統一的教學要求
化學教學目標的偏離，必將造成教學內容及方法的缺失，形成低效的複習效率。①在教學中，教師習慣於用統一的標準來衡量一個班的所有學生，而忽視學生學習水平的差異。②對作業不分類，不管學生的基礎怎樣，均要完成相同難度，相同量的作業。
2、重難點把握不準。
在教學中教學平均化，分不清內容的主次，無法準確判斷學生學習中的重、難、弱點，鬍子眉毛一把抓。
3、不關注學生的感受和發展。
表現在：一是趕教學進度，教學過程中沒有給學生足夠的時間去思考討論，無法讓學生真正理解知識的內涵、外延，也根本談不上優化學生的知識結構，發展學生的能力。二是課堂中對部分知識無限制予以拓展。造成偏與難，所選的例題，往往起點高，綜合性強。三是複習用書多套，作業量較大，且大多留給學生的作業沒有經過精心挑選，難度大，綜合性強，對一些基礎相對薄弱的學生來說，增加了負擔且無實效性。
4、練習多、探究少。
這些課更多著眼於強化學生對知識的記憶與解題技能的訓練，而忽視瞭如何通過對知識的情境化、生活化、問題化和活動化來激發學生的學習興趣，灌輸多、互動少。造成學生上課聽的津津有味，忙於記筆記但遇到實際問題時還是無法下手。
5、16年高考學生卷面中反映的一些問題
⑴化學用語書寫不規範、不準確、不合題目要求。包括元素符號***大小寫不分***分子式、化學式、結構式、電子式、方程式***條件、配平***。
⑵文字表達不科學、不準確、錯別字多，甚至詞不達意。
⑶審題不到位，抓不住關鍵條件，挖不出隱含資訊。
⑷實驗技能欠缺，缺少基本的實驗常識***可行、規範***。
⑸對題設情境不能進行轉化、重組，找出解題關鍵點的能力欠缺。
⑹對所學知識一知半解，涵義不清，隨意使用導致結果出錯。
⑺不能在眾多資訊中排除干擾，抓住關鍵資訊進行推理和判斷。
四、切實抓好“三輪”複習，夯實基礎知識
高考總複習主要採用一、二、三輪複習策略。認真抓好這三輪複習，紮實打好基礎是高考複習備考的首要任務。
第一輪複習，主要目的是夯實基礎，各個擊破，系統構建化學知識結構。這一輪以課本為中心，按照教材的結構體系，進行系統的單元複習。在複習中不僅要讓學生認真閱讀教材，掌握教材的知識內容，理清知識脈絡，而且還要勤於動腦、動手，做到“全、聯、活”。所謂“全”就是要緊扣《課程標準》與考試說明，把分散在各章節的知識梳理全;所謂“聯”就是將零碎的知識形成網路。“活”就是做到教材處理活，問題延伸活，習題解法活，思維培養活，通過專題訓練，訓練學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。
在這一輪複習中我採取以下方法進行：
1、對知識點進行梳理、歸納整理，使知識規律化。
⑴明確考點，要求學生自己在課前進行知識梳理。
⑵學生每天要保證看書***課本***10—15分鐘。
⑶學生每週要練習一道實驗題和一道無機推斷題。
⑷教學上採用先學後教的形式，給學生更多看書時間，以夯實基礎知識，形成知識網路。
2、每講完一個專題後，給學生布置一定數量的習題，培養學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
⑴精選典型習題。對複習資料中“偏、難、怪”的練習題大膽刪除。
⑵精選典型例題。例題的選擇要有梯度，要有針對性。針對熱點、考點，要有發散性，能舉一反三，做到“一點一題，一題多變”。“一點一題”就是一個知識點精選一個典型例題，進行化學知識與能力整合以及審題指導。“一題多變”就是對一個例題從不同角度、不同層面設計同類型的變式題，適度拓展，對學生審題和答題進行規範化訓練。
例如：取pH均等於2的鹽酸和醋酸各100ml，分別稀釋2倍後，再分別加入0.03g鋅粉，在相同條件下充分反應，有關敘述正確的是*** ***
A、 醋酸與鋅反應放出氫氣多
B、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應放出的氫氣一樣多
C、 醋酸與鋅反應速率大
