如何加強八年級學生閱讀能力

　　導語：八年級是中學階段的轉折時期，在這個轉折時期我們怎樣才能學好八年級語文呢?以下是小編為你整理的關於八年級語文學習的方法，希望您喜歡閱讀：

　　日新月異的現代社會對人才的要求越來越高，對人們的閱讀能力要求也越來越高，閱讀教學的任務也越來越艱鉅。因為閱讀教學中的閱讀，對學生來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情的過程。所以閱讀教學既擔負著上述重任，又還要學生喜歡閱讀、輕鬆閱讀、感受閱讀的樂趣。下面就談談如何培養學生的閱讀能力：

　　古人云：“授之以魚不如授之以漁。”西方也有類似的論述：“掌握了正確的方法等於成功了一半。”浩如煙海的資料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養他們閱讀的能力、自學能力，讓他們藉助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導閱讀的方法和途徑很多：

　　1、教給閱讀的方法，培養閱讀能力

　　在推薦好書的同時，應加強課外閱讀方法的指導，閱讀的方法主要有：

　　A、朗讀，《課程標準》特別強調加強朗讀，而且貫穿於各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課的時間指導朗讀，讓學生在琅琅的書聲中開始嶄新的每一天，在書聲琅琅中度過愉快的每一天。

　　B、默讀，默讀是大腦對文字的反映，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內部默默進行，省去了口的發聲和耳朵的監聽，因而速度就快得多。默讀時也忌脣讀，因為脣讀雖然不發出聲音，但同樣也會影響閱讀速度，默讀時，可以邊讀邊思考。

　　C、精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，教師可以用這些作品為材料，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。

　　D、略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼於關鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡、觀點見解。往往採取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。

　　對於略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。”正確掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學習和研究中不可缺少的讀書方法。

　　E、瀏覽，瀏覽就是對全書的“內容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，瞭解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節學習。

　　F、跳讀，在閱讀過程中，可根據實際需要或自己的興趣，把不想讀的內容跳過去。

　　G、速讀，速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的資訊處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取儘量多的資訊。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應飛速發展的社會的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，採用速讀法不失是一種明智的選擇。

　　H、摘記，對好詞好句可摘記在卡片上，過一個階段再作歸類整理。

　　I、旁註，如果是自己買的書。可把自己的讀書心得注在書上。可以就詞句、段作批註，也可以在文末就全書的心得作注。

　　人們常說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，但如果學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會把讀書當成了一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如痴如醉地徜徉於知識的海洋。

　　2、上好閱讀課***講讀課***

　　在新《課程標準》的指導下，教師應該轉變教學觀念，把課堂還給學生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應該指導學生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發現、發現中感悟，在感悟中成長、樂趣中成長。例如;初讀課文，整體感知階段，指導學生把課文讀正確、讀流利;再讀課文，質疑問難階段，學貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導學生邊讀邊思考，提出不懂的問題;篩選問題，重點研讀階段，重在指導學生自能讀懂課文，自能通過閱讀解決問題;整體回顧階段，教師要指導學生領悟思想、昇華感情、感情朗讀課文。在學生理解了課文的內容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處後，他們會主動地投入，激發起濃厚的閱讀興趣，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達到語言的內化、語感的培養、情感的昇華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個階段，都要以尊重學生閱讀過程中獨特的感受、體驗、理解、情感為宗旨，總之，教師在40分鐘的課堂裡，多為學生創造展示自我的平臺，給他們發現的機會，鼓勵他們大膽質疑，提倡在質疑中“標新立異”，發現自己獨特的見解。

　　3.引導學生學會思考

　　教給學生自學的方法，更重要的還要教給學生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎上進行的，沒有語言就不能夠進行思維，所以思維訓練總是和語言訓練緊密聯絡在一起的。教師要善於發掘課文中潛在的智慧因素，教給學生思維的方法，使學生學會獨立讀書，獨立思考，獨立理解，獨立品評，培養閱讀能力，感受閱讀的樂趣。