高三數學複習課堂教學模式
課教學模式關係到課堂教學的效果，高三數學複習該採用什麼樣的課堂教學模式呢?下面是小編為大家整理的探究資料，希望對大家有所幫助!
高三數學第一輪複習課教學模式探究
摘要：
高三第一輪複習中我們經常會有這樣的困惑：為什麼我們反覆講過的問題學生還是不會?第一輪複習課的目的是什麼?第一輪複習課用什麼樣的教學模式?筆者經過這些年對高三複習課的教學和反思，對高三第一輪複習有了一些認識。
關鍵詞: 一輪複習課 目的 教學模式 “六環節遞進教學法”
一、第一輪複習課的目的
1.基礎知識------構建知識網路，使數學知識系統化、條理化;
2.基本技能------形成一些常見的數學問題的基本解法;
3.基本思想方法------掌握一些常用的數學方法：配方法，換元法，消元法，待定係數法、降次、數學歸納法、座標法、引數法等;數學邏輯方法：分析法、綜合法、反證法、歸納法、演繹法等。數學思維方法：觀察與分析、概括與抽象、分析與綜合、特殊與一般、類比、歸納與演繹等。一些常用的數學思想：數形結合法思想，方程與函式思想，建模思想，分類討論思想和化歸與轉化思想等。
4.形成數學能力------形成並提高學生的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、資料處理等基本能力，注重提高學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識。
二、第一輪複習課的教學模式
第一輪複習課並不是簡單線性的複習舊知識,它要求學生既要“溫故”,更要“知新”,既要鞏固基礎知識,更要對知識進行拓展和延伸。而複習必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，對所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，並通過查漏補缺，溫故知新，完善認知結構，發展學生的數學能力，同時讓學生在知識整理與複習中體驗梳理成功的喜悅，最終促進學生的可持續發展。
***一***新課標下的數學複習課模式應該體現在以下四個層次：
1.學生對已學知識點和解題方法的簡單再現和回顧;
2.在學習活動中融入學生積極的思考，使學生加深對知識的理解，提高應用能力;
3.使學生在解決相應問題中對容易出錯和容易忽略的問題加深印象，儘量在今後的學習中減少和避免類似的錯誤;
4.通過發散思維能力的培養，形成知識遷移能力，使所學知識真正內化。
第一輪複習的重點是基礎，通過對基礎題的系統訓練和規範訓練，準確理解每一個概念，能從不同角度把握所學的每一個知識點、所有可能考查到的題型，熟練掌握各種典型問題的通性、通法。
***二***第一輪複習課的教學模式:“六環節遞進教學法”
即“知識梳理，提出問題，自學練習，反饋輔導，評講小結，鞏固作業”
1.知識梳理-----教師根據教學大綱要求，教材內容和教學實際以“導學案”的形式將章節知識的框架給學生，讓學生課前預習***複習***本章節的知識點;
2.提出問題-----主要是根據教材內容和教學實際以例題和練習題的形式給出一些學生容易出錯和容易忽略的問題***對於程度較好的學生，可由學生提出問題***;
3.自學練習-----學生根據給出的問題思考討論，解決問題;
4.反饋輔導-----教師利用學生自學練習時間有目的的進行資訊的收集，啟發解惑、個別指導;
5.評講小結-----學生解答完一個層次的問題後，針對問題的解答情況師生共同評講解題情況，糾正錯誤，歸納解題規律、方法、技巧、步驟、格式及注意事項等，教學中要重視一題多解、一題多變，滲透數學思想方法，並注意反思總結;
6.鞏固作業-----根據本節課的內容及學生的學習實際分層次佈置課後作業，達到進一步鞏固本節課知識的目的，作業教師一定要仔細批閱，起到檢查和督促的作用。
“遞進教學法”就是教學過程要有層次性，教學中要根據學生的認知規律、學習規律及學生的知識基礎、接受能力，由舊引新、由淺入深、由簡單到複雜、由單一到綜合，逐步深化，分層遞進。要注意課堂上學生的參與、課堂容量、總結反思、強化訓練。這樣才能使學生熟練、準確地實現知識的正遷移，從而獲得牢固的知識、方法、技能，提高分析問題和解決問題的能力。以下兩個課例是針對學生在概率和導數複習測試中出現的問題而設計的。
課例：略
通過這兩個課例，我深深體會到教學中根據學生的認知規律、學習規律及學生的知識基礎、接受能力，由舊引新、由淺入深、由簡單到複雜、由單一到綜合，逐步深化，分層遞進的重要性，當一些知識綜合到一起時，怎樣幫助學生理清思路，重視基礎知識、基本技能、基本思想和方法，對應用面廣，帶有全域性性、規律性、一般性的內容掌握到位是第一輪複習中的關鍵所在。
總之，第一輪複習要求學生打好基礎，牢固掌握課本上的重點知識及常用的基本思想和方法。近年來高考數學試題的難度比較穩定，通過對數學知識的考查，反映學生對數學思想和方法的理解;高考命題主要從學科整體意義和思想價值立意，強化對通性通法的考查，淡化特殊技巧，因此在複習時要注意掌握通性通法，對基礎知識、基本技能、基本思想和方法要引起足夠重視，同時還要注意提高和規範學生的運算能力和邏輯推理能力。