D、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應速率一樣大
變式1> 取0.1mol/L的鹽酸和醋酸各100ml，再分別加入0.03g鋅粉，在相同條件下充分反應，有關敘述正確的是*** ***
A、 醋酸與鋅反應放出氫氣多
B、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應放出的氫氣一樣多
C、 醋酸與鋅反應速率大
D、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應速率一樣大
變式2> 將上述兩種加入鋅粉改為加入足量的鋅粉，在相同條件下充分反應，有關敘述正確的是*** ***
A、 醋酸與鋅反應放出氫氣多
B、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應放出的氫氣一樣多
C、 醋酸與鋅反應速率大
D、 鹽酸和醋酸分別與鋅反應速率一樣大
⑶解題中加大守恆思想的培養及訓練，讓守恆思想貫穿於解題中。
3、每複習一個專題後進行一次單元測試，以便及時瞭解學生掌握知識情況，訓練答題能力與速度。
4、評、改結合。每考一次及時對試卷進行分析講評，指出存在的問題。同時教師進行自我反思，總結教學中不足，以便及時高速複習方法及計劃。這裡抓好兩點工作。***1***要求學生做好卷面分析，並建立一個錯題集。***2***有意識進行限時訓練與專題熱點訓練。力求實現複習備考目標，這一輪大約需6個多月。
第二輪複習是融為一體，培養綜合能力，提高化學科學綜合素質。
高考命題的指導思想是以能力考查為主，主要考查學生綜合運用所學化學知識分析解決實際問題的能力。因此這一輪複習著重是知識的系統化、條理化、結構化、網路化。如在複習元素及其化合物時分兩個知識系統：
① 非金屬：氫化物——單質——氧化物——酸——鹽
② 金屬：單質——氧化物——氧化物對對應水化物——鹽
形成一條線、帶動一個面、形成一張網。
另外在此再結合由典型到一般，由通性到特性的思路。如對於金屬Mg、Al教學，在前面一條主線基礎上，先看金屬化學性質通性。①與酸反應②與水反應③與非金屬單質反應④與鹽反應——置換反應。在此基礎上強調：對於① Mg遇水需加熱 ② 與N2生成Mg3N2 ③ 在CO2中燃燒。對於Al有兩點。①與濃H2SO4、濃HNO3鈍化。② 與強鹼溶液反應 ③鋁熱反應。這樣使學生更易區別、記憶。這一輪複習從三月底至5月中上旬。
結合我所帶學生實際，在第二輪複習中談幾點做法：
***1***更應重視基礎，重視教材，及時迴歸課本。
***2***要求學生學會看書，利用好自己總結的知識網路，及時反覆看，只有對基礎知識內容更熟悉，才能在做推斷題時得心應手。
***3***重視化學實驗，強化實驗設計
對實驗的複習，教師可要求學生根據實驗的目的，進行實驗設計，選擇器材和儀器，合理設計步驟，正確地操作，在實驗中進行正確的觀察和記錄，並對實驗現象及結果進行綜合分析、評價。
如實驗複習課對具體的實驗採用引導學生四步跟蹤探究：1、怎麼做?2、還可以怎麼做?3、不這麼做行不行?4、還有哪些變化?
例如，關於噴泉源實驗的問題有以下一些問題：
①噴泉形成的原理是什麼?
②只有易溶於水的氣體才能形成噴泉嗎?只有水才能作為噴泉的液體嗎?
③為什麼有時候燒瓶中不能噴滿液體?
④已知燒瓶所盛有氣體摺合成標準狀況下體積，當噴湧結束後，溶質物質的量濃度如何求算?若先沒有噴滿再人為加水至滿，物質的量濃度又如何求算?
⑤NxOy與O2混合氣體噴泉實驗的有關計算。
⑥燒瓶中沒有氣體能噴嗎?
⑦火山噴發原因以及常見的音樂噴泉原理與課本中噴泉實驗原理是否相同?
⑧如圖，在錐形瓶中，分別加入足量下列那組物質能產生噴泉的是
A、 Cu與稀鹽酸 B、NaHCO3 與NaOH
C、CaCO3與稀鹽酸 D、NH4HCO3與稀鹽酸
若錐形瓶外放一水槽，錐形瓶中加入乙醇，水槽中加
入冷水後，再加入足量的物質，結果也產生了噴泉。水槽
中加入的物質可能是什麼?
