高三英語複習教學反思

　　對於高考英語的複習，隨時做好反思是很有必要的。下面是小編收集整理的以供大家學習參考。

　　***一***

　　高三年是衝刺的一年，人們也常希望高三年是創造奇蹟的一年。如何使學生在有限的時間內做好新舊基礎知識的結合，又能兼顧能力的大幅提升，從而實現複習教學的有效性呢?

　　首先，值得一提的是融洽的師生關係是提高英語教學效率和效果的前提和保證。老師們常忽視了這一點。其實學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課後的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦幹只會讓彼此一次又一次的失望。

　　其次，教學在統一複習資料的基礎上應根據所教班級具體情況進行有所側重的有效教學。教學忌不瞭解學生實際情況，僅憑個人已有經驗劃定學生的錯誤從而不斷進行無效教學，這既浪費學生寶貴時間又無成績提高可言。每一節課教師都應給自己定下一個目標，幫助學生突破一兩個重難點。這樣師生課後都有值得回憶的東西，避免師生在較長的複習過程中身心疲勞，失去教與學的熱情。

　　第三，高三教學應注意避免課堂教學模式化。變化的教學方式和方法才能吸引學生的眼球，激發學生上課的熱情和鬥志。如：作業、試卷的講評可充分發揮學習小組的作用，學生通過積極參與討論解決各自存在的問題，並在實踐中不斷挑戰自我，享受學習成功的快樂。學習小組討論的最大好處是幫助學生解決了個人的問題，集中了學生普遍存在的問題。此外，教師應做個有心人。平時注意收集一些課堂上用得著的材料，如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。之後選擇恰當時機藉助多媒體展示給學生，這些都能大大活躍課堂複習氣氛。

　　第四，堅持使用英語週報，指導學生從語篇中複習英語。通過語言的大量輸入，我們有效複習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學習到很多的一詞多義。它也為寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之餘還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。

　　第五，教師要堅定“高三學生能力還有很大提升空間”的信念。教師在教學過程中才能以積極的態度願意在學生能力培養上花工夫。許多老師認為學生能力早已定型，高三臨時抱佛腳是白費工夫，於是就把大量的時間浪費在語言知識點的反覆講解上。其實，學生在高一、高二年已具備了一定的基礎知識，高三正是老師協助他們完成知識向能力轉變的重要階段。高三年應加強閱讀理解的課堂限時訓練，並重點講評答題技巧，幫助學生理解文章中的難句、長句，逐步引導學生對文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅考查學生推理、運用語言的能力，還考查了學生的所學目標語的背景知識。教師應注意引導學生進入文章的語境中充當部分角色，根據上下文作出合理的選擇。教學中還應重點指導學生通過語篇正確理解字詞的深層含義，因為脫離了語境，詞彙就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。

　　最後，要充分發揮班級尖子生的作用，帶動中下生，互幫互助，教師在解答好問同學的問題的同時，別忘了教室裡還有許多不那麼積極主動解決問題的學生，要積極給予他們幫助。

　　***二***

　　隨著高考的結束，緊張、繁忙的高三教學工作落下了帷幕。這一年來，和學生們度過了一個又一個難忘的日子。師生同甘共苦，拼搏在教學的第一線。回想這期間，有過痛苦、迷茫，也有過興奮和喜悅。但思考得最多的還是自己所從事的英語學科複習工作的得與失。一年的教學工作，使我對高考及高三英語複習課有了更深的認識和體會。縱觀這三年的英語教學及學生所取得的高考成績，我的收穫如下：

　　首先是愛學生，不放棄每一個學生。我承擔兩個教學班，一個是重點班，一個是平行班，重點班自不必說，學生們知道英語的重要性，都在努力地跟著老師學。但平行班則不同，有相當的學生外語很差，面對這個事實，我的策略就是不放棄這些學生。我想沒有一個學生是真的不想學好英語，只是它太差了，自己已經喪失了信心。我採取的措施就是關注他們，給他們佈置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給與講解，並對學生的進步及時給予肯定。事實證明這樣做是有效的。一個叫郭震的學生，外語極差，正是因為老師對他的不放棄及他自己的努力，在這次高考中，外語取得了好成績，當他在電話中迫不及待地將這個好訊息告訴我時，我感受到了他喜悅的心情。其實學生是很容易感動的，曾經有學生寫道：“聽，這就是英語老師的聲音，在同學回答完問題後，她總能給人以鼓勵。她的聲音溫柔、親切，總能傳遞關懷與信任。”沒想到我的一個簡單的肯定，給與學生的卻是信心與勇氣。這更堅定了我的想法：不輕言放棄，讓學生感受到老師在幫助他。

　　在複習過程中，我深深地體會到：複習要有計劃性，周密的計劃才能使複習工作從容不迫，遊刃有餘。其次在計劃的指導下，複習工作必須有重點、有措施。根據外語學科考試特點：考查學生運用語言的能力。於是我開展兩個專題的重點複習------- 閱讀訓練及寫作訓練。

　　㈠閱讀訓練

　　閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學生閱讀能力較差，主要原因是：學生詞彙量低，文章中有難句、長句，影響對文章的理解，因此不能準確地把握文章的主旨大意，學生的閱讀量少等。要改變這個狀況，首先要達到一定量的積累。為了使閱讀訓練更加有實效性、針對性，我一方面大量收集不同題材的閱讀材料;另一方面我做到要求學生讀的文章，我必須要先讀、先做。這樣做雖然給自己增加了“負擔”，但經過篩選的文章難度適宜，既方便了學生，同時還有助於提高學生的閱讀興趣。經過大量、長期的閱讀訓練，學生的詞彙量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質的飛躍。

　　㈡寫作訓練：

　　寫作在高考試卷中佔35分，分值不小。但多數學生懼怕“寫”認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓練，學生都可以拿到分。我的訓練方式是一方面加強背誦訓練，對不同層次的學生要求不同，從背句子到背短文不等。另一方面，我側重個別輔導。讓學生感到老師沒有放棄他，同時不給他找出很多的錯，讓他看到自己的進步，增加信心。另外，還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經常用到的詞彙、短語和句型，讓學生做到心中有數。通過不懈的訓練，我認為效果不錯，學生們在高考中作文的得分基本上在19-20分以上，最高達到了32分

　　在英語教學中，不可忽視背誦和聽寫的作用。三年來，我始終堅持檢查背誦。背誦的內容多樣，有課文中的段落，也有新概念中的短文。上高三後，更多地要求學生背誦寫作中的範文，或經過修改後自己的文章。我感到確實有效果，不少學生能將背過得好詞、好句運用到自己的文章中去。聽寫也是訓練學生語言運用能力的好方法。它體現了一種綜合訓練：單詞拼寫能力、標點符號的正確書寫、聽力理解及處理語篇能力。聽寫還可以成為一種寫作訓練。我經常會挑出能反映出某種寫作技巧的文章作為我聽寫的內容，然後再要求學生模仿這種技巧再寫一篇，可謂是一舉多得。我想，聽寫訓練是我今後教學中必不可少的一個環節。