九年級化學燃燒和滅火教學反思

　　對九年級化學燃燒和滅火教育教學知識內容方面的反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學，讓我體會到聯絡生活實際，利用課件等手段的確可以幫助學生加深理解;通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析，使學生掌握得出結論的科學方法。

　　從總體上看，我認為本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在實踐中促進學生髮展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用，而學生主體作用也有所體現。

　　此外，我能時刻關注並追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利於培養學生交流與合作的能力，也有利於發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

　　我認為不足之處：1、做 “活動與探究”之白磷燃燒演示實驗時，因為沒有讓學生來操作，效果打折扣。2、討論問題過細，花費時間較長。說明什麼時候探究、什麼時候討論，要探究多長時間，討論什麼問題、討論多長時間等，需要調整、思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

　　1、貼近生活，聯絡社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法。貼近生活、聯絡社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生探索精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

　　2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

　　3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑。本節課教學過程中，採用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果，並在學習結束後，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了提高。

　　***二***

　　燃燒是生活中常見的現象，本節課的目標是通過活動與探究，學習對獲得事實進行分析得出結論的科學方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理。燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，讓學生學會用辯證的觀點看問題，此外通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類。通過安全知識的學習，增強安全意識。

　　學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的瞭解，對學習，特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點-----燃燒的條件和滅火的原理由學生自行通過探究、分析總結得出。

　　上課時，先以小魔術-----魔棒點燈，提起學生的好奇心，緊接著發問，為什麼不用火，而用玻璃棒就能點燃酒精燈呢?引發學生思考，提出所要探究的問題，然後學生分組實驗，進行探究，得出結論，然後回過頭讓學生自己根據所學知識來揭祕剛才的魔術，使學生體會到成功的快樂，增加興趣和信心。最後展示火場逃生72字口訣，加強學生的安全知識教育，提高學生的自我保護意識。

　　在實際教學中發現一些不足：在講滅火的方法和原理時，讓學生自主探究後說出所用的方法及理由，最後將不同的方法按照相同的理由歸類，這個學生自己歸類，得出結論更好，而不是由我去歸類。常用滅火器的滅火原理和適用範圍作為了解性內容，就不花費過多的時間去一一講解，簡單提出，然後佈置學生課下去看。還有就是火場逃生72字口訣，改為由學生齊聲朗讀出來，效果更好，印象更深。

　　從總體上看，我認為這節課基本上達到了預期目標，充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，結合本校的資源裝置，結合學生分組實驗，在實踐中促進學生髮展。

　　***三***

　　1、從實際出發，尋找學生學習興奮點，調動學習興趣。

　　引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導學生假如突發這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎?這引起了學生學習這節課的強烈慾望，學生的第一個興奮點出現。緊接著學生交流了什麼是火，什麼是燃燒，提供學生施展的舞臺，激發學生學習熱情。課題被自然引出。可以說所有沒有學生開小差。

　　2、不斷改進實驗方法和方式，引領學生學會觀察、學會用科學的方式進行化學實驗。

　　在講燃燒的條件時，我通過三種物質的對比試驗，讓學生自己總結出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質，我通過改進後，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學生一下就總結物質必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。

　　3、設計問題，層層深入

　　問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創新的前提，創新都是從問題開始的。問題產生於好奇和質疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現象創設了一個問題情景，從而激發了學生探究問題的熱情和主動性，促使學生的注意力專注於情境中開展學習活動，得到了物質燃燒的條件，然後又從燃燒的條件引入滅火的原理;從滅特殊物質的著火到商場賓館突發火災的滅火方案，整個教學過程就是引導學生髮現問題，提出問題，分析問題，解決問題，強化問題的過程。在教學過程中教師有意識地將創新精神的培養滲透於問題之中。特別是在強化問題的教學環節中，不是去解決一個普通的問題，去復現已學知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環境的火災的撲滅的角度激勵學生進行創新，教學中教師就是要引導學生在明瞭舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問題，這樣學生才不會止於問題，才會發現新的問題。

　　4、消防知識的實際應用，深受歡迎

　　在滅火知識的傳授過程中，我採用了實驗教學。把火災發生時的正確求救、自救方法展示在學生面前，學生自己進行總結。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識，整堂課在輕鬆和諧的氣氛中結束。

　　5、存在問題：

　　課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄影這樣會讓學生記憶更深刻，災難隨時可能發生，學習到應對災難的本領至關重要。知識結束後，應進行火災演練，看學生能否利用所學知識逃生，這樣會更好。

　　總之，經過《燃燒與滅火》的教學，我深刻體會到，學生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內容是科學知識的切***。多站在學生的角度思考學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學生髮展為本”。