A、濃硫酸 B、食鹽 C、硝酸鉀 D、硫酸銅
噴泉的問題經過這樣的處理，學生留下的印象是深刻的，知識掌握效果必然是好的。
***4***對於主幹知識、重點知識、熱點知識進行強化複習，進一步掌握要點及規律。
***5***做好心理輸導，及時激勵。
第三輪複習：理性迴歸，求真務實。
第三輪複習，也就是平常所說的衝刺階段，這段時間複習效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗。因此這輪複習是三輪複習法中最關鍵一輪，而我們部分教師卻忽略了這一輪複習。我認為這一時期除了選擇高質量的模擬題，按高考要求進行考前訓練外，更應做好以下幾點：
1、再次研讀《考試說明》。
2、重視實驗。
3、再次迴歸教材。
4、及時糾錯。
對於常犯錯或易忽略的內容，除了思想上給予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思、糾正，通過模擬、搞好自查，不能讓同樣的的錯誤在高考中再現。可採用如下方法：①摘抄法 ② 剪貼法 ③ 歸類法 。有序整理資料及試卷，按類別，按考點加以歸類註釋。④ 將糾錯還原到課本。可在課本相應知識點相應處，標記錯因及簡易分析等內容。
5、做近幾年高考題，力求把握命題走向，及時查漏補缺。會做的拿全分，不會做的要能得分。
五、新課程高考下高三化學複習的幾個關注點：
1、 關注綠色化學思想
2、 關注新課標教材內容及習題的示範作用
3、 關注新型化學實驗資訊和方法的應用
4、 關注熱點知識和常考知識點
***1*** 關於“阿伏加德羅常數”的考查
***2*** 關於氧化還原反應的考查
***3*** 關於離子的考查***離子共存、離子濃度大小比較、鹽類水解、離子方程式正誤判斷***
***4*** 關於pH值的考點
***5*** 關於熱化學反應方程式的考查
***6*** 關於電極反應的考查及簡單計算
***7*** 關於化學反應速率、化學平衡的計算
***8*** 關於物質結構、元素週期表、週期律的應用***包括微粒半徑大小比較、電子穩定結構、化學鍵的測查及電子式、核外電子排布、晶體結構方面測查***
***9*** 有機物的結構與性質關係的測查
***10*** 同分異構體、同系物、同位素、同素異型體的考查
***11*** 關於實驗的測查是必考點***包括試劑的儲存、試劑的使用、儀器的使用、加入順序方面等***
***12*** 關於元素及其化合物性質的推斷及混合物的簡單計算。
總之，在複習中既要優化複習內容設計，提高複習效率，根據學生特點，落到“實”與“活”上，體現學生的差異性，又要優化練習內容的設計，從學生的角度重新審視高三化學教與學的價值，引導學生從不同角度去感悟、去探索。教學中要有層次性，有梯度。突出學科的主幹知識，做到精講、精練、精評，嚴格控制教師“純講授”時間，增加學生的活動、思考的時間。
***二***
一輪複習快結束了，根據前期複習的教學情況和學生反饋，以及十二月聯考學生的做題情況，反思四個月來的教學實踐，對高三化學的一輪複習有如下幾點體會：
一、準備充足的精神糧食，以備遠足高考;
心理學家告訴我們:一個人在激勵狀態下發揮的潛力是平時的三到四倍。教學中我們常常發現：部分學生對學科缺乏興趣;學習不主動;或是“畏難”;或是較多的出現令人遺憾的非智力因素的錯誤;或是成績下滑時灰心失望而對功課消極應付等，以致無法達到理想的成績。這時就需要我們老師，多與他們溝通，及時瞭解複習效果，關心他們，鼓勵他們，使之保持較濃的學習興趣和勁頭，從而達成學識和情感上的共鳴，逐漸在耐心細緻的督導下形成嚴謹務實、樂觀進取的學風。
二、積累豐富的應試思想，方能高瞻遠矚;
高考將物理、化學、生物三門功課合卷考察，雖然幾乎沒有學科間的綜合，但“拼盤試題”仍令較多學生應接不暇，顧此失彼。因此學生除了具備較好的基本功，還須在審題態度、做題順序、時間分配、學科過渡、規範表達等方面積累經驗，同時需要具備較好的心理調節能力，能及時地審時度勢地在不同學科間自由穿梭。
考試是一門“得分學問”，師生都必須轉換思維方式，從應考的角度認真研究考綱和真題，深化知識點;要重視學生解題能力的培養，關注能力考察點，鑽研知識遷移的方式，從“備知識”轉向“備能力”，“備學法”轉為“備考法”;同時強調訓練的針對性、代表性、典型性和思考性，要善於分析題目，並且及時做好題後反思，努力做到事半功倍。
三、運用多變的教學方法，提高複習效率;
高三幾乎都是複習課，如何上出新意，上出興致?如何達到高效，讓學生學有所獲?保證課堂效率是很關鍵的。個人認為注重複習方法的多樣化，努力提高學生教學活動的參與度，是可以讓“課堂之花”魅力長存的。首先要努力做個有心人，勤於積累學生在知識應用中出現的易錯點、易混點、難點和空白點，進行鍼對性強的靈活多變的訓練，將“落實工作”做得日臻完美，學生自然獲得顯著進步。再次要注意方式的多樣化，可以適當地變“師講”為“生講”，或是帶入實驗室，引入多媒體，或是舉行專題師生研討會，方程式書寫比賽等教學活動。總之將重點知識通過不同的方式加以強化，讓學生在活動中分享，在活動中進步。比如很多學生易在“氣密性檢查”上出錯，而它又是非常重要的基本實驗操作。何不把儀器帶入教室，和學生們一起親身體驗各類氣密性檢查的方法呢?強調體驗，注重實踐，不僅很好的體現了新課程的教學思想，而且極大地改善了實驗教學的效果。多讓學生接觸實驗儀器吧，多角度進行探究吧，您的學生定會因為“身臨其境”而在考場上“遊刃有餘”。不過千萬別忘了培養學生語言描述的精準和規範。第三，化學部分的考察就體現在八個選擇題和四道大題，因此要意識到主幹知識的重要。強調師生迴歸課本，重視基礎，切忌以題代本，以講代練。關注高考新動向，留意課改地區和今年高考真題的變化，重視計算，加強計算思路、“手算”能力和規範表達的培養。
四、訓練做題的快速規範，保障高能高分。
一百五十分鐘，三百分，曾忙碌於理綜考場的學子們難忘時間的緊張，不少人在個別題目面前當過“逃兵”。考場上的做題速度主要取決於平時的“雙基”儲備和思維的敏捷度。這需要我們平時堅持限時訓練，並且要研究和積累各類題型的特點和解法，這樣速度會慢慢好起來。是不是就可以拿到高分呢?多少考生後悔地意識到“馬虎和不規範”毀了他們的夢想。所以要讓能力和分數匹配，就要認真學習各類題型的規範表達，熟悉精煉的課本語言，注重非智力因素的培養，提高學生把會做的題目“一遍作對”的能力，強調學生在考試中努力做到：謹慎審題，規範答題，輕鬆過渡，理智取捨。比如為了提高學生們選擇題的正確率，我們師生一起成立了一個化學帳本，記載並公示選擇題的正確率，學生真正引起重視後，獲得極大改善。
不同的學生，不同的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進，希望學生變得更好，自己變得更強!努力吧，只要我們願意想辦法，總會有辦法的，總會有改善的!共勉吧，美好的一天開始了，我們一天比一天好!
***三***
經過半年多的苦教苦學我們終於勝利結束了第一輪複習，即將如火如荼地進行第二輪複習，第一輪複習就是按照課本順序，逐個逐個地對課本中出現的每一個知識點進行講解疏理，也就是說完成了對學生的“廣積糧”階段，在這個基礎上如何更有效，更有序，更有針對性地進行第二輪複習呢?複習的目的為：
①幫助學生對已基本掌握的零碎的化學知識進行歸類、整理、加工，使之規律化、系統化、條理化、網路化;
②對知識點、熱點、考點進行思考、總結、處理。讓學生掌握的知識更為紮實牢固，相關的知識類比化，同類的知識系統化。
③提高學生的知識綜合、歸納與概括能力以及分析問題、解決問題的能力，增強知識的運用能力。
我們的做法是：
“選好例題突破難點、疑點、弱點、盲點及熱點知識”：
如對“阿伏加德羅常數”的熱點考查進行專題複習，將歷年高考題歸納發現“陷阱”的設定主要有以下幾個方面：
①狀況條件：考查氣體時經常給非標準狀況如常溫常壓下，1.01×105Pa、25℃時等。如***MCE97-15***25℃，壓強為1.01×105Pa時，11.2L氮氣所含的原子數目為NA;
②物質狀態：考查氣體摩爾體積時，常用在標準狀況下非氣態的物質來迷惑考生，如H2O、SO3、已烷、辛烷、CHCl3等。如：***MCE96-20B***標準狀況下，1L辛烷完全燃燒後，所生成氣體產物的分子數為8NA/22.4;
③物質結構：考查一定物質的量的物質中含有多少微粒***分子、原子、電子、質子、中子等***時常涉及希有氣體He、Ne等為單原子組成，Cl2、N2、O2、H2為雙原子分子等。如：***MCE96-20D***常溫常壓下，1mol氦氣含有的核外電子數為4NA;***MCE97-15***31g白磷分子中，含有的共價單鍵數目是4NA個
④氧化—還原反應：考查指定物質參加氧化—還原反應時，常設定氧化—還原反應中氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物被氧化、被還原、電子轉移***得失***數目方面的陷阱。如：***MCE03-14***1molNa2O2與水充分反應後轉移的電子數為2NA;***MCE98-9***1mol硫原子同足量的銅粉充分反應時，銅失去的電子數為2 NA ;
⑤電離、水解：考查電解質溶液中微粒數目或濃度時常涉及弱電解質的電離，鹽類水解方面的陷阱。如：***SMCE03***1L0.1mol/L的硫化鈉溶液中硫離子數目為0.1NA。
從歷年高考實驗題的考查和學生的實驗題解答情況分析，主要暴露了三大問題：一是審題不過關，沒讀懂題;二是缺乏實驗思維;三是答題語言文字表述及化學用語使用不規範。複習中就要求老師進行專門訓練與提高，重點在於要求學生思維方法到位。講解解題技巧方法時，不僅把涉及本章知識的例題講透，還同時將該方法還能用到其它章節的哪些知識點同時進行歸納與總結，以便學生能真正學會方法，能舉一反三。
一、認真研讀“考綱考題”，提高複習的針對性
1、深入研究新課程標準與《考試大綱》
《考試大綱》是高考命題的依據，《考試大綱》對高考要考查的知識範圍及每個知識點的能力層次都有明確的要求，不能隨意的擴大或縮小複習範圍，這一點在第二輪複習中顯得尤為重要，因為第二輪複習時間短，任務重，不能在“深”、“難”、“偏”上浪費學生的時間和打擊學生的自信心。我們很多老師都有這樣的感覺：高考題一出來就說我們在複習中做了很多“無用功”;學生也有這樣的感覺：考試時感覺良好，估分時捶頭頓足，容易的題反而丟分了。究其原因，是難題做多了?易題做少了?不!是題目做多了，教師考綱研究不夠，學生解題後的再思考太少了，複習的導向搞偏了，組織教師對考試大綱集中培訓。
2、潛心研究高考試題
研究高考試題非常重要，高考試題不僅是《考試大綱》對高考要求的具體體現，而且代表了高考考查的方向和深廣度。怎麼研究?我認為可分為三個層面：一是做，新上高三的教師主要做5年來各地高考卷，上過高三的教師重點做3年來年各地高考卷，目的是找感覺，感受高考試題的深廣度，這有助於我們在二輪複習把握好“度”，特別是防止在訓練題中片面追求偏、難、怪;二是比，對各年全國卷比較，對全國各地卷比較，從中找差別、找共性、找聯絡，這樣，複習的目標更明確，複習的思想更開闊;三是找，通過對近三五年的高考試題的重點研究，找趨勢、找方向、找規律，據此可排查出高考的重點、難點、熱點，從而提高教師複習的針對性。
3、精心研究化學考試能力要求
《考試大綱》中明確規定了化學學科的三種考試能力：接受、吸收、整合化學資訊的能力，分析問題和解決***解答***問題的能力，化學實驗與探究能力。教師要充分利用近年高考題，對以上三種能力在高考題中的體現方式和考查形式進行深入細緻的分析研究，要將三種能力的提高貫穿於二輪複習教學的始終。同時我們也把考綱中涉及的考點和能力要求以複習材料的形式印發給學生，也讓學生知道考什麼、怎麼考、考到什麼程度，從而提高學生複習的針對性。
二、切實實行主備制，提高課堂教學的實效性
高三二輪複習的主渠道在課堂，課堂教學效率的高低，直接影響教學質量的高低。複習的基本課型有複習課和講評課。
1、複習課
經過一輪複習後，我們對所有知識點都複習過一遍，若在二輪複習課堂中再次羅列知識點，教師煩、學生更煩，課堂效率自然低下，怎樣提高課堂效率?關鍵在備課。為適應新時代教育教學方式改革的需求，在二輪複習中我們將積極探索教學改革的新思路，新方法，全方位整合各種資訊，推行集體備課制，把第二輪複習的各大專題分解成21個小專題，這樣既可以加強備課組內教師教學心得的交流，又可以較好地幫助青年教師的成長，還能加強備課組內教師的團結協作，減輕教師工作負擔。
二輪複習中比較常用的教學設計有：
***1***以題目帶知識，考點知識化，知識問題化，即先練後講。
***2***以結構帶知識，從知識結構入手複習，可以讓學生自己去構建知識網路，使之形成系統化、網路化。
***3***問題導學式，精心設計高質量的問題，讓學生帶著問題迴歸課本，讓學生直接填寫或在課本上找答案。
2、講評課
講評課是高三二輪複習中最常見、最重要的課型。細化一下，又可分為試卷講評和習題講評。學生的能力在複習中能否有效提高，講評課起著非常關鍵的作用，要上好講評課，重點也在備課，也可實行主備制，由主備人提出講評的要點及講評方法。應注意好以下三個方面的工作：
***1***講評的幾個環節。無論哪種講評課，都必須確保“訓練—批閱—反饋—講評—反思”等幾個環節的完整與落實，即有發必有收，有收必有改，有改必有評，有評必有思。
***2***講評的基本方法。主要是歸類法，按考點歸類，按能力要求歸類，按解題思想歸類，按錯題錯因歸類等，同是錯因分析，又有知識、思維、心理等方面。
***3***講評力求做到以下幾點：首先歸類講解，對出現的問題要進行整理分析歸類，重點講評重點、熱點、雙基應用的薄弱點，學生的易錯、易混、易模糊點;其次注意重過程評析，要創造條件，讓學生充分展現思維過程***你是怎麼想的，你為什麼要這樣想?***;再次是注重變式訓練***如一題多變，一題多解，多題一解等***，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規律，講評不要就題論題，可借題發揮，講這個題的規範解答、講這個題的深化變形、講這個題與同類型題目的聯絡等，使講評取得事半功倍的效果。講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考的時間與反思的餘地。每次講評，要求學生紅筆糾錯，錯題入集，二次批閱，專題補償，三次過關。
三、突出學科特點，提高實驗複習的實踐性
一輪複習中實驗複習分散到各個章節中，主要是停留在空對空的做實驗題，講實驗題的狀態，這樣始終落後於高考實驗命題的改革。因此在二輪複習中要還化學實驗以本來面目，否則實驗設計的嚴密性，實驗觀察的全面性，實驗結果的準確性，實驗結論的科學性都只能是水中花，鏡中月，可望不可及。
通過近幾年高考試題發現，實驗題的比重有所加大，難度略有上升，且更加註重實驗基礎與能力的雙重考查。為此我們可從以下幾方面入手複習實驗：
1、充分利用學校資源和電化教學優勢，在實驗專題複習時，利用2個晚上放映實驗光碟，讓學生看名師是怎麼做實驗和講實驗的。
2、利用學校科技節開放實驗室的契機，把常用儀器、常用裝置搬到實驗室，讓學生親自動手去做去感受。
3、查漏補缺，強化基礎年級時的薄弱環節及盲點，儘量創造條件，補做高一、高二漏做實驗，或重做一些具有代表性的典型試驗。
4、進行實驗設計訓練。根據實驗習題的要求，設計出實驗方案對學生進行強化訓練。
四、精心選題，規範訓練，提高訓練的有效性
學生能力是練出來的，不是講出來的，如何對學生進行有效訓練，精心選題是關鍵，經過討論得出選題要遵循以下原則：
1、緊扣大綱，參照考點，在選題時考過的知識點作好記號，方便下次命題教師參考，避免知識點的多次重複和遺漏。
2、教師跳進題海，從各種資訊來源中精選基礎性強、思維性靈活，重能力、有梯度的試題，進行改編、整合，使選編習題符合校情、教情和學情，這才不至於浪費學生時間與精力，把學生從題海中解脫出來。
習題要精選，訓練更要規範。要規範學生的學習行為，首先要規範教師的教學行為。從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。要做好學生訓練的規範化，我們可以從以下幾方面入手：
1、營造訓練氛圍，將規範教育寓於常規訓練之中。如張貼“細節決定成敗”，“糊里糊塗做十題，不如明明白白做一題”等口號，時刻告誡學生。
2、限時限量，對學生進行解題速度和準確率的規範訓練。二輪複習，訓練很多，但要多搞定時訓練，形式不一，套題訓練、專題訓練均可。
3、結合高考評分標準及閱卷實際，對學生進行規範書寫、規範答題訓練。如方程式、結構簡式、電子式等化學用語的書寫，簡答題的語言表達和描述，計算題的格式、步驟、精確度等。
4、對學生進行審題方法、審題能力的訓練與指導。審題不嚴謹，是學生考試最常見最容易犯的毛病，培養學生審題能力的方法很多，其中“讀、劃、聯、挖”四字審題訓練法就是很常用很具實效性的一種方法，值得借鑑。
5、大考過後，要深化、細化試卷分析，開展反思活動，如開展“規範試卷”上牆，“典型試卷”上牆活動，開展查失分原因活動，幫助學生改進陋習，培養良好的訓練答題習慣，真正提高訓練的有效性。
| 時間 | 內容 | 課時安排 |
| 3.15——3.23 | 化學基本概念和基本理論：括化學用語、阿伏加德羅常數專題、離子共存、離子方程式判斷、氧化還原反應。 | 五課時 |
| 3.25——3.30 | 元素及其化合物:元素週期表與元素週期律、資訊和無機推斷題、原電池與電解池專題 | 五課時 |
| 4.1----4.6 |
有機化合物:有機推斷與合成. |
五課時 |
| 4.8——4.13 |
化學實驗及其化學計算:探究性實驗、化學反應速率與化學平衡問題。 |
五課時 |
| 5.23——5.24 | 理綜真題訓練，穿插NA的應用、離子共存判斷及其離子方程式判斷正誤。 | |
| :5.25——5.26 | 有機推斷和無機推斷做題技巧，真題訓練。 | |
| 5.27 | 五一放假 | |
| 5.28 | 探究性實驗的做題技巧包括;無機和有機實驗.模擬題訓練。 | |
| 5.29 |
化學反應速率和化學平衡做題技巧及反應熱、燃燒熱與中和熱的應用。 |
|
| 5.30——5.31 | 迴歸課本，整理並分析錯題 | |
| 6.1——6.2 |
迴歸課本，分析選擇題做題技巧 |
|
| 6.3 | ||
| 6．4——6.5 | 理綜試題一套 |
2*** 第四周***3月25日-3月30日***：元素及其化合物。元素週期表與元素週期律、資訊和無機推斷題、原電池與電解池專題。共五課時完成。
3*** 第五週***4月1日-4月6日***：有機化合物。有機推斷與合成，共五課時完成。
4*** 第六週***4月8日-4月13日***：化學實驗及其化學計算。探究性實驗、化學反應速率與化學平衡問題。共五課時完成。
第三輪專題複習進度
1***第七週***4月15日-4月20日***：理綜真題訓練，穿插NA的應用、離子共存判斷及其離子方程式判斷正誤。共五課時完成 。
2***第八週***4月22日-4月27日***：有機推斷和無機推斷做題技巧，真題訓練。共五課時完成。
3***第九周***4月29日-5月3日***：五一放假
4***第十週***5月6日-5月11日***：探究性實驗的做題技巧包括;無機和有機實驗.模擬題訓練。共五課時完成
5***第十一週***5月13日-5月18日***：化學反應速率和化學平衡做題技巧及反應熱、燃燒熱與中和熱的應用。共五課時完成。
6***第十三週***5月20日-5月25日***：迴歸課本，整理並分析錯題
7***第十四周***5月27日-6月1日***：迴歸課本，分析選擇題做題技巧
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